【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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叶澜教授在《教育概论》中指出:一个教师写一辈子教案,不一定会成为名师;如果一个教师能写三年反思,就有可能成为名师.可想而知,没有反思的教学是低效的,它将无助于我们课堂效率的提高和教师的发展.作为一线教师,我们深深地体会到,平时备课时,我们常常从教师的角度考虑问题,认为这样的设计学生应该掌握了,这样去分析问题学生应该能够理解了,这样去设计实验学生应该熟知原理了,殊不知,从成年人的角度、以教师的水准去
在中学物理学科教学中,审题就是深入思考和反复推敲题目中所涉及到的物理现象和物理过程,以及题目中所提供的已知条件和待求的结果,为顺利解题作好充分准备.笔者从多年的教学工作中发现,学生普遍认为物理难学,也有学习用功的学生在每次考试时成绩不理想,总能听到学生把自己失分的原因归结为粗心大意、看错题目等等.其实除了有时因运算出错失误,但大多数原因应当还是学生审题出错,没有较强的审题能力. 笔者通过长期观察
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屈原“怀石自投汨罗以死”不是他生命的简单结束,恰恰相反,是他人格的长生,是他所受老庄思想中重生、养生、保性思想的必然结果。所以他的投水是有文化底蕴的,是一种更高层次
速度是初中物理运动学中的一个重要概念,它是描述物体运动快慢的物理量.关于这个概念的教学早已为大家熟知,在其中的主要环节形成速度概念的过程中,教师们的一般做法都是先创设情境,让学生学习比较物体运动快慢的三种方法:一是时间相同的情况下比路程;二是路程相同的情况下比时间;三是时间、路程都不相同的情况下,比较单位时间内通过的路程,随即引出速度的概念、公式、单位等. 以上速度概念教学中有一个很重要的问题被
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《光的传播》是光现象一章的开篇课,是学好本章知识的关键课节.如何设计新颖,能吸引学生的目光;如何设计得有思维,能引发学生深入思考;如何设计得有生机,能让全体学生参与学习活动且积极活跃,如何让其真正成为一节和谐高效课,使学生不仅获取知识技能,更能获取过程与方法、情感态度价值观的提升.下面谈一下笔者对本节课的设计与思考. 教学环节一:创设情境引入新课 课件展示一组图片:伴随着美妙的音乐,夕阳、节日