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摘要：国家教育部颁行的《语文课程标准》是在总结我国语文教育的历史经验、吸取国外母语课程标准的新成果，新时代的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为新课程标准对老师提出的新要求。创新教育需要渗透到各科教学中， 尤其是语文学科更要培养创新能力。
关键词：新课程 初中语文 课堂教学 创新能力
作为初中语文教师不仅要培养学生运用语言文字的能力，还要培养学生的创新能力。因为新课程标准要求是全面创新的教育。所以要把学生创新能力的培养贯穿于我们日常的教学过程中。我在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一、激励学生大胆质疑，培养其质疑的勇气，激起其创新勇气
从语文教师的角度出发，要培养和发展学生的质疑能力，造就学生的创新素质，学生的创新素质包括创新意识、创新精神和创新品质，也就是说创新意识、创新精神和创新品质是创新素质的不可或缺的三个要素，是培养创新素质的基本因子，是形成创新能力的前提和基础。大胆激励学生敢于质疑、勇于质疑、大胆的质疑。课堂以学生的活动为主，要尊重学生，培养学生的质疑能力，就是要培养学生不唯书、不唯上、只唯实的学风，给学生提供足够的独立学习、思考和自主的时间和空间。只有具备较强的质疑能力的人才能提出创新学习所要求的新思想、新观点、新思路等有价值的问题。
如在讲授《出师表》时，可以激励学生质疑，“诸葛亮真的对蜀政权忠心耿耿吗”，像这样的问题学生有话说，也敢于说出自己的观点，经常提这类的问题，有利于培养学生的质疑勇气。
二、开放课堂，营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境
民主、平等的师生关系及由此营造的民主、和谐的课堂氛围，是学生敢于质疑的前提。开放的课堂是激励学生大胆质疑的重要前提和保证。在课堂教学过程中，教师要营造一种活泼生动、民主和谐的教学气氛，让学生在一种宽松融洽的氛围中学习、质疑、思考和探讨问题。只有当师生之间、学生之间互相形成一种平等、民主、尊重、理解和赏识的人际关系时，学生才会畅所欲言，学生的思维才可能敏捷，才可能去质疑、去创新。教师要视学生为朋友，对学生态度和蔼，鼓励学生发表不同见解和标新立异，注意保护学生的主体性和创造性。
如朱自清先生的《背影》可以引导学生进入这样的情境：“背影是什么时候出现的？背影是在什么的家庭背景下产生的？这样的背影和主题有什么联系？如果课文的主角是换成你和你的父亲呢？”将学生置身情境当中，就能够体会到其中的情感了。
三、增强学生的竞争能力，鼓励学生创新
培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心。语文教学也应该承担起这个责任。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。其中第一场关于“金钱”的辩论赛，辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场关于“上网利弊”的辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。通过这次活动，学生充分参与。
要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
四、培养学生的发散思维 让创新思维腾飞
培养学生的发散思维是启发式教学的主要内容之一。初中语文课本集中了古今中外名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。
例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。
在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
当然，每个学生的创新能力是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于创新能力较好的学生要提高他们的创新能力，对于缺乏创新能力的学生应当激发其创新能力。对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生的创新能力，有意识培养学生良好的意志品质，这是课堂教学中教师的重要任务之一。
总之，全面推进素质教育，努力培养学生的创新能力已成为当今教育改革发展的总趋势。作为语文教师在努力提高自已，不断吸收新知识，不断更新教育观念，研究新问题，发挥自已的创造力，牢固树立创新意识并实行之的同时，还要有意识地培养学生的创新能力，才能促进教育改革的不断深入发展，才能適应未来社会的挑战。
参考文献：
[1]教育部， 义务教育语文课程标准（2011年版），人民教育出版社，北京，2011年
[2]杨明全，新课程下的课堂观，首都师范大学出版社，北京，2005年1月第一版
[3]苏立康主编《中学语文教学研究》.中央广播电视大学出版社
[4]巢宗祺等《语文课程标准解读》.湖北教育出版社
关键词：新课程 初中语文 课堂教学 创新能力
作为初中语文教师不仅要培养学生运用语言文字的能力，还要培养学生的创新能力。因为新课程标准要求是全面创新的教育。所以要把学生创新能力的培养贯穿于我们日常的教学过程中。我在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一、激励学生大胆质疑，培养其质疑的勇气，激起其创新勇气
从语文教师的角度出发，要培养和发展学生的质疑能力，造就学生的创新素质，学生的创新素质包括创新意识、创新精神和创新品质，也就是说创新意识、创新精神和创新品质是创新素质的不可或缺的三个要素，是培养创新素质的基本因子，是形成创新能力的前提和基础。大胆激励学生敢于质疑、勇于质疑、大胆的质疑。课堂以学生的活动为主，要尊重学生，培养学生的质疑能力，就是要培养学生不唯书、不唯上、只唯实的学风，给学生提供足够的独立学习、思考和自主的时间和空间。只有具备较强的质疑能力的人才能提出创新学习所要求的新思想、新观点、新思路等有价值的问题。
如在讲授《出师表》时，可以激励学生质疑，“诸葛亮真的对蜀政权忠心耿耿吗”，像这样的问题学生有话说，也敢于说出自己的观点，经常提这类的问题，有利于培养学生的质疑勇气。
二、开放课堂，营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境
民主、平等的师生关系及由此营造的民主、和谐的课堂氛围，是学生敢于质疑的前提。开放的课堂是激励学生大胆质疑的重要前提和保证。在课堂教学过程中，教师要营造一种活泼生动、民主和谐的教学气氛，让学生在一种宽松融洽的氛围中学习、质疑、思考和探讨问题。只有当师生之间、学生之间互相形成一种平等、民主、尊重、理解和赏识的人际关系时，学生才会畅所欲言，学生的思维才可能敏捷，才可能去质疑、去创新。教师要视学生为朋友，对学生态度和蔼，鼓励学生发表不同见解和标新立异，注意保护学生的主体性和创造性。
如朱自清先生的《背影》可以引导学生进入这样的情境：“背影是什么时候出现的？背影是在什么的家庭背景下产生的？这样的背影和主题有什么联系？如果课文的主角是换成你和你的父亲呢？”将学生置身情境当中，就能够体会到其中的情感了。
三、增强学生的竞争能力，鼓励学生创新
培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心。语文教学也应该承担起这个责任。本学期，我为了让学生适应议论文这种文体，掌握它的论证方法，进而学会说理，在班上搞了两场辩论比赛。其中第一场关于“金钱”的辩论赛，辩论前把题目要求及应准备的材料告诉学生，指定八位优等生分成两组作为辩论的正方与反方，把其余同学分成两组，分别为参加辩论的同学找材料。同学们在找材料的过程中学会了论据收集的方法，在辩论中懂得怎样突出论点、说明事理。第一场辩论由于准备不足，学生一时无法适应。第二场关于“上网利弊”的辩论大有进展，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。通过这次活动，学生充分参与。
要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
四、培养学生的发散思维 让创新思维腾飞
培养学生的发散思维是启发式教学的主要内容之一。初中语文课本集中了古今中外名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。
例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。
在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
当然，每个学生的创新能力是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于创新能力较好的学生要提高他们的创新能力，对于缺乏创新能力的学生应当激发其创新能力。对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生的创新能力，有意识培养学生良好的意志品质，这是课堂教学中教师的重要任务之一。
总之，全面推进素质教育，努力培养学生的创新能力已成为当今教育改革发展的总趋势。作为语文教师在努力提高自已，不断吸收新知识，不断更新教育观念，研究新问题，发挥自已的创造力，牢固树立创新意识并实行之的同时，还要有意识地培养学生的创新能力，才能促进教育改革的不断深入发展，才能適应未来社会的挑战。
参考文献：
[1]教育部， 义务教育语文课程标准（2011年版），人民教育出版社，北京，2011年
[2]杨明全，新课程下的课堂观，首都师范大学出版社，北京，2005年1月第一版
[3]苏立康主编《中学语文教学研究》.中央广播电视大学出版社
[4]巢宗祺等《语文课程标准解读》.湖北教育出版社