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《普通高中英语课程标准（实验稿）》对高中英语课程情感态度目标做了如下表述：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和提高跨文化的交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”因此，高中英语教学一定要注重情感态度教育，这不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。作为教师，虽然不能使所有学生都成为尖子生，但是可以在英语教学中重视情感教学，挖掘每个学生的潜力，培养他们学习英语的兴趣和正确的情感、态度、价值观。下面就如何在新课程背景下实施情感教学，谈谈个人的认识和做法。
1. 教师应尊重每个学生
教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重”。尊重的需求是人的一种较高的需求，它能给人以温暖、给人以信心、促使人奋起，并走向成功。在教学中教师尊重学生的需要，学生就会尊重教师的劳动，教师只要通过积极的情感投入，就能有效地提高英语课堂效率。高中生正处于身体和心理快速发展的时期，他们的思想情绪波动较大，对事物有自己的观点，也有自己独特的爱好。他们有一个共同点：自尊心强。如何尊重学生呢？第一、在教学设计中要认真进行学情分析，了解学生感兴趣的话题及学生的思维过程，预设富有针对性和可行性的英语教学方法。第二、在课堂教学中，针对课堂教学的丰富性、复杂性和多变性，对教学设计预设进行调整，创建民主、平等、和谐、合作的课堂，让每个兴趣、思维、知识和生活经验不同的学生与教师、文本不断碰撞，迸发思想的火花，使课堂处于动态生成的过程中。第三、教师要尊重学生的人格，不要轻易地指责批评，要多一些宽容、理解，特别是当学生回答问题出现错误或答不出来时，应尽可能地耐心启发，并给予鼓励，多看到学生的闪光点，用情感保护学生的敏感的自尊心。在自尊心得到保护的情况下，学生会自觉地听从教师的教导。在课堂上，要注重面向全体学生，尊重他们的独立人格，给予每位学生参与学习活动的机会。在分层教学时，要因材施教，提出不同层次的问题，让每个学生都能享受到成功的喜悦。
2. 教师应赞赏每个学生
心理学研究发现，人们的行为受到动机的支配，而动机又是随着人们的心理需要而产生的。批评与赞赏都是教育教学中教师常用的方法。如果说批评是严厉的戒尺，那么赞美就是甘淳的清泉，它能滋润学生内心的不良情绪，使学生在学习中焕发出新的生机。适当的赞美和心理疏导，能为学生展示光明的前途，激活学生的学习热情，从而提高英语课堂效率。然而有些英语教师喜欢用训斥来教育那些未能按时完成作业的学生。久而久之，学生听腻了责骂，容易产生逆反心理，与教师产生了隔阂，致使教学效果不佳。
美国著名心理学家威廉？詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”如何赞赏每一个学生？首先、教师可以利用课余时间深入班级，了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好等，及时帮助学生解决英语学习上存在的困难，发现他们的优点，这样既加深了了解又增进了感情，为赞赏每个学生奠定基础；其次，挖掘学生的闪光点，用赞赏的目光去欣赏他们，用由衷的、及时的、赞美的语言激励他们，肯定学生的努力，用建设性的赞赏代替评价式的赞赏。第三、采取书面的形式赞赏学生，在英语作业的批改中，根据学生的个性写批语，如：“不错、很有味”、“你的文章构思巧妙，语言流畅、如果书写更美点该多好啊”等。
3. 教师应努力培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”良好的学习兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。一堂能激发学生学习兴趣的英语课，能激发学生学习英语的渴望，能促进语言知识的获得和技能的熟练，也能增强学习动力。当兴趣培养成为一种学生学习英语的内在心理需要时，学生由“要我学”变为“我要学”，逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。在高中英语教学中，教师应注重教学方法和教学手段的多样化，利用多媒体展示生动有趣的影音图像，结合生动、幽默的语言和有时代感、知识性和趣味性的题材和内容，促使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，满足学生的求知欲，使他们能找到学习的乐趣，并对英语学习产生热情。
4. 教师要善于培养学生坚强的意志
意志是人自觉地确定目的并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程，即人的思维过程见之于行动的心理过程。高中英语语法复杂、词汇量大、枯燥单调，需要坚强的意志才能学好。英语教师要让学生明白，遇到挫折不能气馁，要不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，以坚强的意志克服英语学习中的重重困难。例如：在教学“Living Well”这个单元时，教师可以利用Helen Keller、Steven Hawking等一些身残志坚的典型人物努力拼搏并获得成功的事迹教育、引导学生，培养学生的坚强意志。
5. 教师要善于培养学生正确的情感、态度、价值观
情感是人们对客观事物的态度的体验，不仅是指学习的兴趣、动机，更是指人的内心体验和丰富的心灵世界；态度不仅是指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、宽容、积极向上的人生态度；价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值、社会价值、人类价值与自然价值的统一，使学生从内心确立对真善美的价值追求的理念。长期以来，高中英语教学片面强调训练学生听，说，读，写四会技能，忽视了学生情感、态度和价值观的培养，造成高中英语教学中学生情感、态度和价值观培养的缺失。针对这种情况，教师应挖掘英语科本身丰富的情感素材，精心设计教学，培养学生正确的情感、态度和价值观。例如：教学“Friendship”这篇课文时，可以通过播放电影《安妮日记》的片断导入新课，让学生了解本课所涉及的历史背景，体会主人公在特定的环境下的心理和情感，把学生的心智引至德国法西斯残害犹太人的残忍，为讲解、理解课文作铺垫。在课文讲解结束后，播放以友情为主题的《朋友》，在这首优美的歌曲中，引发学生思考：什么是真正的友谊？如何交友和保持友谊？并展开讨论，各抒己见，从而让学生树立正确的交友观，理解友谊的真谛。通过这样的教学，学生的知识得到丰富，情感得到体验，能力得到提高，取得了很好的教学效果。
综上所述，在英语教学过程中，充分利用情感教学，对于提高英语课堂效率、教学成绩，培养学生正确的情感、态度、价值观等方面有重要作用。英语教师要善于循循善诱，营造温馨、和谐的课堂环境。尊重学生，和他们达成心灵之间的默契，耐心地解惑，调动他们的学习兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中表现自我，用“成功”和“自我奖励”强化学生的自尊心，形成“成功——自励——自信”的良性循环，把成功的信念变成志趣，就能转化成推动他们前进的意志力，战胜学习中遇到的困难。在此基础上，引导学生形成正确的情感、态度和价值观，成为一个智力与人格协调发展、个体、自然与社会和谐发展的“整体的人”。
普通高中英语课程标准（实验）解读[M]. 南京：江苏教育出版社， 2004.
（作者单位：福建省三明市宁化一中）
1. 教师应尊重每个学生
教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重”。尊重的需求是人的一种较高的需求，它能给人以温暖、给人以信心、促使人奋起，并走向成功。在教学中教师尊重学生的需要，学生就会尊重教师的劳动，教师只要通过积极的情感投入，就能有效地提高英语课堂效率。高中生正处于身体和心理快速发展的时期，他们的思想情绪波动较大，对事物有自己的观点，也有自己独特的爱好。他们有一个共同点：自尊心强。如何尊重学生呢？第一、在教学设计中要认真进行学情分析，了解学生感兴趣的话题及学生的思维过程，预设富有针对性和可行性的英语教学方法。第二、在课堂教学中，针对课堂教学的丰富性、复杂性和多变性，对教学设计预设进行调整，创建民主、平等、和谐、合作的课堂，让每个兴趣、思维、知识和生活经验不同的学生与教师、文本不断碰撞，迸发思想的火花，使课堂处于动态生成的过程中。第三、教师要尊重学生的人格，不要轻易地指责批评，要多一些宽容、理解，特别是当学生回答问题出现错误或答不出来时，应尽可能地耐心启发，并给予鼓励，多看到学生的闪光点，用情感保护学生的敏感的自尊心。在自尊心得到保护的情况下，学生会自觉地听从教师的教导。在课堂上，要注重面向全体学生，尊重他们的独立人格，给予每位学生参与学习活动的机会。在分层教学时，要因材施教，提出不同层次的问题，让每个学生都能享受到成功的喜悦。
2. 教师应赞赏每个学生
心理学研究发现，人们的行为受到动机的支配，而动机又是随着人们的心理需要而产生的。批评与赞赏都是教育教学中教师常用的方法。如果说批评是严厉的戒尺，那么赞美就是甘淳的清泉，它能滋润学生内心的不良情绪，使学生在学习中焕发出新的生机。适当的赞美和心理疏导，能为学生展示光明的前途，激活学生的学习热情，从而提高英语课堂效率。然而有些英语教师喜欢用训斥来教育那些未能按时完成作业的学生。久而久之，学生听腻了责骂，容易产生逆反心理，与教师产生了隔阂，致使教学效果不佳。
美国著名心理学家威廉？詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”如何赞赏每一个学生？首先、教师可以利用课余时间深入班级，了解每个学生的家庭情况、兴趣爱好等，及时帮助学生解决英语学习上存在的困难，发现他们的优点，这样既加深了了解又增进了感情，为赞赏每个学生奠定基础；其次，挖掘学生的闪光点，用赞赏的目光去欣赏他们，用由衷的、及时的、赞美的语言激励他们，肯定学生的努力，用建设性的赞赏代替评价式的赞赏。第三、采取书面的形式赞赏学生，在英语作业的批改中，根据学生的个性写批语，如：“不错、很有味”、“你的文章构思巧妙，语言流畅、如果书写更美点该多好啊”等。
3. 教师应努力培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”良好的学习兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。一堂能激发学生学习兴趣的英语课，能激发学生学习英语的渴望，能促进语言知识的获得和技能的熟练，也能增强学习动力。当兴趣培养成为一种学生学习英语的内在心理需要时，学生由“要我学”变为“我要学”，逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。在高中英语教学中，教师应注重教学方法和教学手段的多样化，利用多媒体展示生动有趣的影音图像，结合生动、幽默的语言和有时代感、知识性和趣味性的题材和内容，促使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，满足学生的求知欲，使他们能找到学习的乐趣，并对英语学习产生热情。
4. 教师要善于培养学生坚强的意志
意志是人自觉地确定目的并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程，即人的思维过程见之于行动的心理过程。高中英语语法复杂、词汇量大、枯燥单调，需要坚强的意志才能学好。英语教师要让学生明白，遇到挫折不能气馁，要不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，以坚强的意志克服英语学习中的重重困难。例如：在教学“Living Well”这个单元时，教师可以利用Helen Keller、Steven Hawking等一些身残志坚的典型人物努力拼搏并获得成功的事迹教育、引导学生，培养学生的坚强意志。
5. 教师要善于培养学生正确的情感、态度、价值观
情感是人们对客观事物的态度的体验，不仅是指学习的兴趣、动机，更是指人的内心体验和丰富的心灵世界；态度不仅是指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、宽容、积极向上的人生态度；价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值、社会价值、人类价值与自然价值的统一，使学生从内心确立对真善美的价值追求的理念。长期以来，高中英语教学片面强调训练学生听，说，读，写四会技能，忽视了学生情感、态度和价值观的培养，造成高中英语教学中学生情感、态度和价值观培养的缺失。针对这种情况，教师应挖掘英语科本身丰富的情感素材，精心设计教学，培养学生正确的情感、态度和价值观。例如：教学“Friendship”这篇课文时，可以通过播放电影《安妮日记》的片断导入新课，让学生了解本课所涉及的历史背景，体会主人公在特定的环境下的心理和情感，把学生的心智引至德国法西斯残害犹太人的残忍，为讲解、理解课文作铺垫。在课文讲解结束后，播放以友情为主题的《朋友》，在这首优美的歌曲中，引发学生思考：什么是真正的友谊？如何交友和保持友谊？并展开讨论，各抒己见，从而让学生树立正确的交友观，理解友谊的真谛。通过这样的教学，学生的知识得到丰富，情感得到体验，能力得到提高，取得了很好的教学效果。
综上所述，在英语教学过程中，充分利用情感教学，对于提高英语课堂效率、教学成绩，培养学生正确的情感、态度、价值观等方面有重要作用。英语教师要善于循循善诱，营造温馨、和谐的课堂环境。尊重学生，和他们达成心灵之间的默契，耐心地解惑，调动他们的学习兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中表现自我，用“成功”和“自我奖励”强化学生的自尊心，形成“成功——自励——自信”的良性循环，把成功的信念变成志趣，就能转化成推动他们前进的意志力，战胜学习中遇到的困难。在此基础上，引导学生形成正确的情感、态度和价值观，成为一个智力与人格协调发展、个体、自然与社会和谐发展的“整体的人”。
普通高中英语课程标准（实验）解读[M]. 南京：江苏教育出版社， 2004.
（作者单位：福建省三明市宁化一中）