课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。长期以来,通过对课堂教学的预设取得教学成功是教师的不懈追求,我们总是在孜孜不倦地追求“预设”和“生成”的和谐统一。但是,事实往往总是那么不尽如人意,总有预设之外的意外发生,即“预设”与“生成”之间的矛盾。我试就小学语文教学中“预设”与“生成”之间矛盾产生的几种情况作一些具体分析,旨在追求语文教学中“预设”与“生成”相融合的完美境界,提出看法,以求在痛苦的矛盾中反思、探究,终能如凤凰般获得涅磐。
　　一、直面“跑题”现象,巧用评价机智
　　在实际教学中,有时候教师一提出问题,便引来热烈讨论,看到这样的氛围,似乎看到了新课程的朝气和活力,可在随后的交流中,学生众说纷纭,从各个方面进行思考,自然观点迥异,说着说着就跑题了,甚至犹如一场辩论赛。尽管教师在课前作了精心的预设,可面对这样的尴尬,如何收场呢?
　　[案例描述]有位教师在执教《熟能生巧》最后一课时时,在总结全文的时候,问学生:“学好了课文,同学们有什么收获和感受?”学生纷纷举手,争着回答问题。有的说:“我知道武士有‘百步穿杨’本领,卖油老翁有从铜钱孔中注油,不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”还有的说:“我觉得卖油翁做得比武士好,他很谦虚。”突然,有人站起来说:“我喜欢武士。因为武士身强力壮,他的本领能保护自己,保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样!”听了他的发言后,学生都把手举得更高了,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论卖油翁和武士到底谁厉害。此时,教师也不想扼杀孩子们的思绪,说:“是啊,卖油翁和武士到底谁厉害呢?请你们有秩序地发表自己的见解,并说说理由。”在激烈的争论中,下课铃声响了。
　　[原因分析]当前,新课改正开展得热火朝天,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点,是新课改后发生的明显变化。然而有的课堂上是“好”声一片,即使学生的见解出现偏差,教师也不指出,以致不该夸的也变着法子夸,不该奖的也照顾情绪奖。像这样滥用鼓励和夸奖,极易使学生产生错觉,以为自己是对的,最终影响教学效果,不利于学生的成长。
　　[寻求对策]当很多学生对喜欢武士或卖油翁产生兴趣时,教师应该以适当的方式调动回学生的思绪,可以这样说:“同学们,让我们撇开武士和卖油翁的年龄和其他因素,就学习课文而言,来说说你的收获,好吗?”听到教师的话,学生会意识到话题扯远了,提醒自己该回到老师的问题,谈谈自己学习课文后的收获。那他们的思绪就会回到文本本身及文本所传达的信息上来了。
　　[深刻反思]新课程强调突出学生的主体地位,并不是说可以削弱教师的主导作用,不能把学生主体性绝对化。有的教师认为“放”得越多越好,即使出现偏差,也不加以引导点拨,明明看到学生误入歧途却任其发展,这是对学生的不负责任。这就需要教师运用机智的评价来指导学生,评价是课程改革与发展的重要环节,特别是语文教学中评价的导向功能,像案例中的教师,明知学生说得不恰当却不去指正,自以为做到了新课程提倡的以正面评价为主,孰不知,却将学生引向了错误的深渊。新课标是提倡以积极的评价为主,但并不是说有错不改,而是方式应委婉,“尽量从正面加以引导”,使学生容易接受。
　　二、善待“错误”,用好错误资源
　　在现实教学中,有时课要堂生成和教师的预设不一致,常常会出现一些意想不到的“错误”和“偏差”,教师作为课堂教学的组织者,是视而不见,还是简单处理,还是追随学生的兴趣意识,抓住教学中的“机遇”灵活调控教学?我想答案是显而易见的。
　　[案例描述]记得贾志敏老师的一次公开教学,他请学生用“姆”组词。有个学生不假思索地说:“母,母亲的母”。同学们都大叫错了,错了。但贾老师不慌不忙:“他没错,只是还没说完。你继续,母亲的‘母’——”学生恍然大悟,连忙说:“母亲的‘母’加上一个‘女’字旁……”或许这个孩子会遗忘这堂课教了什么,但老师机智地替他化解了众人的“嘲笑”,他一定会终身难忘。
　　[原因分析]“人非圣贤,孰能无过”。学生是处于学习期的探索者,犯些错误是正常的。如果教师对学生的错误动辄横加指责,不但不能纠正学生的错误,反而会打击他们学习的积极性,甚至会使学生丧失学习的兴趣,那是多么可怕的后果。另外,为人师者更应重视言传身教,自己尚且不能做到宽容大度,又怎能希望他的学生拥有“容人于不能容处”的情怀呢?
　　[寻求对策]学生在尝试和探究中出现的错误,是极有价值的教育资源。教师应该想到每堂课上都会有错误和偏差,也应该允许错误和偏差,有经验的教师善于抓住这些错误,引导学生分析原因,改变思路,重新探究,最后走向成功。教师要善待学生的错误,让课堂成为宽容的处所,因为学生更加需要教师的鼓励和关爱。如果一味地批评与责备,效果就会大打折扣。
　　[深刻反思]对教师而言,课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程,而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程,这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。我认为课堂生活本来就是丰富多彩的,“错误”和“偏差”也必然是其中的一部分,有时在语文中的一些“旁逸斜出”的不顺反而会给课堂注入新的生命力。茅塞顿开,豁然开朗一定是孩子们的共同兴奋点,这样更会使课堂呈现出峰回路转、柳暗花明的神彩。
　　预设与生成是对立统一的矛盾体,课前精心的预设使生成更加精彩,在生成中调整使预设更加完美,正确处理好预设和生成之间的矛盾,使课堂真实有效,动态生成。