选编在教材里的古诗是我国古代诗歌的精华，是小学生要重点掌握的内容之一。扎扎实实地复习，牢牢记住这些古诗，会使学生终身受益。我引导毕业班学生这样复习古诗，效果不错。
　　一、摸清底细
　　为了摸清学生掌握古诗的情况，六年级学生复习古诗， 我用多媒体出示编有序号的古诗题目、年代和作者（如：1.《夜书所见》宋· 叶绍翁；2.《九月九日忆山东兄弟》唐·王维……）。花一节课时间，让学生写小学阶段学过的古诗，每首诗只写序号和最后两句（如：1. 知有儿童挑促织，夜深篱笆一灯明；2.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人……）。学生的答题交上来后，我花了两个多小时仔细看了一遍，问题很多：一是错别字多，每个学生都有，最多的有20多個，如把“只缘身在此山中”的“身”写作“生”，把“孤舟蓑笠翁”的“蓑”写作“衰”，等等，举不胜举。这些字并不难写，但由于读音或字形相近而导致出错。二是诗句与出处张冠李戴。最大的问题是很多学生前边学，后边忘，记得不牢，写出来的诗句少。同学之间的差异也比较大，有的能全写出来，有的只写六七首。写得多的小朋友，有一个共同的特点：小学阶段的《语文》完整无缺地保存着，且时常翻看。写得不多的小朋友呢，几乎没有翻看过以前的课本，有的甚至连之前的课本都丢失了，背诵过的古诗早已忘记。
　　二、编辑诗集
　　针对这种实际情况，我引导学生通过“编辑诗集”、集中强化来复习古诗。
　　仅人教版教材里就有65首古诗（包括毛泽东的诗词及“日积月累”里出现的古诗），再加六年来学生课外自学的，六年级学生背诵过的古诗至少有七八十首，或更多。编辑诗集，是巩固这些古诗的好办法。让学生用白纸订一个32开大小、100页厚的小本儿，将教材里所有的古诗按顺序（或年代顺序），用正楷认真誊写（也可自己动手打印），一页写两首，题目下面写年代、作者，每首诗注解两、三个关键词，家长校对。在对易写错的字词下面标“”，提醒学生注意。每首诗由老师统一写一句简析，打印出来，让学生工工整整誊写在诗后，如《登鹳雀楼》一诗简析为：“这首诗前两句写景，后两句明理。”再如《咏柳》简析为：“这首诗采用设问的手法，问得奇，答得妙，喻春风为剪刀，一个‘裁’字形象地写出了细叶与春风的关系。”亦可以将课外自学的古诗编进“诗集”。最后由父母在扉页题写鼓励或指导背诵古诗的话语，编上目录，设计封面、题写“小学语文古诗全集”或“古诗xx首”“星星集”“向日葵集”等名称，并写上“编者xx”，这样，诗集就算编成了。
　　三、集中诵读
　　“编辑诗集”是一个记忆过程，是学习方法，编的目的是为了巩固、再理解已读过的古诗。因此，编了诗集，要安排一定的时间，在课堂集中读读、背背、讲讲、写写、说说（诗意），要求学生课外抽时间反复诵读，适当默写，牢牢记住。也可以抽签背诵，即：将学过的古诗题目、作者、年代写在硬纸条上制成签条，复习课上学生抽签，抽到哪一首背诵（或默写）哪一首，抽签的形式多种多样，击鼓传花、自己举手、小组推荐、老师点名都行。
　　四、强化难点
　　将学生易写错、易读错、易误解的词句当作重点和难点来复习，如前文提到的“身、蓑、锦、见、绩、生”以及“停车坐爱枫林晚”中的“坐”、“儿童急走追黄蝶”中的“走”，“小溪泛尽却山行”中的“却”，“但爱鲈鱼美”的“但”，“游园不值”中的“值” 等等。凡是学生读、写、理解易出错的地方，都是难点，要采用听写、默写、解词、填空、辨析字形等多种形式，强化复习。
　　对学生课外读背过的古诗也要适当指导复习，争取做到小学毕业熟读百首古诗，达不到百首，起码要背熟2011年版课标推荐的70多首古诗。
　　（作者单位：甘肃兰州市榆中县文成小学）
　　责任编辑 田 晟