静电章鱼

来源 :天天爱科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lvchao222
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读



  近来, 天气变得越来越干燥,我们在脱毛衣时,在碰到门把手时,甚至在与他人接触时,常会冷不丁地被电一下。这些都是静电现象。


实验材料


  塑料带子、PVC管、毛巾。


实验步骤


  1. 剪下一段塑料带子,末端打结,再把塑料带子撕开,做成章鱼的造型。
  2. 把“章鱼”平放在桌子上,用毛巾朝一个方向摩擦“章鱼”。
  3. 用毛巾来回摩擦PVC 管,听到有“噼里啪啦”的声音后停止摩擦。
  4. 将“章鱼”往上抛,再将PVC 管放在“章鱼”下方,“章鱼”居然在空中游动起来了!



  產生静电最常见的原因就是摩擦,相信大部分人在秋冬季节都有被静电电到的经历,那种刺痛的感觉让人印象太深刻了!
  其实,静电非常好玩!想一想,带静电的物体相遇会发生什么事呢?和我一起在实验中寻找答案吧!

实验结论


  通过观察,我们可以得出这样的结论:
  1. 用毛巾分别摩擦塑料带子和PVC 管后,会产生静电;
  2. 两者带有同种电荷,所以会互相排斥;
  3.“章鱼”受到了向上的排斥力,所以能飘起来。
  利用同性电荷相互排斥的原理就能做出一只“静电章鱼”,简单又好玩!
  其实,带静电的物体,不止会相互排斥,还会相互吸引。将毛衣与气球进行摩擦,然后靠近细小的水流,你会发现原本竖直向下流动的水流会向气球的方向偏转,这是因为它们携带的是异性电荷,从而相互吸引。




知识拓展


  那么问题来了,如何判断一个物体带的是哪种电荷呢?在科学家认识、分析电的性质之初,也遇到了这样的困扰。
  1734年,法国电学家杜菲发现,把两块摩擦带电的琥珀悬挂起来,它们会互相排斥;把两根摩擦带电的玻璃棒悬挂起来,也会出现这种现象。而带电的琥珀和带电的玻璃棒则会互相吸引。因为这两种电都能静止停留在琥珀、玻璃等物体上,所以被称之为静电。
  后来,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定:绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫作正电荷,毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫作负电荷。



  生活中常见的静电对人体基本无害,但在有些情况下静电则会造成重大影响。
  例如,飞机机体与空气、水汽、灰尘等微粒摩擦时会使机体带电,如果不采取措施,将会严重干扰飞机无线电设备的正常工作。
  任何事物都具有两面性,静电亦如此。比如汽车大规模喷漆时,如果让车体和涂料带上异种电荷,喷出的涂料微粒就会受到车体上电荷的吸引,向车体表面运动并沉积在车体表面,这种方法能使喷漆层更加均匀,也能减少涂料的浪费。

想一想


  如何让“章鱼”与PVC管相互吸引呢?
其他文献
摘要:二面角大小的求解问题是高考考查的重点内容.本文给出了如何利用法向量确定二面角是锐角还是钝角的方法,以飨读者.  关键词:二面角;法向量;锐角;钝角  中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1008-0333(2021)28-0038-02  我们知道,二面角的平面角与两个平面的法向量的夹角相等或互补.那么到底什么情况下相等,什么情况下互补呢?2020年5月投入使用的普通高中教科书数学
摘要:有效利用长方体模型,可巧妙解决立体几何中点线面位置关系的定性及定量问题,有利于培育和发展直观想象、抽象概括、数学运算等数学核心素养.  关键词:活用;长方体模型;巧解;立体几何问题  中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1008-0333(2021)28-0036-02  《高中数学课程标准(2017版)》强调在立体几何教学中,要充分借助长方体的模型功能,通过直观感知,认识和理解空
摘要:高中物理试题在编制的过程中,经常会出现因考虑不周而导致试题或者答案出错的情况,教师在使用此类问题时,要善于发现陷阱、变废为宝,引导学生利用错题加深对物理知识的理解.  关键词:动量守恒定律;解析;质疑  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)30-0070-02  一、原题与解析  如图1为一足够长的光滑水平面,右侧档板C与轻质弹簧一端相连.接触面均光滑的
摘要:本文围绕高中化学核心素养的目标要求,阐述模型构建的策略,按模型分类的三种类别,着重介绍弱电解质电离平衡模型(形象模型)的教学策略,培养学生的形象模型认知能力和构建能力,落实高中化学核心素养的目标.  关键词:核心素养;形象模型构建;电离平衡;高中化学  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)30-0100-02  《普通高中化学课程标准(2017年版)》指
摘要:新课改下,学科的核心素养备受教育学家的重视,在高中物理的实验教学当中,其提出的对学生的物理思维以及动手实践力培养,则是依据物理学科的核心素养开展的,经过动手实践的过程,深化学生对物理知识的学习与技能掌握,从而确保物理课堂的趣味性,并促使学生形成创新意识.基于此,本文主要对物理实验对促成学生形成物理学科核心素养的重要性进行分析,并提出相应的教学策略.  关键词:高中物理;实验;教学;核心素养;
摘要:本文针对氯水的成分和性质探究实验进行了改进,设计了一种将氯气与氯水的制备实验、氯水的性质实验、尾气吸收装置结合在一起进行的一体化微型创新实验.该微型实验,耗样量少、操作方便、实验效果明显、安全性强且绿色环保,不仅可以进行教师演示实验还可以进行学生分组实验,能有效的调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的激情,同时也可以提高学生的创新思维能力,让学生在愉快的氛围中感知和探索新知.  关键词
摘要:高中数学的教学模式创新,其不仅能给学生创造相应的学习机会,促使学生自身学习思维开放化,而且还能夯实学生的基础,促进学生追求新知识,从而使学生在数学知识的学习中,能够独立思考与解决相关数学问题.基于此,本文主要对高中数学的教学模式创新原则进行分析,并提出相应的教学策略.  关键词:高中数学;课堂;教学模式;创新;策略  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)
摘要:探究式教学是生本教育理念的具体体现.在生本教育理念的指导下,笔者依托高中化学课堂,联系教学内容,应用适宜的策略,如创设教学情境,提出思考问题等引导学生们探究化学,使他们在掌握化学知识的同时,锻炼化学探究能力,提高化学学习效果.以自身教学经验为基础,具体阐述高中化学探究式教学策略,为其他化学教师和提供引导学生探究学习化学的借鉴.  关键词:探究式教学;教学策略;高中化学  中图分类号:G632
摘要:深度学习背景下的“项目式学习”是学科核心素养落地的最佳方式,项目式教学以核心素养为教学设计思想,以实际问题为教学任务,以真实情景为教学载体,以化学知识为解决问题的工具.通过“微项目式学习”的教学案例,剖析教学设计过程和教学流程,思考其背后的意义,期望为深度学习背景下的课堂教学组织模式提供参考.  关键词:有机合成教学;课堂教学;项目式学习;深度学习;高中化学  中图分类号:G632文献标识码
摘要:数学是我国高中教育阶段中的主要学科之一,有着自身的历史,教师除讲授理论知识、训练解题技能以外,还要有针对性的渗透数学史,带领学生一边学习知识与技能,一边了解数学的发展史,培养他们数学的综合素质,使其在今后学习中表现的更为积极.  关键词:学习兴趣;数学史;数学文化  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)30-0034-02  广义的数学史研究范围相当广泛