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兴趣是最好的老师，兴趣是获得成功的动力；数学教学离不开兴趣的培养；培养和激发学生学习数学的兴趣，必须贯穿于数学教学的始终。
数学是一门较抽象的学科，它需要一定的逻辑思维能力，大多学生觉得数学枯燥无味，所以数学很难引起学生的学习兴趣。教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生日复一日的解题、解题，如此学生在厌烦的情绪中学习、思考，苦累之余更多的是无奈，学生没有机会来发展自己的个性、发挥自己的想象力和创造力，要培养学生数学学习兴趣根本无从谈起。现代心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。兴趣是最好的老师，兴趣是获得成功的动力，兴趣必引起追求，从而形成巨大的求知欲望，由此变被动为主动，积极地奋发向上、努力拼搏。所以，培养和激发学生学习数学的兴趣，必须贯穿于数学教学的始终。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面介绍我的几点看法。
一、加强自身素质，提高教学能力
从某种程度上讲，学生学习兴趣的高低取决于教师的素质高低，数学课要受到学生的欢迎，教师必须努力提高自身的素质。对数学学科有了深刻的了解，领会了其精髓内容，掌握了其前沿知识，才能高屋建瓴，通观学科全局。这就要求教师不仅要深入研究《数学课程标准》、教学大纲，还应注意积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时应用，这样才能让学生“就像饥饿的人扑在面包上”，不至于让学生吃不饱，甚至无“面包”可食。
一个善于培养学习兴趣的教师就应像一个优秀的厨师一样，将同样的教学内容能做到令学生愿意“吃”、主动“吃”。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”数学教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗，那么，数学课一定会具有非常的吸引力、说服力和感染力。
二、营造民主教学氛围，突出学生主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的学习兴趣，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在数学课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用?我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围，使课堂充满生气和活力。学生的主体地位得以体现，学习兴趣自然提高了。
三、采取多样的教学形式，激发学习兴趣
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是学生最喜欢的活动之一，也是数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
成功体验是能激发学习兴趣的重要教学形式。教学内容难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力，教学内容不能太难也不能太容易，应让学生时时体会到成功的喜悦。在教学过程中，我们要注意，当学生表现出超常能力，我们应及时鼓励，促使其快速发展；如果学生的表现欠佳，不要急于批评，要尽力找出他们的优点，激发他们的兴趣，让学生在成功的体验中不断进步。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生体验到成功时，他们会全身心投入，以便获得更大的进步。因此，数学课堂教学中，教师必须采取多样的形式，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学。
四、优化设计数学作业，增强学习信心
优化设计数学作业是一项具有创造性的工作。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视数学作业的设计，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在编织精巧的作业训练中得到培养，真正实现学生自主地、生动活泼地、有兴趣的学习。
总之，学生的学习兴趣对数学学习十分重要。在教学中，我们应注意运用多种手段和方法、通过多种渠道培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能大面积提高数学教学质量。
数学是一门较抽象的学科，它需要一定的逻辑思维能力，大多学生觉得数学枯燥无味，所以数学很难引起学生的学习兴趣。教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生日复一日的解题、解题，如此学生在厌烦的情绪中学习、思考，苦累之余更多的是无奈，学生没有机会来发展自己的个性、发挥自己的想象力和创造力，要培养学生数学学习兴趣根本无从谈起。现代心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。兴趣是最好的老师，兴趣是获得成功的动力，兴趣必引起追求，从而形成巨大的求知欲望，由此变被动为主动，积极地奋发向上、努力拼搏。所以，培养和激发学生学习数学的兴趣，必须贯穿于数学教学的始终。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面介绍我的几点看法。
一、加强自身素质，提高教学能力
从某种程度上讲，学生学习兴趣的高低取决于教师的素质高低，数学课要受到学生的欢迎，教师必须努力提高自身的素质。对数学学科有了深刻的了解，领会了其精髓内容，掌握了其前沿知识，才能高屋建瓴，通观学科全局。这就要求教师不仅要深入研究《数学课程标准》、教学大纲，还应注意积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时应用，这样才能让学生“就像饥饿的人扑在面包上”，不至于让学生吃不饱，甚至无“面包”可食。
一个善于培养学习兴趣的教师就应像一个优秀的厨师一样，将同样的教学内容能做到令学生愿意“吃”、主动“吃”。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”数学教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗，那么，数学课一定会具有非常的吸引力、说服力和感染力。
二、营造民主教学氛围，突出学生主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的学习兴趣，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在数学课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用?我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围，使课堂充满生气和活力。学生的主体地位得以体现，学习兴趣自然提高了。
三、采取多样的教学形式，激发学习兴趣
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是学生最喜欢的活动之一，也是数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
成功体验是能激发学习兴趣的重要教学形式。教学内容难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力，教学内容不能太难也不能太容易，应让学生时时体会到成功的喜悦。在教学过程中，我们要注意，当学生表现出超常能力，我们应及时鼓励，促使其快速发展；如果学生的表现欠佳，不要急于批评，要尽力找出他们的优点，激发他们的兴趣，让学生在成功的体验中不断进步。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生体验到成功时，他们会全身心投入，以便获得更大的进步。因此，数学课堂教学中，教师必须采取多样的形式，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学。
四、优化设计数学作业，增强学习信心
优化设计数学作业是一项具有创造性的工作。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视数学作业的设计，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在编织精巧的作业训练中得到培养，真正实现学生自主地、生动活泼地、有兴趣的学习。
总之，学生的学习兴趣对数学学习十分重要。在教学中，我们应注意运用多种手段和方法、通过多种渠道培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能大面积提高数学教学质量。