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素质教育是一种让受教育者全面发展的教育模式，主要包括智能素质教育、品德素质教育、身体素质教育和专业美感素质教育等。
一、高中物理素质教育的重要意义
素质教育的核心就是培养创造力，及时进行高中物理素质教育，对物理教育面向现代化，打开新局面具有重要意义，进行物理创造教育，其核心是发展创造性智力，即能够发展创造效能的智力，它不侧重于对知识的灌输，重在向学生提供教育和指导挖掘其创造力，是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神，如在物理教学中组织学生进行发明创造的思维训练，培养学生独立创造的个性品质，素质教育是对教育目的简单，只为高考服务，偏重书本知识，轻视实践活动；偏重摹仿，忽视创新；偏重个体学习，忽视合作与交流，强有力的抨击，很符合新课程新理念要求。
二、高中物理素质教育的不足
1.偏重“智商”开发，缺乏“情商”的培养
科学研究证明，创造力与智力并不绝对相关，创造力是智力的最高表现，有高创造力的智力一定高，但智力高的不一定有高创造力，因此“情商”对一个人的发展很重要，不注意培养学生的学生的兴趣，很容易扼杀其创造性，如我国中学生是国际奥林匹克知识竞赛的佼佼者，但诺贝尔奖总是归于他人囊中，为什么我们起跑领先，而冲刺落后?我们的孩子为什么后劲不足?从这里反映出我们的教育的不足，最主要的原因是我们没有把开发智力与培养创造力区分开来，创造力需要的不仅仅是智力，因此，在进行素质教育过程中，要智力因素和非智力因素兼顾，注重培养学生的兴趣、顽强的意志和敢于质疑的思想等，使他们“智商”和“情商”达到和谐统一。
2.负担重，阻碍创造性发挥
家长“望子成龙”“望女成凤”，孩子未出生时进行胎教，孩子刚会说话了就上学前班，孩子正式上学了又上奥数班、舞蹈班等，学校为了提高其升学率在教学制度上，加长上课时间，减少课余时间，频繁组织考试，老师为了出成绩对学生施加题海战术等等，无形之中，孩子的学习负担在增加，当外部对孩子施加的压力超过了自身的承受力，就造成了孩子在学习的道路上超负荷运行，当孩子被学习压得喘不上气来时，哪里会有精力和时间去创新呢，压力会让孩子对学习失去兴趣，变主动为被动应付，降低孩子的积极性和创造性，而且对孩子的健康成长和全面发展造成影响，而在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的负重的有效方法；加大情商教育的投入是减轻学生内心压力的有效手段，此外，培养学生运用知识的能力针对学习的不同阶段采取不同的教学规划也是“减负”的有效措施，对学生实施“减负”后，难免会空余不少时间，所以学校还应及时开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活，如搞一些科学制作，培养学生手脑并用的创造能力等。
二、提高物理创造教育的具体措施
1.用成功典例激励学生，激发其创造意识
教师在课堂上传授物理基础知识和基本技能的同时，结合课本内容，向同学介绍一些中外杰出的物理学家如何在科学崎岖的道路上攀登，为祖国和人民做出贡献，如我国杰出的科学家，邓稼先，他先后毕业于西南联合大学和美国普渡大学，在物理方面有深厚的造诣，当选择是留在国外安逸的生活，还是回国在建一个完整的实验室的情况下艰苦奋斗时，他选择了后者，他排除万难，1950年毅然回祖国效力，参加和组织和领导我国核武器的研究、设计工作，被誉为“中国原子弹之父”，既活跃了课堂气氛又激发学生为现代化而创造的动机，教师要充分利用物理知识的文化价值和教育价值，培养学生科学地世界观和正确的人生观，促进学生素质的全面提高和潜能、智慧的充分开发。
2.组织学生亲自动手做实验，提高其创造观察能力
物理变化中常常出现许多现象，瞬息万变，因此学生养成仔细观察的习惯很是必要，教师要加强对学生动手实验的重视，不要认为这是浪费时间，经常组织学生亲自动手做物理实验，学生亲自动手做试验对其提高物理兴趣、加深对物理知识的理解、强化记忆以及开拓思维具有重要意义，如英国细菌学家费莱明在圣玛丽医院从事疫苗的治疗时，脑中就一直想着“还没有详细研究过的病例”，一次他在实验观察中偶然发现青霉素的分泌物能杀死葡萄球菌，从此开辟了使用药物治疗人类的传染病症的先例，老师在指导实验时，要鼓励学生敢于质疑实验过程中出现的现象，“疑者，觉悟之机也”，实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
3.鼓励学生多动脑，培养其创造性思维能力
教师在教学中，根据所授课题，创设刺激思考的情景，提出引起思考的问题，努力倡导师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，敢于质疑课本，敢于跳出传统思维，让课堂上充满积极的创造气氛，创造性思维既需要扩散思维从不同的角度展开思考，又需要集中思维找出最佳方案，教师在物理教学中要经常进行这样思维的扩散与集中训练，鼓励学生进行多方位、多角度论证，使学生水平逐渐提升，
参考文献：
[1]
王海燕.现代教育技术在中学物理教学中的应用[J].学期刊，2011(30).
[2]何花.现代教育技术条件下的物理教学[J].中小学电教(下半月)，2010(4).
[3]
冯鹤立.对高中物理素质教育的思考[J].考试周刊.理化生教学与研究.2011(70).
一、高中物理素质教育的重要意义
素质教育的核心就是培养创造力，及时进行高中物理素质教育，对物理教育面向现代化，打开新局面具有重要意义，进行物理创造教育，其核心是发展创造性智力，即能够发展创造效能的智力，它不侧重于对知识的灌输，重在向学生提供教育和指导挖掘其创造力，是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神，如在物理教学中组织学生进行发明创造的思维训练，培养学生独立创造的个性品质，素质教育是对教育目的简单，只为高考服务，偏重书本知识，轻视实践活动；偏重摹仿，忽视创新；偏重个体学习，忽视合作与交流，强有力的抨击，很符合新课程新理念要求。
二、高中物理素质教育的不足
1.偏重“智商”开发，缺乏“情商”的培养
科学研究证明，创造力与智力并不绝对相关，创造力是智力的最高表现，有高创造力的智力一定高，但智力高的不一定有高创造力，因此“情商”对一个人的发展很重要，不注意培养学生的学生的兴趣，很容易扼杀其创造性，如我国中学生是国际奥林匹克知识竞赛的佼佼者，但诺贝尔奖总是归于他人囊中，为什么我们起跑领先，而冲刺落后?我们的孩子为什么后劲不足?从这里反映出我们的教育的不足，最主要的原因是我们没有把开发智力与培养创造力区分开来，创造力需要的不仅仅是智力，因此，在进行素质教育过程中，要智力因素和非智力因素兼顾，注重培养学生的兴趣、顽强的意志和敢于质疑的思想等，使他们“智商”和“情商”达到和谐统一。
2.负担重，阻碍创造性发挥
家长“望子成龙”“望女成凤”，孩子未出生时进行胎教，孩子刚会说话了就上学前班，孩子正式上学了又上奥数班、舞蹈班等，学校为了提高其升学率在教学制度上，加长上课时间，减少课余时间，频繁组织考试，老师为了出成绩对学生施加题海战术等等，无形之中，孩子的学习负担在增加，当外部对孩子施加的压力超过了自身的承受力，就造成了孩子在学习的道路上超负荷运行，当孩子被学习压得喘不上气来时，哪里会有精力和时间去创新呢，压力会让孩子对学习失去兴趣，变主动为被动应付，降低孩子的积极性和创造性，而且对孩子的健康成长和全面发展造成影响，而在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的负重的有效方法；加大情商教育的投入是减轻学生内心压力的有效手段，此外，培养学生运用知识的能力针对学习的不同阶段采取不同的教学规划也是“减负”的有效措施，对学生实施“减负”后，难免会空余不少时间，所以学校还应及时开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活，如搞一些科学制作，培养学生手脑并用的创造能力等。
二、提高物理创造教育的具体措施
1.用成功典例激励学生，激发其创造意识
教师在课堂上传授物理基础知识和基本技能的同时，结合课本内容，向同学介绍一些中外杰出的物理学家如何在科学崎岖的道路上攀登，为祖国和人民做出贡献，如我国杰出的科学家，邓稼先，他先后毕业于西南联合大学和美国普渡大学，在物理方面有深厚的造诣，当选择是留在国外安逸的生活，还是回国在建一个完整的实验室的情况下艰苦奋斗时，他选择了后者，他排除万难，1950年毅然回祖国效力，参加和组织和领导我国核武器的研究、设计工作，被誉为“中国原子弹之父”，既活跃了课堂气氛又激发学生为现代化而创造的动机，教师要充分利用物理知识的文化价值和教育价值，培养学生科学地世界观和正确的人生观，促进学生素质的全面提高和潜能、智慧的充分开发。
2.组织学生亲自动手做实验，提高其创造观察能力
物理变化中常常出现许多现象，瞬息万变，因此学生养成仔细观察的习惯很是必要，教师要加强对学生动手实验的重视，不要认为这是浪费时间，经常组织学生亲自动手做物理实验，学生亲自动手做试验对其提高物理兴趣、加深对物理知识的理解、强化记忆以及开拓思维具有重要意义，如英国细菌学家费莱明在圣玛丽医院从事疫苗的治疗时，脑中就一直想着“还没有详细研究过的病例”，一次他在实验观察中偶然发现青霉素的分泌物能杀死葡萄球菌，从此开辟了使用药物治疗人类的传染病症的先例，老师在指导实验时，要鼓励学生敢于质疑实验过程中出现的现象，“疑者，觉悟之机也”，实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
3.鼓励学生多动脑，培养其创造性思维能力
教师在教学中，根据所授课题，创设刺激思考的情景，提出引起思考的问题，努力倡导师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，敢于质疑课本，敢于跳出传统思维，让课堂上充满积极的创造气氛，创造性思维既需要扩散思维从不同的角度展开思考，又需要集中思维找出最佳方案，教师在物理教学中要经常进行这样思维的扩散与集中训练，鼓励学生进行多方位、多角度论证，使学生水平逐渐提升，
参考文献：
[1]
王海燕.现代教育技术在中学物理教学中的应用[J].学期刊，2011(30).
[2]何花.现代教育技术条件下的物理教学[J].中小学电教(下半月)，2010(4).
[3]
冯鹤立.对高中物理素质教育的思考[J].考试周刊.理化生教学与研究.2011(70).