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摘 要： 阅读各种课外书籍不但能巩固和扩大教学成果，而且能开展学生智力，培养多种能力。培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作，怎样才能从低年级就培养学生的课外阅读兴趣，并使之成为一种良好的读书习惯呢？作者认为这与教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读密不可分。
关键词： 课外阅读 氛围营造 兴趣激发 方法指导 共同体
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。阅读各种课外书籍是获取知识的重要手段，经常进行课外阅读不但能巩固和扩大教学成果，而且能发展学生智力，培养多种能力。因此，培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣，并使之成为一种良好的读书习惯呢？我认为教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都对孩子的阅读兴趣有至关重要的作用。那么，如何及早培养学生的阅读兴趣，让学生从小养成爱读书的习惯呢？在实践教学中，我尝试开展了一系列活动，以培养低年级学生的阅读兴趣。现我将积累的经验介绍如下。
一、营造温馨的课外阅读氛围
对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先我向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。如《上下五千年》、《安徒生童话》、《七只小羊和狼》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，可是刚升入一年级的学生，由于不识字，学生阅读速度慢，因此在课堂上教师可以给学生充分的时间阅读。必要时可以进行个别指导，至于他们要读什么版本可以根据自己的水平自由选择。另外，我又从网上查阅到一些适合低年级学生阅读的书目推荐给学生，让孩子在图像与文字的合奏中感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。其次，我向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾。最后，精心设计激励性课外阅读的语言，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊。
二、激发浓厚的课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身课外阅读，才能把课外阅读当做他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。然而对于一年级学生来说识字量较少，阅读能力较弱，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生浓厚的课外阅读兴趣。其次，小学生的课外阅读兴趣必须建立在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中，如有学生获得学校（或更高级别）的读书征文比赛的奖励，相关部门进行大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生浓厚的课外阅读兴趣。
三、指导简明的课外阅读方法
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏霍姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务，课外阅读兴趣培养的过程其实就是课外阅读方法探索的过程。许多小学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样才能有所获得。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导呢？如培养一年级孩子的默读能力，由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这一过程中需要老师不断鼓励，同学间相互评比才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用波浪线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用三角符号标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其义自见”的道理。
四、构建和谐的课外阅读共同体
课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有积极的促进作用。这个共同体由教师、学生及家长组成。为了使学生读书，自己首先要读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，要求学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也得到家长的督促。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。低年级的语文教师应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。
本文是“陇原名师”专项教育研究课题《农村小学课外阅读存在的问题及对策研究》（课题批准号：GSGB[2015]MSZX152）的阶段性成果之一。
关键词： 课外阅读 氛围营造 兴趣激发 方法指导 共同体
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。阅读各种课外书籍是获取知识的重要手段，经常进行课外阅读不但能巩固和扩大教学成果，而且能发展学生智力，培养多种能力。因此，培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣，并使之成为一种良好的读书习惯呢？我认为教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都对孩子的阅读兴趣有至关重要的作用。那么，如何及早培养学生的阅读兴趣，让学生从小养成爱读书的习惯呢？在实践教学中，我尝试开展了一系列活动，以培养低年级学生的阅读兴趣。现我将积累的经验介绍如下。
一、营造温馨的课外阅读氛围
对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先我向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。如《上下五千年》、《安徒生童话》、《七只小羊和狼》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，可是刚升入一年级的学生，由于不识字，学生阅读速度慢，因此在课堂上教师可以给学生充分的时间阅读。必要时可以进行个别指导，至于他们要读什么版本可以根据自己的水平自由选择。另外，我又从网上查阅到一些适合低年级学生阅读的书目推荐给学生，让孩子在图像与文字的合奏中感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。其次，我向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾。最后，精心设计激励性课外阅读的语言，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊。
二、激发浓厚的课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身课外阅读，才能把课外阅读当做他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。然而对于一年级学生来说识字量较少，阅读能力较弱，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生浓厚的课外阅读兴趣。其次，小学生的课外阅读兴趣必须建立在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中，如有学生获得学校（或更高级别）的读书征文比赛的奖励，相关部门进行大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生浓厚的课外阅读兴趣。
三、指导简明的课外阅读方法
阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏霍姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务，课外阅读兴趣培养的过程其实就是课外阅读方法探索的过程。许多小学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样才能有所获得。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导呢？如培养一年级孩子的默读能力，由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这一过程中需要老师不断鼓励，同学间相互评比才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用波浪线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用三角符号标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其义自见”的道理。
四、构建和谐的课外阅读共同体
课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有积极的促进作用。这个共同体由教师、学生及家长组成。为了使学生读书，自己首先要读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，要求学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也得到家长的督促。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。低年级的语文教师应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。
本文是“陇原名师”专项教育研究课题《农村小学课外阅读存在的问题及对策研究》（课题批准号：GSGB[2015]MSZX152）的阶段性成果之一。