如果说，在班主任工作中，冷处理是学生对抗情绪强烈，感情激动时的一剂镇静药，那么，热处理则是使学生摒弃陋习，走向成才的一副良药。
　　对于“后进生”而言，教师们感叹得最多的一句话就是“恨铁不成钢”。然而，一块含有杂质的铁毛胚，要成为质地优良的钢材，需要经过许多道加工工序。而热处理则是加工过程中的重要环节。
　　一、找到熔点，输送热能
　　大部分“后进生”都有这样的特点：既有较重的自卑感，又有很强的自尊心。他们通常处于一种闭锁、抗拒的状态，如一块又冷又硬的铁块，难以转化。这时最重要的是找到熔点，输送热量，使他们打开闭锁的心灵，倾听老师的教诲，从而树立起自信心，焕发出积极向上的进取精神。学年伊始，“后进生”总希望新接任的班主任能重视自己，改变以往在老师、同学心目中的形象。我就利用这“第一时间”的优势，多分配一些班内工作给他们做，及时褒扬，使其他同学对他们刮目相看，也让他们能在同学中抬起头来，从而融入集体的大家庭中来。
　　俗话说：米粒之珠，也有光彩。“后进生”少有成功的机会。故我经常注意捕捉“后进生”的闪光点，给予表扬鼓励，诱发其潜在的积极性，使其萌发积极向上的生机。记得多年前，我任五年级班主任时，有一个自称“闯将”的学生郭xx无心向学，纪律松散，成绩极差，且不愿意接受老师和同学的教育和帮助。我没有把他视为另类，而是主动接近他，关心他，并注意观察其各方面的表现。有一次，我在检查语文家庭作业时，偶然发现他回答一道阅读思考题观点新颖，且有一定的深度。我就在班上大加鼓励，还经常在其他同学面前夸他，让其他同学间接地传递我的期望和褒扬。通过我的努力，他终于对自己有了自信心，且兴趣盎然地投入到学习中去，后来数学成绩进入班级前十名。
　　除了发现“闪光点”之外，我还经常和科任教师创造机会，为学生提供足够的展示才能的空间——在课内特意为“后进生”设置一些容易的问题进行解答；在课外活动中创设适合学生个性发展的特定情境。如开展快速计算竞赛、猜谜活动、体能展示等，让“后进生”充分发展自己的兴趣爱好和特长，并在这些活动过程中找到自信。
　　找到并抓住“后进生”的熔点，及时输送热能，扬长避短，是转化“后进生”的有效途径。
　　二、趁热打铁，除去杂质
　　又冷又硬的铁开始熔化了，心灵的窗户敞开了，“后进生”现在处于易于接受教诲的状态了。这时就要一鼓作气，趁热打铁，提高其学习成绩，增强纪律观念。
　　首先，要减轻压力，使注意迁移。“后进生”在课外活动中，往往对活动内容与学科教学内容的联系心存恐惧感，心理压力较大。故两者的距离刚开始应远些，然后慢慢拉近，并最终实现二者的一致与互补，以达到注意力向学科教学内容迁移的目的。曾经我任六年级班主任时，有个叫唐xx的学生，成绩较差，并好与同学吵架、打架，是个典型的“双差生”。以前好几位任教过的老师都拿他束手无策。在一次写字竞赛中，我发现他喜欢看书，有潜力，便及时表扬他，并请家长也夸奖他，使他受到激励。紧接着，引导其对学科内容产生兴趣，逐步实现注意力的转移。后来，他学习自觉了，成绩有所提高，也很少与人吵架、打架了。
　　其次，做“后进生”的转化工作，要用“低起点，小步走”的办法，帮助“后进生”确定短期目标，把100米分成若干个10米来完成。对“后进生”来说，用这种要求，他们的易于获得成功，享受到成功的喜悦。但也要让他们知道，要获得成功则必须付出较大的努力。这样的趁热打铁，慢慢除去杂质，会使他们产生继续努力的欲望和动力，达到转化的预期效果。
　　三、反复打造，巩固成型
　　“后进生”的转化是个复杂的过程。有的“后进生”改正一个缺点，新的缺点又会再出现，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，我经常打持久战，同时，引导学生进行自我评价。如前面提到的唐xx，在第二学期初有了较大的转变，但几位玩伴又来找他，并嘲笑他怎么变得这么循规蹈矩，没出息。不久，他的学习松懈了，又出现跟人吵架、打架的现象。我觉察后，没有严厉地批评他，而是及时消除他的心理负担，跟他一起分析造成再错的原因，使他明白自己的正确行为不是被说服的结果，而是自觉遵守纪律，自己要奋发向上，自我选择的结果，从而使他良好的行为习惯得到巩固。到第二学期结束时，他成为了一名品德良好、成绩良好的好学生。
　　由此可见，在转化“后进生”过程中运用热处理艺术，对于规范学生行为，提高学生的学习成绩等方面，都具有十分重要的意义。