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【摘 要】 随着新课改的实施，原来的教学方法已不适应新课改的要求，广大物理教师没有进入实施新课改的角色，还需要我们广大教师有目的、有意识地积极转变教育观念，本文就本人在物理教学中的几点认识和做法提出来与同行共研。
【关键词】 新课改 物理教学 学科特点
随着新课程改革在我省的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为，重课堂灌输，力求把知识讲细、讲深、讲透，忽视思维的启发和过程方法的学习；注重自身表演，忽略学生反映的现象。这些行为说明我们还没有完全理解新课程改革的教学要求，还没有完全进入实施新课改的角色，还需要我们广大教师有目的、有意识地积极转变教育观念。针对物理新课改，谈谈自己的认识和做法。
一、树立全新的课程理念，强化教师的责任意识
在物理新课改下，教师必须在自己的实际教学中自觉地实行“五个转变”和“四个带进”。“五个转变”是：教育理念由以知识传授为重点转变为以学生发展为中心；教育模式由封闭式的教学转变为开放式的情感教学；教学顺序由“先教后学”转变为“先学后教”；教学活动由教师为中心转变为双主互动，合作探究；教学手段由一块黑板的传统型转变为现代技术的应用型。“四个带进”是：把师爱带进课堂，营造良好的教学环境；把情感带进课堂，建立平等的师生关系；把激励带进课堂，鼓励学生的创新思维；把竞争带进课堂，树立“我能行”的必胜信心。只有这样，教师才能真正体会到在新课改中自己的责任。
二、师生互问，让学生在质疑中进步
传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回答。再看我们的学生，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我对他们说：“纵观科学史 ，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
三、复习课让学生走出“题海”，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步
新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。为了避免复习课为复习而复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构；对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力。对于平时小测验，改变以往“一卷”制，每一位同学出一份题目并附有参考答案，经老师检查后，根据试题的难易情况，分发给不同的同学进行测验，再由学生当“老师”相互讲评，使学生在“自编——自练——自命——自考——自评”中进步。
四、发挥学科特点，让学生在实验中拓开思维的空间
物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。例如：在授完托盘天平的使用时，我为他们准备了一大包漆包线，让他们设计出很快知道漆包线长度的方法（没限制器材）。学生通过亲自操作，既锻炼了动手能力，又在动手中认识到哪种方法最简便实用，开拓了思维。
五、走进生活，让学生体验到物理服务于生活
物理来源于生产、生活，并为我们的生产、生活服务。如果能创设好情景使学生体会到这点，将会极大激发学生学习物理的积极性。如在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。
六、要以科学的态度对待多媒体技术的应用
课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体技术有利于丰富教学内容，开阔学生视野；有利于设计、演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆，提高学习效率。总之，多媒体技术的应用对于促进教学方式的变革和学习方式的转变，提高教学的实效有一定的意义。
新课程让教师原有的角色发生变化，新课程改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。
【关键词】 新课改 物理教学 学科特点
随着新课程改革在我省的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为，重课堂灌输，力求把知识讲细、讲深、讲透，忽视思维的启发和过程方法的学习；注重自身表演，忽略学生反映的现象。这些行为说明我们还没有完全理解新课程改革的教学要求，还没有完全进入实施新课改的角色，还需要我们广大教师有目的、有意识地积极转变教育观念。针对物理新课改，谈谈自己的认识和做法。
一、树立全新的课程理念，强化教师的责任意识
在物理新课改下，教师必须在自己的实际教学中自觉地实行“五个转变”和“四个带进”。“五个转变”是：教育理念由以知识传授为重点转变为以学生发展为中心；教育模式由封闭式的教学转变为开放式的情感教学；教学顺序由“先教后学”转变为“先学后教”；教学活动由教师为中心转变为双主互动，合作探究；教学手段由一块黑板的传统型转变为现代技术的应用型。“四个带进”是：把师爱带进课堂，营造良好的教学环境；把情感带进课堂，建立平等的师生关系；把激励带进课堂，鼓励学生的创新思维；把竞争带进课堂，树立“我能行”的必胜信心。只有这样，教师才能真正体会到在新课改中自己的责任。
二、师生互问，让学生在质疑中进步
传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回答。再看我们的学生，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我对他们说：“纵观科学史 ，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
三、复习课让学生走出“题海”，使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步
新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。为了避免复习课为复习而复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构；对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力。对于平时小测验，改变以往“一卷”制，每一位同学出一份题目并附有参考答案，经老师检查后，根据试题的难易情况，分发给不同的同学进行测验，再由学生当“老师”相互讲评，使学生在“自编——自练——自命——自考——自评”中进步。
四、发挥学科特点，让学生在实验中拓开思维的空间
物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。例如：在授完托盘天平的使用时，我为他们准备了一大包漆包线，让他们设计出很快知道漆包线长度的方法（没限制器材）。学生通过亲自操作，既锻炼了动手能力，又在动手中认识到哪种方法最简便实用，开拓了思维。
五、走进生活，让学生体验到物理服务于生活
物理来源于生产、生活，并为我们的生产、生活服务。如果能创设好情景使学生体会到这点，将会极大激发学生学习物理的积极性。如在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。
六、要以科学的态度对待多媒体技术的应用
课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体技术有利于丰富教学内容，开阔学生视野；有利于设计、演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆，提高学习效率。总之，多媒体技术的应用对于促进教学方式的变革和学习方式的转变，提高教学的实效有一定的意义。
新课程让教师原有的角色发生变化，新课程改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。