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摘要：阅读教学是初中语文课堂最基础的教学方法之一，是实现新课程改革教学的重要途径。它不仅贯穿于教师的整个教学过程，而且能使学生在整个学习阶段受益。语文教师应该转变教学观念，除了向学生传授知识外，更重要的是培养学生的阅读能力。具体操作上要依据不同情况灵活处理，要注重技巧方式的指导，避免盲目性学习。
关键词：阅读能力；初中语文；提高
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0044
在初中语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。但有的教师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力，只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练，选文、题后考查都千篇一律，机械地操练应试技巧，把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏。有的学生上语文课打瞌睡，有的学生甚至用语文课时间来偷偷完成其他功课作业，面对这样的局面，教师需要调整教学方法，以学生的好恶为中心，去激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
一、创设阅读情景，提高学生阅读兴趣
语文来源于生活又最终服务于生活，语文与实际生活息息相关，为此，初中语文教师在阅读教学过程中应该充分联系生活，积极创设阅读情景，让学生能够联系生活实际进行阅读，进而让学生真正感受到阅读的魅力。初中学校应该定期举行阅读活动，让学生能够亲自参与到活动中，尽情感受阅读的魅力。初中语文阅读教师在平时的教学过程中应该多推荐优秀书籍让学生去阅读，让学生能够在阅读的过程中感受名人作家的博大胸怀、高尚情操，进而让学生从小树立起正确的情感，树立起正确的人生观、世界观与价值观。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的、有计划地制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……笔者認为，到那时，学生会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯，并且在自然而然、无形之中就提高了学生的阅读能力。
二、采取有效的教学方法，提高学生阅读积极性
俗话说，兴趣是最好的老师，为此，在初中语文阅读教学过程中，语文教师应该提高学生阅读的兴趣，要让学生理解阅读的重要意义，进而自觉地投入到阅读中。初中语文阅读教师在教学过程中应该采取有效的教学方法，比如：课文讲解以后，给学生留悬念，引导学生课下自己查阅相关资料进行解决等，这样不仅能够把学生引入到课堂学习中，同时还能够引发学生的学习热情，提高学生的语文阅读能力。
三、体验阅读，增强学生阅读的主动性
阅读教学的核心内容在于引导学生自主感受阅读文本，与阅读文本进行对话，进而产生一定的情感体验，最终形成自我的阅读感悟等。学生是整个阅读过程中的主体，教师在教学中需要引导学生不断地深入感受文本，诱使学生产生阅读情感，与阅读文本产生共鸣，从中获取一定的阅读信息。
如在学习《皇帝的新装》时，笔者将课堂交给学生，让学生以小组为单位，将文本内容改编成为剧本并表演出来。让学生以角色扮演的方式去感受其中某个人物的情感，了解他们之所以这么做的原因。为了更好地表演，学生不仅需要揣摩自己的角色，而且还需要关注大局，去分析其他的角色，进而能够从全局的角度去分析文本，最终产生自我阅读感受，如骗子之所以敢光明正大地行骗是因为他们摸准了每个人的心理。同时也促使学生反思自己在生活中是怎么做的，有利于学生形成良好的行为品质等。让学生在潜移默化中获得阅读感想，能够增强其阅读的主动性。
四、科学指导，教会学生阅读方法
陶行知曾经说过：先生的责任不在教，而在教学生学。语文教学不仅要教给学生知识，同时更重要的是教会学生学习的方法，语文阅读能力培养也是如此。学生阅读一篇文章时，学生只是单纯的去读、去看，却不知道如何下手去解读这篇小说，在一定程度上是没有掌握阅读方法的表现。如果语文教师在阅读教学中，对学生的阅读进行适当的指导，那么经过训练后，学生就学会了阅读方法，进而在以后的阅读中得以运用，从而提高学生的阅读能力。教师通过正确引导，使学生清晰文章主线及情节结构，学会阅读，提高学生的阅读能力。
五、课后反思，培养学生阅读小说的迁移能力
迁移能力是指在阅读中将已学到的知识、已经具有的能力运用到新的情境中，以解决新问题的能力。思考通过这一堂课的学习，学生学会了什么？迁移能力的培养是语文小说阅读教学的最终目标。一堂课结束后，学生可以利用课余时间对课堂上的小说教学内容进行反思。教师要引导学生通过自己的独立思考、判断，让学生能根据自己的阅读体验、生活实际进行课后反思，将已有的生活体验与新的知识有机结合，课内和课外和谐地融为一体。
六、发挥网络作用，培养阅读能力
如今，互联网已经被广泛使用于千家万户及各个领域。网络阅读也已经成为人类获取知识的重要途径之一。对于处于二十一世纪的我们，尤其是中学生对网络十分感兴趣。在教学中我们要利用多媒体设备，充分整合各种阅读资源，引导学生进行正确的网络阅读，掌握网络阅读的方法。充分发挥网络阅读的广泛性、快捷性、交互性、独特性、实时性等优点，拓宽学生的知识面，引起学生的好奇心，激发学生的学习热情；充分利用网络阅读图、文、声、像相结合形式多样的特点，引导学生怀着愉悦的心情去阅读信息，感受获取知识的快乐；充分利用网络信息来源广阔，丰富学生的阅读量和阅读范围，快速高效地提高中学生的阅读能力。
在传统的阅读教学课堂上，对于文本的阅读理解，教师通常采取“灌”的办法，这一教学方式导致很多学生失去了阅读的兴趣。新课改要求教学课堂上要突出学生学习的主体地位。因此，现如今的阅读教学课堂，教师就应该探究各种趣味教学方式，并对探究过程积极加以引导，以改变学生被动的学习状态、提高他们的阅读积极性、增强他们的阅读能力为主要目标。
（作者单位：贵州省贵阳市清镇市条子场中学 551400）
关键词：阅读能力；初中语文；提高
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0044
在初中语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。但有的教师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力，只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练，选文、题后考查都千篇一律，机械地操练应试技巧，把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏。有的学生上语文课打瞌睡，有的学生甚至用语文课时间来偷偷完成其他功课作业，面对这样的局面，教师需要调整教学方法，以学生的好恶为中心，去激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
一、创设阅读情景，提高学生阅读兴趣
语文来源于生活又最终服务于生活，语文与实际生活息息相关，为此，初中语文教师在阅读教学过程中应该充分联系生活，积极创设阅读情景，让学生能够联系生活实际进行阅读，进而让学生真正感受到阅读的魅力。初中学校应该定期举行阅读活动，让学生能够亲自参与到活动中，尽情感受阅读的魅力。初中语文阅读教师在平时的教学过程中应该多推荐优秀书籍让学生去阅读，让学生能够在阅读的过程中感受名人作家的博大胸怀、高尚情操，进而让学生从小树立起正确的情感，树立起正确的人生观、世界观与价值观。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的、有计划地制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……笔者認为，到那时，学生会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯，并且在自然而然、无形之中就提高了学生的阅读能力。
二、采取有效的教学方法，提高学生阅读积极性
俗话说，兴趣是最好的老师，为此，在初中语文阅读教学过程中，语文教师应该提高学生阅读的兴趣，要让学生理解阅读的重要意义，进而自觉地投入到阅读中。初中语文阅读教师在教学过程中应该采取有效的教学方法，比如：课文讲解以后，给学生留悬念，引导学生课下自己查阅相关资料进行解决等，这样不仅能够把学生引入到课堂学习中，同时还能够引发学生的学习热情，提高学生的语文阅读能力。
三、体验阅读，增强学生阅读的主动性
阅读教学的核心内容在于引导学生自主感受阅读文本，与阅读文本进行对话，进而产生一定的情感体验，最终形成自我的阅读感悟等。学生是整个阅读过程中的主体，教师在教学中需要引导学生不断地深入感受文本，诱使学生产生阅读情感，与阅读文本产生共鸣，从中获取一定的阅读信息。
如在学习《皇帝的新装》时，笔者将课堂交给学生，让学生以小组为单位，将文本内容改编成为剧本并表演出来。让学生以角色扮演的方式去感受其中某个人物的情感，了解他们之所以这么做的原因。为了更好地表演，学生不仅需要揣摩自己的角色，而且还需要关注大局，去分析其他的角色，进而能够从全局的角度去分析文本，最终产生自我阅读感受，如骗子之所以敢光明正大地行骗是因为他们摸准了每个人的心理。同时也促使学生反思自己在生活中是怎么做的，有利于学生形成良好的行为品质等。让学生在潜移默化中获得阅读感想，能够增强其阅读的主动性。
四、科学指导，教会学生阅读方法
陶行知曾经说过：先生的责任不在教，而在教学生学。语文教学不仅要教给学生知识，同时更重要的是教会学生学习的方法，语文阅读能力培养也是如此。学生阅读一篇文章时，学生只是单纯的去读、去看，却不知道如何下手去解读这篇小说，在一定程度上是没有掌握阅读方法的表现。如果语文教师在阅读教学中，对学生的阅读进行适当的指导，那么经过训练后，学生就学会了阅读方法，进而在以后的阅读中得以运用，从而提高学生的阅读能力。教师通过正确引导，使学生清晰文章主线及情节结构，学会阅读，提高学生的阅读能力。
五、课后反思，培养学生阅读小说的迁移能力
迁移能力是指在阅读中将已学到的知识、已经具有的能力运用到新的情境中，以解决新问题的能力。思考通过这一堂课的学习，学生学会了什么？迁移能力的培养是语文小说阅读教学的最终目标。一堂课结束后，学生可以利用课余时间对课堂上的小说教学内容进行反思。教师要引导学生通过自己的独立思考、判断，让学生能根据自己的阅读体验、生活实际进行课后反思，将已有的生活体验与新的知识有机结合，课内和课外和谐地融为一体。
六、发挥网络作用，培养阅读能力
如今，互联网已经被广泛使用于千家万户及各个领域。网络阅读也已经成为人类获取知识的重要途径之一。对于处于二十一世纪的我们，尤其是中学生对网络十分感兴趣。在教学中我们要利用多媒体设备，充分整合各种阅读资源，引导学生进行正确的网络阅读，掌握网络阅读的方法。充分发挥网络阅读的广泛性、快捷性、交互性、独特性、实时性等优点，拓宽学生的知识面，引起学生的好奇心，激发学生的学习热情；充分利用网络阅读图、文、声、像相结合形式多样的特点，引导学生怀着愉悦的心情去阅读信息，感受获取知识的快乐；充分利用网络信息来源广阔，丰富学生的阅读量和阅读范围，快速高效地提高中学生的阅读能力。
在传统的阅读教学课堂上，对于文本的阅读理解，教师通常采取“灌”的办法，这一教学方式导致很多学生失去了阅读的兴趣。新课改要求教学课堂上要突出学生学习的主体地位。因此，现如今的阅读教学课堂，教师就应该探究各种趣味教学方式，并对探究过程积极加以引导，以改变学生被动的学习状态、提高他们的阅读积极性、增强他们的阅读能力为主要目标。
（作者单位：贵州省贵阳市清镇市条子场中学 551400）