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摘要：古人云“学起于思，思起于疑，疑解于问”。语文教学是门艺术，而课堂提问就是组织语文教学的中心环节。提问的好坏，直接影响到课堂教学质量。巧妙的提问可以调动学生积极思维，激发学生学习兴趣。可以说，语文课就是通过一个个提问来组织教学的，准确、精炼、到位的提问在课堂教学中会起到举足轻重的地位。因此，语文教师更应该注意课堂提问的艺术，达到“润心细无声”的效果。
关键词：启发式教学；提问艺术；准确；到位；精炼
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-063-1
当前小学语文教学的德育作用发挥得不够，主要表现在教师“苦口婆心、语重心长”，学生却是“左耳进，右耳出”，没能收到德育的实效。其主要原因是教师未能真正打动学生的心，未能将课文与学生的实际结合起来，未能做到“渗透”。教育家于永正说过：“当学生知道你在教育他时，你的教育就失败了。”这就告诉我们：当学生不知道你在教育他时，获得成功的可能性就会越大。
有人说：老师的话就像甘露像春雨，滋润着学生的心田。何谓春雨？唐代诗人杜甫曾写出“随风潜入夜，润物细无声。”这样的诗句，那么，在教育呼唤改革的今天，我们的课堂教学早就应该改变那种“填鸭式，满堂灌”的教学方式了。不言而喻，而今时尚有效的方法是启发式教学。如果套用唐诗，便可将这种教学称之为“随问潜入课，润心细无声。”对此，笔者做以下解读：
一、何谓“润心细无声”？
“无声”并不是指没有声音，而是指化知识为浅显易懂的问题，让学生在回答老师所设下的问题时，不知不觉地掌握了所学知识，使学习气氛轻松愉快，真正地做到“愉快学习”。
不言自明，要想做到“无声”，首先要求教师设计的问题应当准确、到位、精炼。这里的提问题并不需要那种“是不是？”“对不对？”“好不好？”的问法，如果只是单纯地把其理解为这样，那么所谓的“无声”倒不如“有声”了！
何谓“准确”？就是指所提的问题要紧扣所传授的知识，不能扯三拉四，“眉毛胡子”一块抓，要有所选择。正所谓“牵牛要牵牛鼻子”，抓问题要抓关键问题。例如在《小木船》教学中，本人在学生熟读课文的基础上提出这样的问题：同学们，文中的两个小伙伴是否一对好朋友？为什么？生答：刚开始不是，但后来是，并且回答了原因。师接着问，你觉得真正的朋友应该是怎样的？你有好朋友吗？如此巧妙设疑启思，使学生真正懂得了团结互助，相互体谅才是真正的友谊，并学到了在自己成长道路上怎样做人的道理。我曾亲眼目睹一位教师教《小木船》这一课，为了让学生深刻理解这篇课文内容，他东拉西扯地提了一大堆问题，诸如文章“中心”是什么？写作特点是什么？段意是什么？等等，其实，这样的问题只会分散学生的注意力，而不会起到良好的教学效果。与其提这样的问题，倒不如不提，与其提得多，倒不如提得少。所以，提问题要力求准确，把握好“尺度”，方能起到良好的教学效果。
何谓“到位”？即指教师所设计的问题，恰好能启发学生回答问题，掌握知识点，如在学习《一个苹果》时，当学到“当防空洞里八人分吃苹果时，苹果回到“连长”手里，还剩下一大半”这一件事，教师便可以问，“为什么苹果还剩下一大半？这说明了什么？”通过思考，学生很容易答出：“大家都舍不得吃，说明这八个人团结友爱的精神。”这样的问题一步到位，即可收到预期的效果。反之，若问：“这些人是怎样吃苹果的？”等等一类问题，便有可能会使学生分散注意力，收不到相应的效果。
何谓“精炼？“精炼”是指所提的问题在“精”，而不在“多”。有的教师可能曲解提问艺术，认为只要问题多，就可以达到教学目的，殊不知，多而无益，只会起到相反的作用，而不可能使学生受到良好的训练。其实强调“精炼”，还要强调问题的准确到位。只有问题得当，恰到火候，才能使学生在接受知识时，感到愉悦而轻松，因此问题的“准确、到位、精炼”是课堂提问艺术中的重要环节，是衡量教学成败的关键所在。
二、如何做到“润心细无声”？
笔者认为应该做到以下两点：
首先，德育无处不在，无时不有。它在小学语文教学中如何加强和渗透，才能达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”效果呢？这些年我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育相渗透的最佳结合点。尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物。用问题激发学生的学习热情，培养学生的强烈求知欲望，有了强烈的求知欲望才能形成浓厚的学习兴趣，只有学生有了兴趣，他们才会对教师提出的问题认真思考，积极回答，也只有这样才能使提问进行下去。也只有这样，才能使学生变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”、“我愿意学”。教师的提问要有高质量的要求，要从调动学生积极思维，激发学习兴趣上设计问题，以保证学生全神贯注而又轻松愉快地上好语文课。
其次，教师要想在课堂上的提问收到良好的效果，就要在平时多注意对学生各种能力的培养。特别是思维能力、语言表达能力的训练。苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识行囊，而主要是获得多方面的能力，学会思考。要想引导学生学会思考问题，学会解决问题，那就要求教师必须不仅要具备高超的提问艺术，而且还要有驾驭提问的能力，例如，有一位教师想通过提问题达到培养学生能力的目的，结果反被学生各种各样的回答搞糊涂了，这又怎能收到预期的效果呢？
综上所述，教师只有精心钻研教材，大胆而新颖地设计提问程序，把准问题的“质量关”才能收到“隨问潜入课，润心细无声”的艺术效果。
关键词：启发式教学；提问艺术；准确；到位；精炼
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-063-1
当前小学语文教学的德育作用发挥得不够，主要表现在教师“苦口婆心、语重心长”，学生却是“左耳进，右耳出”，没能收到德育的实效。其主要原因是教师未能真正打动学生的心，未能将课文与学生的实际结合起来，未能做到“渗透”。教育家于永正说过：“当学生知道你在教育他时，你的教育就失败了。”这就告诉我们：当学生不知道你在教育他时，获得成功的可能性就会越大。
有人说：老师的话就像甘露像春雨，滋润着学生的心田。何谓春雨？唐代诗人杜甫曾写出“随风潜入夜，润物细无声。”这样的诗句，那么，在教育呼唤改革的今天，我们的课堂教学早就应该改变那种“填鸭式，满堂灌”的教学方式了。不言而喻，而今时尚有效的方法是启发式教学。如果套用唐诗，便可将这种教学称之为“随问潜入课，润心细无声。”对此，笔者做以下解读：
一、何谓“润心细无声”？
“无声”并不是指没有声音，而是指化知识为浅显易懂的问题，让学生在回答老师所设下的问题时，不知不觉地掌握了所学知识，使学习气氛轻松愉快，真正地做到“愉快学习”。
不言自明，要想做到“无声”，首先要求教师设计的问题应当准确、到位、精炼。这里的提问题并不需要那种“是不是？”“对不对？”“好不好？”的问法，如果只是单纯地把其理解为这样，那么所谓的“无声”倒不如“有声”了！
何谓“准确”？就是指所提的问题要紧扣所传授的知识，不能扯三拉四，“眉毛胡子”一块抓，要有所选择。正所谓“牵牛要牵牛鼻子”，抓问题要抓关键问题。例如在《小木船》教学中，本人在学生熟读课文的基础上提出这样的问题：同学们，文中的两个小伙伴是否一对好朋友？为什么？生答：刚开始不是，但后来是，并且回答了原因。师接着问，你觉得真正的朋友应该是怎样的？你有好朋友吗？如此巧妙设疑启思，使学生真正懂得了团结互助，相互体谅才是真正的友谊，并学到了在自己成长道路上怎样做人的道理。我曾亲眼目睹一位教师教《小木船》这一课，为了让学生深刻理解这篇课文内容，他东拉西扯地提了一大堆问题，诸如文章“中心”是什么？写作特点是什么？段意是什么？等等，其实，这样的问题只会分散学生的注意力，而不会起到良好的教学效果。与其提这样的问题，倒不如不提，与其提得多，倒不如提得少。所以，提问题要力求准确，把握好“尺度”，方能起到良好的教学效果。
何谓“到位”？即指教师所设计的问题，恰好能启发学生回答问题，掌握知识点，如在学习《一个苹果》时，当学到“当防空洞里八人分吃苹果时，苹果回到“连长”手里，还剩下一大半”这一件事，教师便可以问，“为什么苹果还剩下一大半？这说明了什么？”通过思考，学生很容易答出：“大家都舍不得吃，说明这八个人团结友爱的精神。”这样的问题一步到位，即可收到预期的效果。反之，若问：“这些人是怎样吃苹果的？”等等一类问题，便有可能会使学生分散注意力，收不到相应的效果。
何谓“精炼？“精炼”是指所提的问题在“精”，而不在“多”。有的教师可能曲解提问艺术，认为只要问题多，就可以达到教学目的，殊不知，多而无益，只会起到相反的作用，而不可能使学生受到良好的训练。其实强调“精炼”，还要强调问题的准确到位。只有问题得当，恰到火候，才能使学生在接受知识时，感到愉悦而轻松，因此问题的“准确、到位、精炼”是课堂提问艺术中的重要环节，是衡量教学成败的关键所在。
二、如何做到“润心细无声”？
笔者认为应该做到以下两点：
首先，德育无处不在，无时不有。它在小学语文教学中如何加强和渗透，才能达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”效果呢？这些年我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育相渗透的最佳结合点。尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物。用问题激发学生的学习热情，培养学生的强烈求知欲望，有了强烈的求知欲望才能形成浓厚的学习兴趣，只有学生有了兴趣，他们才会对教师提出的问题认真思考，积极回答，也只有这样才能使提问进行下去。也只有这样，才能使学生变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”、“我愿意学”。教师的提问要有高质量的要求，要从调动学生积极思维，激发学习兴趣上设计问题，以保证学生全神贯注而又轻松愉快地上好语文课。
其次，教师要想在课堂上的提问收到良好的效果，就要在平时多注意对学生各种能力的培养。特别是思维能力、语言表达能力的训练。苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识行囊，而主要是获得多方面的能力，学会思考。要想引导学生学会思考问题，学会解决问题，那就要求教师必须不仅要具备高超的提问艺术，而且还要有驾驭提问的能力，例如，有一位教师想通过提问题达到培养学生能力的目的，结果反被学生各种各样的回答搞糊涂了，这又怎能收到预期的效果呢？
综上所述，教师只有精心钻研教材，大胆而新颖地设计提问程序，把准问题的“质量关”才能收到“隨问潜入课，润心细无声”的艺术效果。