动能定理应用浅析

来源 :中学物理·高中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sxquan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  从能量的角度解决物理问题,是一种常用的方法,并且思路比较简单,尤其是对中间过程复杂的问题. 动能定理是处理能量问题的重要手段之一. 动能定理可表述为:外力对物体所做的总功等于物体动能的变化. 下面结合几道实例具体谈谈动能定理在解题中的应用. 全文查看链接
其他文献
期刊
实验教学在物理学科中有不可忽视的作用,如何搞好实验教学,是大多数物理教师研究的课题.在实际的教学工作中,以我校学生情况分析,笔者认为农村中学搞实验教学应有所不同,应因材施教,因地制宜.  我校是一所普通中学,拥有自己的硬件设施,但由于具体情况不同;如:缺少一般实验材料,气候影响,学生的差异等等,决定了实验教学的具体实施应有自己的特点,有效地在农村学校中实施物理实验教学.  1 克服困难,创造条件,
一题多解,既可拓展学生的物理思维,又可提高学生的学习兴趣,因此在习题教学中,很多教师喜欢将一题进行多解.本文将就一道习题的五种解法进行正误辨析.  例一辆长为L1=5 m的汽车以v1=15 m/s的速度行驶,在离铁路与公路交叉点s1=175 m处,汽车司机突然发现离交叉点s2=200 m处有一列长L2=300 m的火车正以v2=20 m/s的速度向交叉点驶来.若汽车司机立刻采用使汽车改做匀变速直线
1原题及一般解答  习题1如图1所示,在理想变压器左边线圈中接一电阻,右边线圈上接两个平行导轨,导轨之间存在着与导轨平面垂直的匀强磁场.金属棒MN与导轨接触良好,当金属棒运动,在R中产生向下方向的电流,关于金属棒运动,下列说法正确的是  A.向右匀速运动B.向右加速运动  C.向右减速运动D.向左匀速运动  习题2如图2,一平行金属导轨处在匀强磁场中,导轨左端与金属环a想连接,金属棒MN在平行导轨
在物理教学过程中,教师要充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生掌握方法,认真探究,拓宽知识面,提高学生的解题能力,增强学习物理的兴趣.  1 在教学中提高学生的探究能力[HT]  1.1 变演示实验为学生实验  初中物理课程标准明确指出:物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然基础课程,是一门注重实验的自然科学基
在高中物理的教学中,涉及到地球卫星沿椭圆轨道运动的问题不是很多.但有关的一些问题容易使师生产生理解上的偏差.本文就此类问题中经常出现的几个误区,谈谈自己的一些看法.  例题如图1所示:地球位于卫星椭圆轨道的一个焦点F上,圆轨道1和圆轨道2分别与椭圆轨道相切于A1和A2点.椭圆的半长轴为a,半短轴为b,半焦距为c.  误区一:轨道半径等同于运动半径  在卫星沿椭圆轨道运动问题中,有两个不同的长度值.
下雪的天空灰蒙蒙的,云朵像被冻僵了一般,飘浮在如河般寂静的空中。冰雪厚厚地掩盖着整座城市,也掩盖在我心头。早上因不爱吃早餐,和妈妈争吵了,心情如同毫无生机的雪中的枯
耗散结构理论认为当系统处于远离平衡的非稳态时,更加有利于信息量的输入,从而达到更为有序的状态.提高系统有序度的关键是系统的开放,只有不断地与外界进行物质、能量和信息的交流,系统才具有勃勃生机,才能不断完善.  创设矛盾情境能促使学生的思维系统远离平衡状态.而当学生的思维产生不平衡时,就会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”,促使大脑积极兴奋地活动,并自觉进入解决问题的思维通道,实现最佳的教学效果. 
这里必须搞清物质的概念.哲学上定义:物质是不依赖人的主观意识并能被人的主观意识所反映的客观存在.可见,独立存在于人的主观意识之外的客观实在性,是认识物质的根本准则.  对于水和空气,说它们是物质,不会有异议.但对阳光和引力场,说它们是物质,可能引发争论.尽管生活中我们天天感受光,但要说光是一种物质,就很难接受,因为写不出它的化学结构式,用天平也测不到它的质量.其实,自然界的物质可归纳为两类基本形式