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新课程改革为教育教学带来了新的活力，需要教师认真思考新课程背景下高中化学教学理念和教学方法，进一步优化教学过程，真正达到新课改所要求。课改虽然使课堂由一潭死水变得波澜起伏，使教师勇于与传统教学中的弊端决裂，勇于创新课堂教学策略，出现了许多新理念，新观点，新模式，新评价……由于我对新课程所倡导的理念理解不到位，以致于产生了认识的模糊和困惑，矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。我根据三年来的实际情况，就出现的问题，谈谈对化学新课程教学的思考。
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。从教师和学生的关系看，教师应是学生学习的促进者和引领者。过去的我是课堂的“统治者”，我上课时学生认真。听讲，我让他们做什么他们就做什么，很听话，成绩较好。我自认为我的教学很成功，可是在一次大型清扫中我发现我错了。我们班在清扫厕所时有同学发现厕所门上有用黑色笔乱涂乱画痕迹，学生们用了很多方法都无法将黑色字迹擦掉。我让一位同学去实验室拿了一些酒精，在我的指导下他们用酒精涂在字迹上一段时间后，结果将黑色字迹全部擦掉。一个学生问我：“老师为什么这字迹可以用酒精擦掉？”我问了她“相似相溶”的有关知识，她回答得非常好。我这个时候突然觉得我是失败的，这个孩子的学习成绩很好，但是在实际应用上应该算不及格。这说明我在平时的教学中对学生知识点的应用及实际操作能力的培养没有完成目标，学多少现成的知识也不如培养出自我学习的能力。在新课程理念下高中化学的学习也是如此。如何培养学生自主学习的能力以及树立终身学习的思想呢？新课程改革为教师的教和学生的主动学习创造了一个良好的平台。在化学课程标准中，化学课程的基本理念是立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学目标体系，特别强调化学是一门实验科学，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。新教材中增设了“科学探究”栏目，能调动学生主动参与探究学习的积极性。我们在教学中应引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论、等多种形式，提出问题猜想与假设，制定计划进行实验，收集证据、解释与结论、反思与评价，表达与交流等活动，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力，实现学生学习方式的转变，变“被动学习”为“主动学习”。
转眼间新学期开学了，新高一的学生对高中学习充满希望。我想我不能让这些孩子成为“高分低能”儿，第一节课对于新生来说十分重要。课堂怎样真正地还给学生，我应该怎样成为他们的促进者呢?开学的第一节课是“走进奇妙的化学世界”，我是带他们去实验室上的。我为学生准备了很多趣味实验，如滴水生烟﹑魔棒点灯﹑水中花园等。学生们很高兴，特别是几个入学化学成绩不高的学生，他们很积极认真地操作实验，并填写了实验记录并提出了自己的想法。我一边指导，一边表扬了他们的大胆猜想。很多学生在我的鼓励下到前面去演示自己的实验，并给它取了十分有趣的名字。最后学生还总结了怎样才能学好化学。课堂上我总结了学生的表现，充分肯定了他们的创新意识并指出了不足，他们向我投来信赖的目光。这是我的新课程下的第一节课，改变也就从此开始。当然我也反思了自己的不足，如指导的小组有限，学生准备的时间太少等。
课程改革的成效需要一个长期的过程。很多人担心，课程改革是否会像“刮风”一般，一阵风刮过以后又重回老路、不再问津，变得虎头蛇尾。我认为，这次课程改革是包括教育主管部门、教育专家，以及教育一线的实践者、乃至受教育者普遍认同的。它反映了教育改革的内在需要和动力，是一场对教育者和受教育者都非常有利的改革。而且，自上而下都充满了斗志和信心，力度之大，范围之广，决心之强是前所未有的。这样一次旨在彻底打破原有体系，提高整个民族的科学素养，面向未来的改革是具有顽强生命力的，它会得到最坚决的政策保障、最坚定的社会支持和师生拥护。所以，课程改革必须也能够保持它的连贯性、持久性。在教学中，我摸索着，每节课下来我都反思哪些地方处理的好，哪些地方还有不足。并坚持写教学笔记，厚厚的笔记本上记录了我的成长过程，记录我的转变过程。在组内我更注重互相学习，经常倾听同伴的课，互相交流。化学教师面对新课程，应不断地思考，让自己的教学跟上时代的步伐，培养学生的化学素养，树立“人人都要学化学”，“不同的人学不同的化学”的思想。应积极投身于新课改之中，相信新课程有利于学生的终身发展。课程改革为广大的化学教师提供了广阔的研究和探索空间。其历程是艰难、充满挑战的，过程也一定是有曲折的。但是，为了中华民族的振兴，为了培养学生独立思考的精神，开发学生的创新能力，课改必须取得成功。我们义无返顾，一定要将这场改革进行到底。教师并不是完人，教学课堂是一门缺憾的艺术，需要在不同阶段有所转变。教师的转变标志着时代的节奏。教师不是演员，但是要求有演员的演技。新课程理念下每个教师都要有所转变，这种转变是微妙的有时自己并未察觉得到，但是只要坚持下去一定会得到意想不到的结果。
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。从教师和学生的关系看，教师应是学生学习的促进者和引领者。过去的我是课堂的“统治者”，我上课时学生认真。听讲，我让他们做什么他们就做什么，很听话，成绩较好。我自认为我的教学很成功，可是在一次大型清扫中我发现我错了。我们班在清扫厕所时有同学发现厕所门上有用黑色笔乱涂乱画痕迹，学生们用了很多方法都无法将黑色字迹擦掉。我让一位同学去实验室拿了一些酒精，在我的指导下他们用酒精涂在字迹上一段时间后，结果将黑色字迹全部擦掉。一个学生问我：“老师为什么这字迹可以用酒精擦掉？”我问了她“相似相溶”的有关知识，她回答得非常好。我这个时候突然觉得我是失败的，这个孩子的学习成绩很好，但是在实际应用上应该算不及格。这说明我在平时的教学中对学生知识点的应用及实际操作能力的培养没有完成目标，学多少现成的知识也不如培养出自我学习的能力。在新课程理念下高中化学的学习也是如此。如何培养学生自主学习的能力以及树立终身学习的思想呢？新课程改革为教师的教和学生的主动学习创造了一个良好的平台。在化学课程标准中，化学课程的基本理念是立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学目标体系，特别强调化学是一门实验科学，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。新教材中增设了“科学探究”栏目，能调动学生主动参与探究学习的积极性。我们在教学中应引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论、等多种形式，提出问题猜想与假设，制定计划进行实验，收集证据、解释与结论、反思与评价，表达与交流等活动，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力，实现学生学习方式的转变，变“被动学习”为“主动学习”。
转眼间新学期开学了，新高一的学生对高中学习充满希望。我想我不能让这些孩子成为“高分低能”儿，第一节课对于新生来说十分重要。课堂怎样真正地还给学生，我应该怎样成为他们的促进者呢?开学的第一节课是“走进奇妙的化学世界”，我是带他们去实验室上的。我为学生准备了很多趣味实验，如滴水生烟﹑魔棒点灯﹑水中花园等。学生们很高兴，特别是几个入学化学成绩不高的学生，他们很积极认真地操作实验，并填写了实验记录并提出了自己的想法。我一边指导，一边表扬了他们的大胆猜想。很多学生在我的鼓励下到前面去演示自己的实验，并给它取了十分有趣的名字。最后学生还总结了怎样才能学好化学。课堂上我总结了学生的表现，充分肯定了他们的创新意识并指出了不足，他们向我投来信赖的目光。这是我的新课程下的第一节课，改变也就从此开始。当然我也反思了自己的不足，如指导的小组有限，学生准备的时间太少等。
课程改革的成效需要一个长期的过程。很多人担心，课程改革是否会像“刮风”一般，一阵风刮过以后又重回老路、不再问津，变得虎头蛇尾。我认为，这次课程改革是包括教育主管部门、教育专家，以及教育一线的实践者、乃至受教育者普遍认同的。它反映了教育改革的内在需要和动力，是一场对教育者和受教育者都非常有利的改革。而且，自上而下都充满了斗志和信心，力度之大，范围之广，决心之强是前所未有的。这样一次旨在彻底打破原有体系，提高整个民族的科学素养，面向未来的改革是具有顽强生命力的，它会得到最坚决的政策保障、最坚定的社会支持和师生拥护。所以，课程改革必须也能够保持它的连贯性、持久性。在教学中，我摸索着，每节课下来我都反思哪些地方处理的好，哪些地方还有不足。并坚持写教学笔记，厚厚的笔记本上记录了我的成长过程，记录我的转变过程。在组内我更注重互相学习，经常倾听同伴的课，互相交流。化学教师面对新课程，应不断地思考，让自己的教学跟上时代的步伐，培养学生的化学素养，树立“人人都要学化学”，“不同的人学不同的化学”的思想。应积极投身于新课改之中，相信新课程有利于学生的终身发展。课程改革为广大的化学教师提供了广阔的研究和探索空间。其历程是艰难、充满挑战的，过程也一定是有曲折的。但是，为了中华民族的振兴，为了培养学生独立思考的精神，开发学生的创新能力，课改必须取得成功。我们义无返顾，一定要将这场改革进行到底。教师并不是完人，教学课堂是一门缺憾的艺术，需要在不同阶段有所转变。教师的转变标志着时代的节奏。教师不是演员，但是要求有演员的演技。新课程理念下每个教师都要有所转变，这种转变是微妙的有时自己并未察觉得到，但是只要坚持下去一定会得到意想不到的结果。