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中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-117-01
小学语文教学大纲要求学生“能背诵指定的课文”。这些文章都是语文教材中最精华的部分,是典范的语言材料。语文教师指导学生背诵这些课文,既可以帮助学生加深对课文的理解,又可以提高学生阅读和记忆的能力。小学生若能全部背诵小学阶段指定的课文,就会记住许多词语、句式和名篇佳作的表达方法。这些语言材料,学生记忆得越多,理解运用语言的能力就越强,用词造句和布局谋篇的作文能力也就越高。
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国的一片深情,精心描绘了南沙群岛的自然景观和丰富物产,使人不禁陶醉于南沙的美景,折服于南沙的富饶。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。课文2、3自然段篇幅较长,如果不在方法上给予指导,学生背诵起来会有一定的困难。我在认真钻研教材以后,进行了背诵指导的如下尝试。
一、熟读理解,找到关键“点”
在教学2、3自然段时,我首先提出学生这节课要完成的目的,提出了具体的记忆任务:背诵课文2、3自然段。因为意义识记不仅记得快,而且保持的时间长,所以我让学生熟读课文在对材料意义理解的基础上进行识记,而不是死记硬背。
学习第2自然段时,我提了这样一个问题:南沙群岛是祖国的宝库,这个宝库里有那些宝贝？请同学们边读边划出来。学生自由朗读,读后回答:海洋生物、矿产资源、海洋动力。学习第3自然段,我让学生熟读后找一找第3自然段写了哪些景物,学生很快找到了答案:天、海、海水、浪涛。学生对于要背诵的任务有了大致的了解,在脑子里有了关键点,为下面的背诵奠定了基础。
二、连点成线,条理清晰
如果一个人只注重知识的摄取,而不注意对这些知识加工、整理,使其系统化、条理化,那么获得的知识就会杂乱无章,这种记忆是零散的、没条理的,不利于使用时提取。而课文的板书设计,一般都和课文内容合拍,语言精当,形式悦目,展示出课文的全貌或某个章节。学生倚着板书里的精炼词语,脉胳的导向去记忆,能加快背诵的速度。
学生对于要背诵的任务有条理、系统地输入大脑,抓住了经脉,思路清晰,对于加强记忆、提高学习效率是极为重要的。
三、图片展示,兴趣盎然
图片是课文浓缩了的艺术品,是课文的中心所在,能给人以启示和情趣。学生背诵时用其做中介,让情景活现,形象鲜明的画面能帮助揭晓课文绘声绘色的语言文字。画面传真、传情、有趣。学生背诵兴致高,效果好。我根据这篇课文制作的一个简单的课件,在指导学生理解背诵时, 以电脑为媒体,先回忆刚才的板书,接着让学生看画面自由背、齐背;最后指名两位学生指着画面背。由于方法得当,大部分学生兴趣盎然地完成了背诵任务。
四、动作记忆,加深印象
背诵时要求眼看、口念、脑思、耳听等多种感官协同作用,越是动员多种感官,记得就越持久。对于感官并用,还需特别提出的是运动记忆,运动记忆不仅指四肢的运动,也包括身体某一部位的微弱运动。我觉得在背诵课文时让学生做做动作,有助于增强背诵效果。
当背到“远望水天相连。”时,学生用手放在眼睛上方踮起脚远看;背到“俯看清澈透明的海水”时,学生就低下头来瞪大眼睛观察好似欣赏海水,看到色彩斑斓的水生物后面露喜色;背到“每一个浪头都托起洁白的浪花,一团团,一簇簇”时,学生就用手轻轻托起,恰似眼前真的有朵朵洁白的浪花。虽然,学生有些拘谨,动作不太能放得开,但是
在表演中时时传来欢笑声,在欢笑中学生轻松地背会了课文。
五、加强默写,强化训练
所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”。采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定会有助于背诵的质量和效果。
当学生已会背诵课文段落时,再加强默写训练,这样既用脑,又用手,加深对文章的记忆。
另外,为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘,以便在实践中及时提取应用,还应注意两点:
一是遵循遗忘规律,合理安排复习。既要有堂堂背诵检查,又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹,避免其减弱或消退。
二是根据识记程度对遗忘进程的影响,注意安排过度学习。实验表明,过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。
总之,背诵是我国传统的学习语文的方法。我国古代就有“读书百遍,其义自见”、“劳于读书,逸于作文”的说法。意思是说,书读多了,背多了,就可以帮助理解,提高表达能力。我认为培养学生的背诵能力既是训练学生的记忆能力,培养学生的语感、为写作储存的重要手段,又是提高学生智能素质的一个方面。心理学告诉我们,“对信息的组块或重新组织的过程,直接影响到长时记忆的保持。”因此,我们在教学过程中,要根据课文的体裁,教学的要求,不断探索学生记忆课文的有效方法。这是减轻学生学习负担的重要途径,也是提高语文素质的根本出路。
小学语文教学大纲要求学生“能背诵指定的课文”。这些文章都是语文教材中最精华的部分,是典范的语言材料。语文教师指导学生背诵这些课文,既可以帮助学生加深对课文的理解,又可以提高学生阅读和记忆的能力。小学生若能全部背诵小学阶段指定的课文,就会记住许多词语、句式和名篇佳作的表达方法。这些语言材料,学生记忆得越多,理解运用语言的能力就越强,用词造句和布局谋篇的作文能力也就越高。
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国的一片深情,精心描绘了南沙群岛的自然景观和丰富物产,使人不禁陶醉于南沙的美景,折服于南沙的富饶。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。课文2、3自然段篇幅较长,如果不在方法上给予指导,学生背诵起来会有一定的困难。我在认真钻研教材以后,进行了背诵指导的如下尝试。
一、熟读理解,找到关键“点”
在教学2、3自然段时,我首先提出学生这节课要完成的目的,提出了具体的记忆任务:背诵课文2、3自然段。因为意义识记不仅记得快,而且保持的时间长,所以我让学生熟读课文在对材料意义理解的基础上进行识记,而不是死记硬背。
学习第2自然段时,我提了这样一个问题:南沙群岛是祖国的宝库,这个宝库里有那些宝贝？请同学们边读边划出来。学生自由朗读,读后回答:海洋生物、矿产资源、海洋动力。学习第3自然段,我让学生熟读后找一找第3自然段写了哪些景物,学生很快找到了答案:天、海、海水、浪涛。学生对于要背诵的任务有了大致的了解,在脑子里有了关键点,为下面的背诵奠定了基础。
二、连点成线,条理清晰
如果一个人只注重知识的摄取,而不注意对这些知识加工、整理,使其系统化、条理化,那么获得的知识就会杂乱无章,这种记忆是零散的、没条理的,不利于使用时提取。而课文的板书设计,一般都和课文内容合拍,语言精当,形式悦目,展示出课文的全貌或某个章节。学生倚着板书里的精炼词语,脉胳的导向去记忆,能加快背诵的速度。
学生对于要背诵的任务有条理、系统地输入大脑,抓住了经脉,思路清晰,对于加强记忆、提高学习效率是极为重要的。
三、图片展示,兴趣盎然
图片是课文浓缩了的艺术品,是课文的中心所在,能给人以启示和情趣。学生背诵时用其做中介,让情景活现,形象鲜明的画面能帮助揭晓课文绘声绘色的语言文字。画面传真、传情、有趣。学生背诵兴致高,效果好。我根据这篇课文制作的一个简单的课件,在指导学生理解背诵时, 以电脑为媒体,先回忆刚才的板书,接着让学生看画面自由背、齐背;最后指名两位学生指着画面背。由于方法得当,大部分学生兴趣盎然地完成了背诵任务。
四、动作记忆,加深印象
背诵时要求眼看、口念、脑思、耳听等多种感官协同作用,越是动员多种感官,记得就越持久。对于感官并用,还需特别提出的是运动记忆,运动记忆不仅指四肢的运动,也包括身体某一部位的微弱运动。我觉得在背诵课文时让学生做做动作,有助于增强背诵效果。
当背到“远望水天相连。”时,学生用手放在眼睛上方踮起脚远看;背到“俯看清澈透明的海水”时,学生就低下头来瞪大眼睛观察好似欣赏海水,看到色彩斑斓的水生物后面露喜色;背到“每一个浪头都托起洁白的浪花,一团团,一簇簇”时,学生就用手轻轻托起,恰似眼前真的有朵朵洁白的浪花。虽然,学生有些拘谨,动作不太能放得开,但是
在表演中时时传来欢笑声,在欢笑中学生轻松地背会了课文。
五、加强默写,强化训练
所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”。采取默写手段,可有效地巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定会有助于背诵的质量和效果。
当学生已会背诵课文段落时,再加强默写训练,这样既用脑,又用手,加深对文章的记忆。
另外,为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘,以便在实践中及时提取应用,还应注意两点:
一是遵循遗忘规律,合理安排复习。既要有堂堂背诵检查,又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹,避免其减弱或消退。
二是根据识记程度对遗忘进程的影响,注意安排过度学习。实验表明,过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。
总之,背诵是我国传统的学习语文的方法。我国古代就有“读书百遍,其义自见”、“劳于读书,逸于作文”的说法。意思是说,书读多了,背多了,就可以帮助理解,提高表达能力。我认为培养学生的背诵能力既是训练学生的记忆能力,培养学生的语感、为写作储存的重要手段,又是提高学生智能素质的一个方面。心理学告诉我们,“对信息的组块或重新组织的过程,直接影响到长时记忆的保持。”因此,我们在教学过程中,要根据课文的体裁,教学的要求,不断探索学生记忆课文的有效方法。这是减轻学生学习负担的重要途径,也是提高语文素质的根本出路。