中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)06-148-01
　　
　　 情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。利用情感、情绪教学给学生创设一个良好的学习环境，对于提高学生的创造性思维和创新意识，具有十分重要的意义。现结合自己多年来的教学实践,谈谈在数学教学中,情感教育的应用。
　　 一、教师严谨治学的精神情感，在课堂上会对学生产生强烈的感染力
　　 教师为人师表，严于律已，在求知欲强，充满好奇心的中学生面前，教师的头上似乎闪烁着圣洁的光环，老师应以严谨的教学，一丝不苟的作风，熏陶学生。这种言行会直接影响学生对所教学科的情感。教师的影响是永恒的，这要求教师本身不断在教学中自我教育，自我提高、自我充实，认真上好每节课，抓好每一个教学环节，尽量使学生满意，以便在学生心目中树立一定的威信。常言说“严师出高徒”，也就是通过教师的一言一行，潜移默化，使学生具有扎实的学习精神、严谨的治学态度和一丝不苟的学习方法。当然这种教师情感的引导作用应该是潜移默化的，必须长期坚持不懈。事实证明，教师用自己对事业的追求精神去感染学生，引导学生，对学科的教学是非常重要的。
　　 二、运用类比、归纳，调动学生的情感
　　在数学教学过程中，若能恰到好处地利用已有知识，联想类比，以旧引新，这对于揭示知识的形成过程，激发和培养学生思维的积极性和创造性，都能起到启迪和开拓的作用。例如，在讲授函数的周期性时，举出星期、时钟、季节……。通过这些周期现象，首先增强了学生对于本课的亲切感，然后再进行函数周期性的定义讲解。其中前一句说明了函数的周期性，后一句则又说明若某函数的周期为T，学生听完会心一笑。这种情境创设为学生增添了趣味性，高涨了课堂气氛，更使学生在情感、情绪方面得到了调节，也加深了对本课的认识。
　　 三、创造互尊、互信的氛围，发挥学生的想象能力
　　 积极的情感能增强人的活动能力，而消极情感却会降低人的活动能力。数学教学也不例外。教学的所有过程应该总是围绕着这样两条主线：一是感情交流，二是知识交流。感情交流对知识交流具有制约作用。注重情感教育也是新形势下的教学要求，改革开放、信息流通，学生的世界已不是那么狭小，学生渴望平等和尊重，希望老师既是“良师”，又是“益友”，这势必要求打破传统的教学观念，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。所以教学活动的全过程应该是通过这样两条主线的相互协调、相互影响来共同完成的。
　　 四、用数学学科中蕴含着的美，去激发学生对数学课认识的情感
　　 数学学科中蕴含着丰富多彩的美学知识，“爱美之心，人皆有之”，教师应充分利用数学中的美去激发学生对数学学科的感情，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。
　　 总之，随着教学改革的不断深入，教育理念、教学方式的转变是势在必行，我们在教学中必须突出学生的创新思维和意识，而情感、情绪教学不失为数学教学中的一种好方法。