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摘要：古诗词有着十分悠久的历史，是我国瑰丽的文化遗产，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。古诗教学对学生审美修养的提升，想象力的培养，良好行为习惯的养成起着重要的作用。如果我们在学习情境的创设、学习方法的改革上多下功夫，就可以有效提升学生的学习能力，达到古诗教学的目的。
关键字：古诗；情境；兴趣；感悟
【中图分类号】G620
中国是一个诗的国度，古诗是中国文学史上一颗光辉灿烂的明珠，千年来一直为人们传诵不衰。在小学阶段进行古诗教学，不仅使学生在古诗的学习中认识古代社会，了解当时的具体情况，感悟祖国优秀的传统文化，还有助于发展他们的形象思维能力和审美能力，并增强爱国主义感情。因此，新修订的《语文课程标准》在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在小学语文课本中，收录了很多名家名篇，有的向我们展示了美丽祖国山河壮美景色，有的向我们塑造了特色鲜明地的人物形象，有的向我们传递了美好的人间真情......但是古诗词产生的年代毕竟距离我们的学生十分遥远，相关的背景也是非常陌生的。对于小学生而言，要让他们理解古诗的意境，的确存在着较大的难度。结合自己的探究，我认为在古诗的教学中，老师应做到以下几点：
一、 多种渠道激兴趣
"兴趣是最好的老师"，学生只有对事物产生了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，才能取得更大的进步，最终达到教育的目的。在古诗的教学中，教师应通过多种渠道激发学生学习古诗的兴趣。
1.营造诗香浓郁的氛围、激发学生的学习兴趣。
课堂无疑是学习古诗的主阵地。作为教师，要激发学生的学习兴趣，首先应在学习氛围的创设上下功夫，让学生从"要我学"变成"我要学"。教师可让学生每天在晨读时间用10分钟左右的时间吟诵经典诗词，逐渐点燃学生养成诵读古诗词的欲望。同时在学习环境的营造上教师也要格外注意，可以在教室悬挂张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换；在教室的学习园地中开辟出一块"古诗角"定期展示学生的学习成果，为学生学习古诗奠定良好的基础。
2.立足实际创设情境，引领学生入诗境。
我们知道，诗词为了追求含蓄隽永的意境，往往留有很大的空间。让学生借助想象去品味"言外之意，象外之象"。要达到这一目的教师首先必须引领学生走进诗的情境中去，根据学生的实际情况，结合诗词的具体内容，我们可采用以下几种方法：
（1） 故事引领入诗境
小学生最喜欢的就是故事，在古诗教学前如果我们能深挖教材，多搜集资料，找出隐藏在古诗中的故事，往往有助于学生快速地进入诗的境界中去。如学习《泊船瓜洲》时，教师如果用故事的形式把诗人写这首诗的背景讲出来，将有助于学生快速走进古诗，从而更好地理解诗的内容。
（2） 音像结合入诗境
小学阶段的古诗，有许多描寫祖国的大好河山和花草树木的写景诗。在教学中，教师应根据诗的内容，利用多媒体教学设备，或用内透力很强的音乐去感染学生，或用色彩鲜明地图画给学生以直观的感受，甚至可以将声音和图画有效地结合起来，一开始就将学生引入诗的情境中去，为有效学习古诗奠定基础。
（3） 多样导语入诗境
一个新颖别致的开头，一段引人入胜的导语，往往能吸引的学生注意力，调动他们的学习积极性，从而激发起学生的兴趣，为本节课的顺利进行奠定基础。
除此之外，教师还可以通过设置悬念、猜谜语、谈话交流、古诗诵读比赛等等方式进行导入，只要能有效地激起学生的学习兴趣，使他们迅速地进行古诗渲染的意境就可以了。
二、 各种手段悟诗情
学生兴趣盎然地走进古诗，接下来教师就应借助各种有效手段引领学生感悟诗情。常言道"诗言志"，不同的作者表达的感情是不一样的，就是同一个作者在不同的阶段面对不同的景物产生的感情也是有区别的。为更好地理解诗的内容体会作者的思想感情，教师应根据古诗的特点和学生的实际情况组织丰富多彩的教学活动，有效体会古诗所传达的意思。
1. 借助想象，再现古诗画面
由于古诗词距离我们非常遥远，再加上古诗词的语言又是极其凝练的，而不是直白的，所以学生理解起来必然是非常困难的。凭借想象我们可以缩短与古诗在时空上的距离，拉近与诗人情感和心灵上的距离。所以在教学中教师可以引导学生展开想象，借助各种意象再现古诗画面，从而更好地理解诗的内容体会作者的思想感情。
2. 通过绘画，感悟古诗意境
古诗讲究的是诗情画意，也就是说许多古诗表现的内容就如同一幅意境深远的图画一样，令人陶醉。在学习古诗的过程中，教师可引导学生通过绘画展现古诗所写的事物，从而体会古诗的意境，感悟作者的情感。如在教学张志和的《渔歌子》时，教师引导学生找出诗中所描写的事物，在分析这些事物特点的基础上让学生通过绘画的形式再现诗的意境，有效体会作者的情感。
3. 借助表演，加深对诗的理解
有些叙事诗的内容比较简单，但包含的情感却是丰富的复杂的，不是仅凭一两句话就能说清楚的。这些情感不能强加于学生，让他们自己去体味，在体味中，表演是一种较好的方法。如学习《回乡偶书》时，教师可引领学生通过表演让学生自己说说表演过程中的感受，从而体会作者所表达的情感。
4. 现场改写，融入自己的情感
在理解诗意的基础上引导学生进行改写训练有助于学生深入理解古诗内容，体会作者所表达的思想感情，同时在改写过程中，学生可以融进自己的感受，通过情感的共鸣促使学生走进作者心灵深处，感受他的丰富情感。
三、 有效延伸固成果
中国的传统文化博大精深，仅靠课堂是难以达到继承传统的目的的。因此在教学中教师应引导学生广泛涉猎其他经典著作。在延伸中教师要引导学生做到多收集多运用。多收集就是在学习中尽可能多的收集相关作品，丰富自己的文化素养，同时加强对收集的资料的消化吸收，通过多种方式运用这些知识，达到教育教学的目的。
总之，古诗教学无定法，我们要因古诗和学生特点不断变换教学方式。在古诗教学中，我们不仅仅要重视让学生明白一首诗的诗意，更要重视在教学过程中要帮助学生体味作者的情感，学习归纳、积累资料的方法，为今后独立阅读古诗的能力的提升奠定基础就可以了。
关键字：古诗；情境；兴趣；感悟
【中图分类号】G620
中国是一个诗的国度，古诗是中国文学史上一颗光辉灿烂的明珠，千年来一直为人们传诵不衰。在小学阶段进行古诗教学，不仅使学生在古诗的学习中认识古代社会，了解当时的具体情况，感悟祖国优秀的传统文化，还有助于发展他们的形象思维能力和审美能力，并增强爱国主义感情。因此，新修订的《语文课程标准》在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在小学语文课本中，收录了很多名家名篇，有的向我们展示了美丽祖国山河壮美景色，有的向我们塑造了特色鲜明地的人物形象，有的向我们传递了美好的人间真情......但是古诗词产生的年代毕竟距离我们的学生十分遥远，相关的背景也是非常陌生的。对于小学生而言，要让他们理解古诗的意境，的确存在着较大的难度。结合自己的探究，我认为在古诗的教学中，老师应做到以下几点：
一、 多种渠道激兴趣
"兴趣是最好的老师"，学生只有对事物产生了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，才能取得更大的进步，最终达到教育的目的。在古诗的教学中，教师应通过多种渠道激发学生学习古诗的兴趣。
1.营造诗香浓郁的氛围、激发学生的学习兴趣。
课堂无疑是学习古诗的主阵地。作为教师，要激发学生的学习兴趣，首先应在学习氛围的创设上下功夫，让学生从"要我学"变成"我要学"。教师可让学生每天在晨读时间用10分钟左右的时间吟诵经典诗词，逐渐点燃学生养成诵读古诗词的欲望。同时在学习环境的营造上教师也要格外注意，可以在教室悬挂张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换；在教室的学习园地中开辟出一块"古诗角"定期展示学生的学习成果，为学生学习古诗奠定良好的基础。
2.立足实际创设情境，引领学生入诗境。
我们知道，诗词为了追求含蓄隽永的意境，往往留有很大的空间。让学生借助想象去品味"言外之意，象外之象"。要达到这一目的教师首先必须引领学生走进诗的情境中去，根据学生的实际情况，结合诗词的具体内容，我们可采用以下几种方法：
（1） 故事引领入诗境
小学生最喜欢的就是故事，在古诗教学前如果我们能深挖教材，多搜集资料，找出隐藏在古诗中的故事，往往有助于学生快速地进入诗的境界中去。如学习《泊船瓜洲》时，教师如果用故事的形式把诗人写这首诗的背景讲出来，将有助于学生快速走进古诗，从而更好地理解诗的内容。
（2） 音像结合入诗境
小学阶段的古诗，有许多描寫祖国的大好河山和花草树木的写景诗。在教学中，教师应根据诗的内容，利用多媒体教学设备，或用内透力很强的音乐去感染学生，或用色彩鲜明地图画给学生以直观的感受，甚至可以将声音和图画有效地结合起来，一开始就将学生引入诗的情境中去，为有效学习古诗奠定基础。
（3） 多样导语入诗境
一个新颖别致的开头，一段引人入胜的导语，往往能吸引的学生注意力，调动他们的学习积极性，从而激发起学生的兴趣，为本节课的顺利进行奠定基础。
除此之外，教师还可以通过设置悬念、猜谜语、谈话交流、古诗诵读比赛等等方式进行导入，只要能有效地激起学生的学习兴趣，使他们迅速地进行古诗渲染的意境就可以了。
二、 各种手段悟诗情
学生兴趣盎然地走进古诗，接下来教师就应借助各种有效手段引领学生感悟诗情。常言道"诗言志"，不同的作者表达的感情是不一样的，就是同一个作者在不同的阶段面对不同的景物产生的感情也是有区别的。为更好地理解诗的内容体会作者的思想感情，教师应根据古诗的特点和学生的实际情况组织丰富多彩的教学活动，有效体会古诗所传达的意思。
1. 借助想象，再现古诗画面
由于古诗词距离我们非常遥远，再加上古诗词的语言又是极其凝练的，而不是直白的，所以学生理解起来必然是非常困难的。凭借想象我们可以缩短与古诗在时空上的距离，拉近与诗人情感和心灵上的距离。所以在教学中教师可以引导学生展开想象，借助各种意象再现古诗画面，从而更好地理解诗的内容体会作者的思想感情。
2. 通过绘画，感悟古诗意境
古诗讲究的是诗情画意，也就是说许多古诗表现的内容就如同一幅意境深远的图画一样，令人陶醉。在学习古诗的过程中，教师可引导学生通过绘画展现古诗所写的事物，从而体会古诗的意境，感悟作者的情感。如在教学张志和的《渔歌子》时，教师引导学生找出诗中所描写的事物，在分析这些事物特点的基础上让学生通过绘画的形式再现诗的意境，有效体会作者的情感。
3. 借助表演，加深对诗的理解
有些叙事诗的内容比较简单，但包含的情感却是丰富的复杂的，不是仅凭一两句话就能说清楚的。这些情感不能强加于学生，让他们自己去体味，在体味中，表演是一种较好的方法。如学习《回乡偶书》时，教师可引领学生通过表演让学生自己说说表演过程中的感受，从而体会作者所表达的情感。
4. 现场改写，融入自己的情感
在理解诗意的基础上引导学生进行改写训练有助于学生深入理解古诗内容，体会作者所表达的思想感情，同时在改写过程中，学生可以融进自己的感受，通过情感的共鸣促使学生走进作者心灵深处，感受他的丰富情感。
三、 有效延伸固成果
中国的传统文化博大精深，仅靠课堂是难以达到继承传统的目的的。因此在教学中教师应引导学生广泛涉猎其他经典著作。在延伸中教师要引导学生做到多收集多运用。多收集就是在学习中尽可能多的收集相关作品，丰富自己的文化素养，同时加强对收集的资料的消化吸收，通过多种方式运用这些知识，达到教育教学的目的。
总之，古诗教学无定法，我们要因古诗和学生特点不断变换教学方式。在古诗教学中，我们不仅仅要重视让学生明白一首诗的诗意，更要重视在教学过程中要帮助学生体味作者的情感，学习归纳、积累资料的方法，为今后独立阅读古诗的能力的提升奠定基础就可以了。