【摘 要】
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＜正＞2021年高考吉林省使用的是全国乙卷。语文命题全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神,依托高考"一核四层四翼"的评价体系,紧密衔接高中课程标准,精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。试题在服务高校人才选拔的同时,凸显高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向和不懈追求,体现了新旧高考前后过渡和新冠肺炎疫情尚未结束所带来的些许变化与影响。一、试题分析与2020年命题相比,2021年语文全
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＜正＞2021年高考吉林省使用的是全国乙卷。语文命题全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神,依托高考"一核四层四翼"的评价体系,紧密衔接高中课程标准,精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。试题在服务高校人才选拔的同时,凸显高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向和不懈追求,体现了新旧高考前后过渡和新冠肺炎疫情尚未结束所带来的些许变化与影响。一、试题分析与2020年命题相比,2021年语文全国乙卷继续遵循高考以往"方向是核心,稳定是关键"的原则,
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核心素养的培养成为新时代教育改革的新诉求，大单元教学为核心素养的培养提供了一条有效路径。核心素养导向下的小学数学大单元教学要坚持整体性、真实性、活动性原则，教师可以采取以下策略开展小学数学大单元教学：围绕“大概念”统摄整合知识和技能，构建系统知识框架；立足学生的实际生活，培育学习的自我生长点；统整单元学习方法，指导学生学会学习。
该实验以市售销量和满意度较高的5种土豆烧牛肉菜肴为研究对象，分别对菜肴中牛肉、土豆及汤汁的色泽、质构、风味和滋味进行客观评价，同时进行感官评价，并基于相关性分析阐明主客观品质间的相关性。结果表明，5种产品的牛肉感官得分在56.67～68.00之间，土豆感官得分在56.58～67.10之间，产品总体可接受性得分在54.00～64.67之间。主客观指标间的相关性结果显示，牛肉的硬度、咀嚼性和土豆的硬度
目的 探讨膝关节腔内注射人脐带血间充质干细胞（UC-MSCs）治疗膝关节小范围软骨缺损的临床疗效和安全性。方法 选取自2020年8月至2021年1月收治的31例膝关节软骨损伤患者为研究对象。根据随机数字表法将患者分为微骨折术组（A组，n=10）,UC-MSCs注射组（B组，n=10）和微骨折术联合UC-MSCs注射组（C组，n=11）。A组行微骨折术，B组在关节镜探查1个月后分别于第1、4周向膝关
＜正＞【设计理念】本节写作指导课的训练点为"学会托物言志"。教学设计的主要思路是:首先,从学生常规的构思立意引出写托物言志类文章的共性问题;然后,探讨范文的写作特点,总结方法;最后,指导学生运用写作评价表相互评价,提出建议并分享收获。【课堂实录】一、导入（投影荷花、梅花图片。）师:这两种花,大家都认得吗?生:认得,左边是荷花,右边是梅花。师:如果请你围绕荷花或梅花写一篇托物言志的文章,你会写点什么
我国幅员辽阔，地形地貌、地质条件复杂多样，勘察人员要对工程项目区域范围内的地质地貌特征充分把握，强化技术支持，掌握岩土工程技术的同时，还要不断创新。在实践应用中，要对复杂地形地质条件精心勘察，对所获得的数据信息精心分析，为后续工程设计、施工的顺利展开提供科学依据。本文着重于研究复杂地形地质条件简析岩土工程勘察策略。
通过优化预处理方式及澄清剂，提高了青稞格瓦斯的澄清率。结果表明：青稞格瓦斯粗品的最佳澄清方式为先低温冷处理+离心过滤进行预处理，再采用0.4 g/L壳聚糖+离心（6 000 r/min, 10 min, 4℃）+0.6 g/L木瓜蛋白酶的方式进行澄清，青稞格瓦斯的透光率达到（95.85±0.24）%,表现出良好的非生物稳定性，β-葡聚糖与氨基氮含量分别为（14.17±0.17）mg/L、（6.48
目的：对重庆市2016—2020年卫生资源的公平性进行分析，并提出合理配置的政策建议。方法：采用相关统计数据，根据人力和物力资源指标，计算了重庆市所辖“一区两群”区域的基尼系数、泰尔指数和集聚度。结果：重庆市卫生人力和物力资源在人口和地理层面的基尼系数和泰尔指数均较小，处于公平状态；人力资源公平性方面：执业（助理）医师＞卫生技术人员＞注册护士；物力资源公平性方面：卫生机构＞实有床位。集聚度方面，都
＜正＞高中阶段是学生学习的关键阶段,学习目的不局限于应付高考,而是要学生在学习中掌握更多的技能和能力,使得其能够适应新时代社会快速发展的新需求。具体到高中英语课程教育中,应以全球化发展为基础来着眼于培养学生的跨文化交际能力,才能真正促进高中英语教育价值的实现,并为我国的高速发展提供人才支持。而基于高中英语教育现状而言,可以发现高中英语教师在教学实践中,局限于英语知识和做题要点的传授,而没有深入挖掘
在历史教学中开展小课题研究,有助于以学定教的实现。在历史学科小课题研究的实践进程中,要根据研究目标、研究内容和小课题研究的基本原则,确定以学定教的研究课题,实施科学有效的课题研究策略和路径。通过小课题研究,历史课堂教学方式有所转变,教师专业化水平明显提高,以学定教取得明显成效。