在小学语文教学当中，主题式阅读是其中一项至关重要的内容。但由于大量的文字文本在很大程度上影响了阅读的趣味性，因此许多小学生对主题式阅读并不感兴趣，阅读教学成效也迟迟不见提升。而可以集声光电于一身的信息技术则能够有效突破这一教学困境，帮助教师进一步丰富主题式阅读教学的内容与形式，从而有效实现优化阅读教学成果的目的。
　　一、主题式阅读教学
　　主题式阅读教学指的就是教师在开展阅读教学的过程中立足于某个主题，在充分整合课内与课外阅读资源的基础之上，通过组织学生开展大量相关主题内容的阅读活动，使得学生可以对这一主题的文章进行深刻把握，以此有效提升学生的阅读能力，增强学生的语文综合素养[1]。而通过将信息技术运用在小学主题式阅读教学当中，教师可以利用生动形象的影音视频动态化地展现平面的阅读文本，在此种图文并茂的形式下学生不仅能够快速把握文章结构内容，同时对于深化学生的阅读体验、增强学生阅读兴趣也具有积极的帮助作用。
　　二、小学语文主题式阅读教学中信息技术的有效应用
　　（一）明确文本主题
　　在小学语文主题式阅读教学当中，学生首先需要明确阅读的主题内容，这也是学生能够顺利完成后续阅读任务的根本前提。以《美丽的小兴安岭》一课为例，笔者在开展该课的主题式阅读教学当中，通过利用现代信息技术在多媒体当中向学生播放了一小段央视关于小兴安岭的纪录片，视频中所展示的小兴安岭郁郁葱葱的树木、丰富的生物物种很快吸引了学生的注意力，在亲眼感受小兴安岭美丽迷人的风光下，进而使得学生能够快速把握阅读主题。随后笔者通过向学生抛出“作者为什么说小兴安岭是美丽的，它美在哪里？”的问题，引导学生带着问题进行文本阅读，进而有效激发学生的阅读兴趣。
　　（二）深化阅读感悟
　　为了能够在小学语文主题式阅读教学当中，拉近学生与阅读文本之间的距离，激起文本和学生之间共鸣，在帮助学生深入掌握文本内容、明确其核心内涵的同时可以深化学生的阅读感悟，教师也可以结合实际情况灵活运用信息技术。譬如说笔者在开展《火烧云》的阅读教学当中，考虑到小学生大多习惯使用形象思维的特点，笔者通过利用信息技术向学生展示了若干有关火烧云的精美图片，同时在学生欣赏图片的过程中播放声情并茂的标准朗诵音频，使得学生可以在一边直观欣赏火烧云的奇美景色的同时，一边聆听饱含情感的朗诵音频进而在脑海中生成相应的画面，从而将平面的文字描写转化成直接形象的立体图像印刻在学生的脑海中，从而有效深化学生的阅读体验。随后笔者通过利用PPT再引导学生层层剖析文本内容的过程中，引导学生尝试使用几个词概括出火烧云的特点，并主动谈谈自己见过的其他独特的自然现象，在有效完成阅读教学的同时帮助学生实现自主阅读的进一步深化[2]。
　　（三）丰富阅读资源
　　教材中的阅读资源十分有限，而通过运用信息技术则可以有效弥补这一不足，帮助学生大大丰富主题式阅读资源，拓展学生的视野和知识面。譬如说在开展《女娲补天》的阅读教学时，笔者在利用信息技术集声、光、电于一身的这一强大优势下，利用图片和影音视频等将女娲补天的故事直接展现在学生面前。而为了能够帮助学生可以从阅读中获得真正的乐趣，使其可以从被动阅读转为主动阅读，笔者还通过利用信息技术在网络当中搜集整理了大量我国优秀的古代神话故事，在与学生的阅读能力和兴趣爱好进行全面考量之下，从《山海经》当中选择了《盘古开天》《精卫填海》等其他短篇神话故事作为《女娲补天》阅读的补充，利用相同主题的精彩阅读资源使得学生能够对神话阅读题材有着全面的理解和认知。
　　结束语：通过在小学语文主题式阅读教学当中运用信息技术，对于丰富学生的阅读资源、深化其阅读感悟并帮助学生深入理解阅读内容均有着显著的帮助作用。因此广大教师在日后的阅读教学中，可以充分结合实际情况对信息技术进行灵活运用，进而在有效完成阅读教学的同时可以进一步提升学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]赵波.信息技术和小学语文阅读教学整合实践[J]. 中小学电教（下半月），2015，35（08）：117-118.
　　[2]王江燕.信息技術和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教（下），2013，15（02）：99-100.
　　王娇，山东淄博市高新区华侨城小学教师。