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[摘要]高职生的成长关系到国家的未来，但高职生自信心现状并不乐观，本文从四个方面对高职生自信心的培养做了探讨。
[关键词]高职生 自信心 探讨
[中图分类号]G625 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0180-01
近年来，我国高等职业技术教育得到了快速的发展。但就高职生的心理现状而言，却并不乐观。在大学生这个群体中，高职高专生的地位有些尴尬，他们也是大学生，却并没有体会到高考胜利的滋味，因为他们是以较低的高考分数进入高职院校学习的。在高考录取中，高职生也是放在最后一个批次录取。入学之初，他们就已经在承受着高考失败、学历之痛的双重折磨；在高中阶段，他们的学习成绩并不突出。在现行的教育体制下，他们受不到足够的重视，往往是带着较强的挫败感、失落感，以一种失败者的心态进入高职院校学习的。试想，他们负载着这样的心理重担，又怎么能够健康成长，成人成才呢？如何帮助这些学生克服自卑，建立自信，本文从以下四个方面对高职生自信心的培养做了探讨。
一、帮助高职生树立明确的生活目标
笔者曾在高职新生入学第一堂课时，讲过哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，这是一个对学生进行人生目标引导的好材料，内容如下：“调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有比较清晰的短期目标，3%的人有十分清晰的长期目标。”25年后再来看被调查的人，“有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们都朝着同一个方向不懈地努力，现在他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士；有清晰但短期目标的人，大都生活在社会的中上层，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业人士，如医生、律师等；有较模糊目标的人几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩；无目标的人几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业。”
通过开学这第一堂课，大部分学生关于理想和目标都有了更新的认识，对于自我也有了重新认识和评审，在课后布置的作业中，他们从自己的实际出发，从专业出发，纷纷写下他们的目标激励自己，有了前进的动力和信心。
二、以欣赏的眼光看学生，帮助他们看到自己的闪光点
自信心差的学生，一般表现为总是不断抱怨自己愚蠢、无知、懦弱；总爱想着自己许许多多的缺点，同时，又往往视而不见自己的优点。培养学生的自信心，就要教育学生尽力去改变自己能改变的缺点，同时也要学会去接受那些无力改变的个人不足。例如，若是我们身上的某种缺点，如“跑步慢”等是我们无力改变的，为什么不能安然地接受？因为再怎么练习，我们也不可能成为刘翔。同时，“教育学生也应该尽量欣赏自己的长处，欣赏自身好的品质，用这种欣赏和赞美来增强自我意识，增强自我接受程度和自我价值感，这样就会保持和增强我们的自信心。”
三、教育学生以发展的眼光看自己，正确评价自己
为了消除高职生入学时的自卑心理，扭转他们对自我的不正确认识和评价，笔者常常在教学之余给学生讲一些名人的事迹，阐释名言的哲理，以激活学生的自信心，帮助他们确立“我行”“我能行”的观念。如在课间休息时利用多媒体放一些就业有关的视频，从广泛的资源中给学生提供最有利、最能激发学生上进的信息，教育他们珍惜生活中的每一次机遇和挑战，认识到成长是终身性，学会在一点一滴中提高自己、发展自己；引领学生通过阅读好的书籍，吸收人类思想精华和通过持续不断的个性培养和人格完善来获得内在心理品质的发展和提高，增强自己的自信心。
四、在实践活动中引导学生确立自信
有资料表明，学生心理当中的那种“我不能”“我不会”等自卑的心理倾向，往往来自于畏惧活动，不敢尝试，缺乏实践的体验。这就需要让学生懂得参加活动的重要性，自觉地投入到各种活动当中去。小到课堂上组织的演讲讨论，大到全校性的活动，都是学生锻炼自我的良好机会。例如，笔者在课堂上常给学生安排5～10分钟的关于政治人物的小试讲活动，这对于从来不敢大胆讲话的同学，就是个很好的锻炼胆量、培养自信心的机会，这些学生常常是一开始不自信，从不主动报名来讲，即使点到名字有的因为胆怯，顾虑很多，怕讲不好难为情，不敢走到台前来讲，常常人还未上场，就已经退却了。但在几次锻炼后，他们就已能放下包袱，轻装上阵，争着让老师给自己机会。
总之，高职生的思想教育工作从树立自信开始，大学是个大舞台，这需要我们每一个思政理论工作者不断探索，开拓思路，想方设法为高职生创建适合展示他们才华和智慧的平台。心有多大舞台就有多大，相信每一位激发起自信心的高职学生，他们也终将会成为人生舞台最有活力的舞者。
【参考文献】
[1]勇健.高职生自信心浅析及教学对策[J].中国职业技术教育，2004年2月.
[2]李卫光.谈高职生自信心的培养[J].科技信息，2007年，第12期.
[关键词]高职生 自信心 探讨
[中图分类号]G625 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0180-01
近年来，我国高等职业技术教育得到了快速的发展。但就高职生的心理现状而言，却并不乐观。在大学生这个群体中，高职高专生的地位有些尴尬，他们也是大学生，却并没有体会到高考胜利的滋味，因为他们是以较低的高考分数进入高职院校学习的。在高考录取中，高职生也是放在最后一个批次录取。入学之初，他们就已经在承受着高考失败、学历之痛的双重折磨；在高中阶段，他们的学习成绩并不突出。在现行的教育体制下，他们受不到足够的重视，往往是带着较强的挫败感、失落感，以一种失败者的心态进入高职院校学习的。试想，他们负载着这样的心理重担，又怎么能够健康成长，成人成才呢？如何帮助这些学生克服自卑，建立自信，本文从以下四个方面对高职生自信心的培养做了探讨。
一、帮助高职生树立明确的生活目标
笔者曾在高职新生入学第一堂课时，讲过哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，这是一个对学生进行人生目标引导的好材料，内容如下：“调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有比较清晰的短期目标，3%的人有十分清晰的长期目标。”25年后再来看被调查的人，“有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们都朝着同一个方向不懈地努力，现在他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士；有清晰但短期目标的人，大都生活在社会的中上层，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可或缺的专业人士，如医生、律师等；有较模糊目标的人几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩；无目标的人几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业。”
通过开学这第一堂课，大部分学生关于理想和目标都有了更新的认识，对于自我也有了重新认识和评审，在课后布置的作业中，他们从自己的实际出发，从专业出发，纷纷写下他们的目标激励自己，有了前进的动力和信心。
二、以欣赏的眼光看学生，帮助他们看到自己的闪光点
自信心差的学生，一般表现为总是不断抱怨自己愚蠢、无知、懦弱；总爱想着自己许许多多的缺点，同时，又往往视而不见自己的优点。培养学生的自信心，就要教育学生尽力去改变自己能改变的缺点，同时也要学会去接受那些无力改变的个人不足。例如，若是我们身上的某种缺点，如“跑步慢”等是我们无力改变的，为什么不能安然地接受？因为再怎么练习，我们也不可能成为刘翔。同时，“教育学生也应该尽量欣赏自己的长处，欣赏自身好的品质，用这种欣赏和赞美来增强自我意识，增强自我接受程度和自我价值感，这样就会保持和增强我们的自信心。”
三、教育学生以发展的眼光看自己，正确评价自己
为了消除高职生入学时的自卑心理，扭转他们对自我的不正确认识和评价，笔者常常在教学之余给学生讲一些名人的事迹，阐释名言的哲理，以激活学生的自信心，帮助他们确立“我行”“我能行”的观念。如在课间休息时利用多媒体放一些就业有关的视频，从广泛的资源中给学生提供最有利、最能激发学生上进的信息，教育他们珍惜生活中的每一次机遇和挑战，认识到成长是终身性，学会在一点一滴中提高自己、发展自己；引领学生通过阅读好的书籍，吸收人类思想精华和通过持续不断的个性培养和人格完善来获得内在心理品质的发展和提高，增强自己的自信心。
四、在实践活动中引导学生确立自信
有资料表明，学生心理当中的那种“我不能”“我不会”等自卑的心理倾向，往往来自于畏惧活动，不敢尝试，缺乏实践的体验。这就需要让学生懂得参加活动的重要性，自觉地投入到各种活动当中去。小到课堂上组织的演讲讨论，大到全校性的活动，都是学生锻炼自我的良好机会。例如，笔者在课堂上常给学生安排5～10分钟的关于政治人物的小试讲活动，这对于从来不敢大胆讲话的同学，就是个很好的锻炼胆量、培养自信心的机会，这些学生常常是一开始不自信，从不主动报名来讲，即使点到名字有的因为胆怯，顾虑很多，怕讲不好难为情，不敢走到台前来讲，常常人还未上场，就已经退却了。但在几次锻炼后，他们就已能放下包袱，轻装上阵，争着让老师给自己机会。
总之，高职生的思想教育工作从树立自信开始，大学是个大舞台，这需要我们每一个思政理论工作者不断探索，开拓思路，想方设法为高职生创建适合展示他们才华和智慧的平台。心有多大舞台就有多大，相信每一位激发起自信心的高职学生，他们也终将会成为人生舞台最有活力的舞者。
【参考文献】
[1]勇健.高职生自信心浅析及教学对策[J].中国职业技术教育，2004年2月.
[2]李卫光.谈高职生自信心的培养[J].科技信息，2007年，第12期.