活动课程是以活动的方式，侧重学生直接经验的获得而组织起来的一类课程。活动课不是临时安排的即兴活动，而是有计划、有组织、有主题的课程安排。从长期的教学实践中，我们深切认识到：在高中语文教学中穿插一定的活动课程，既能引起学生的浓厚兴趣，又可使学生扩大视野、增长才干、培养志趣，能更好地促进语文教学。我认为在平时的教学中，应上好以下几类活动课:
　　
　　一、上好说话课
　　
　　听说教学是培养学生语文能力、提高其语言素质的有效途径之一。我们在实际教学中都有一个感觉：高中的学生往往不愿意积极举手，不愿意大声回答老师的问题。要想培养学生语文能力必须要先想办法让学生先有胆量开口。这就需要老师们在平时的教学中要引导学生多说话、敢说话、愿说话、会说话。例如我们可以开辟朗诵课。作为教者，教师应把自己感受到蕴藏在教材中的品味通过多种方法让学生感受到引导学生进入文章情境，让学生边读边思，边读边品；可以师范读也可以生自读；亦可分角色朗读。一个单元上完，可开辟一节课，就不同的体裁类型的文章，指导大家诵读，允许学生根据自己的理解，加以发挥和创造，从而加深对课文内容的理解和认识。例如，在讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，我们在充分熟悉课文之后，就让学生自己来表演各个角色，学生恰当的肢体语言，颇为有趣的想象，令班级气氛非常活跃。在讲《劝学》时，学生读给学生听，甲组读给乙组听，学生能够个个听得很认真，读得很认真。又如：可在课前开展课前演讲，亦不失为一种切实有效的可操作性强的办法。每节课前确定一个固定节目——“三分钟即兴演讲”。可事先指定一定的人员参加，积极去准备话题、商定思路，不能形成文字，可先拟一个大纲，之后在“即兴”之时能有条不紊地发挥，这样的活动能在课前起到收心的作用，而且能是学生处于一种积极思考的状态，同时，对于消除学生的恐惧心理、提高学生自信也有极大的帮助。再如读讲民俗故事、组织辩论会、开展演讲活动、指导学生欣赏评议、利用多媒体优化语文的口语交际训练等,都是提高学生听说能力的较为科学的活动方式。教师在日常的教学中树立了这个意识，课堂必定是吸引学生的。语文教师千万不能一言堂，一节课若没有二十分钟交给学生，从某种意义上说，这节课也许是失败的。一定要想办法让学生开口说话。
　　
　　二、上好竞赛课
　　
　　语文课上若能时不时的组织一些竞赛活动，也许能强化学生对课本内容、课外知识的高度关注。例如高二上学期可组织古诗文默写竞赛，可大大提高学生背诵古诗词的兴趣；高一上学期可组织学生就一个话题来写写自己的看法，然后把作文评讲课变成一节演讲比赛课，亦能让学生感受到围绕话题展开，借助比赛升格的乐趣。又如，在学习成语的过程中，学生积累时间长了，可能会有一种厌倦，老师可组织一些竞赛活动，让学生搞成语接力，成语书写比赛等等，这样既能起到小结的作用，又能调动学生兴趣，还能加深学生对成语的理解。
　　竞赛可以激发学生争强好胜的潜力，可以集中学生高度的注意力。对于培养学生良好的学习习惯起到很好的促进作用，对于提高学生的语文能力，可以达到事半功倍的效果。我们在时间教学中，应积极地、不厌其烦地精心组织安排此类活动，提高学生学习语文的热情。
　　
　　三、上好探究课
　　
　　高中语文每册书中都安排有“综合性学习”的专题。笔者认为这是一块肥沃的土地，可开垦的价值非常大。教师在结束一段时间的教学之后，应该抓住这个阵地，带领学生一起开展综合性学习活动，而不应该把他当作一个可有可无的东西挂在那儿，抑或认为它太麻烦或太艰难而弃之一边。例如第一册的“民居文化”、第三册的“解意象，品诗歌”、第四册的“山水与文化”都是很有总结意义的、很能拓展学生视野的、激发学生阅读兴趣和写作兴趣的专题。老师若能集中一定的注意力，认真备课，精心组织，积极发动，一定能受到学生的热烈欢迎，从而让学生在语文路上走得更深入。
　　总之，上好高中语文活动课是完全有可能的，因为一方面语文学科为语文活动课提供了所需的基础知识、基本技能；另一方面,语文活动课作为语文学科的补充，具有巩固、深化、提高、发展的作用，又有利于扩大学生的视野，培养学生的兴趣爱好，发展特长，形成良好的语文素质。我们教师在语文教学实践中，能精心设计一些形式多样的活动（如学生收集资料，竞赛、讲演、观摩、讲座、表演等），并且在活动中注意趣味性和知识性的结合，同时还要有具体活动的内容，使其可操作性强，那么你的课堂一定是学生所向往的课堂，你也一定能成为最受欢迎的老师。我呼吁：我们要积极地把丰富多彩的实践活动引入语文教学当中，让语文课贴近现实、贴近生活，充满活力与趣味。让我们的语文教学突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动，从而培养学生的创新意识和创新思维。
　　
　　王炜，教师，现居湖北襄樊。