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摘 要 在小学语文教学中，教师要始终不渝地对学生进行“读”的训练，使每个学生读有所长，读有创新，真正让学生阅读能力乃至全面素质得到提高。笔者认为，小学语文教学关键在于阅读指导，怎样才能提高学生阅读能力是小学语文教师要探讨的问题。在教学中如何培养学生创新地读、自主地读，这才是我们的教学所要达到的目标。同时在阅读中提高学生的“理解与感悟”、“积累与运用”的能力。
【关键词】小学语文；阅读能力；提高策略
叶圣陶老先生说过：语文课的教学是以读书为目的，教师要引导学生善于读书。教师在教学过程中，不仅要培养学生独立阅读的良好习惯，而且要教学生会阅读。“会阅读”就是要求学生以开发智力，陶冶情操，造就品格为具体目标，自主地读、创新的读，在读中提高“理解与感悟”、“积累与运用”的能力。
1 创设生动的教学情景，激发学生阅读的兴趣
兴趣的作用是顽强的，成为许多人选择人生方向的原动力。众所周知，亚力山大，洪堡是西方科学史上最有影响的人物之一。他所具有的不懈探索未知世界的理性力量来自于自身的兴趣和爱好。如果没有兴趣，他就不会执着地投入到“自然探险”和“科学旅行”的行列中去。学生的阅读也离不开兴趣。兴趣是有效阅读的重要条件。因此，教师教学生会阅读，就必须从兴趣入手。教学时创设不同的情境来调动学生阅读的积极性，如创设角色表演、故事会、、读书笔记等。教《月光曲》这篇课文时，教师设计了这样一个环节。课前布置学生到图书馆来去搜集与有关月光的词句。课中让学生对照月光的画面诵吟诗句，不少的学生都被这美妙的诗句陶醉了，积极参与竞争诵读，学习情绪高涨迅速，十名《优秀读书员》脱颖而出，我通过这样设计的教学环节，既优化了本节课的教学过程，又调动起了学生学习语文的浓厚兴趣。
2 指导学生从阅读方法中理解与感悟读的意义
教学时教师要教学生带着问题“精读”和有选择地“略读”。
2.1 带着问题精读
洛克说“阅读只能给头脑提供知识的原料；只有思考才能我们所读的书本知识变成自己的”。现行小学语文教材里编写了许多精读课文，每篇课文前面都安排了“预习”。它可以指导学生带着问题去阅读。教学时，教师要让学生认真阅读“预习”，待明确目标后，再去精读课文。这里说的“精读”就精细地读、反复地读。
2.2 有选择性地略读
略读就是精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力养成良好阅读习惯的一种训练方法。小学语文教材还安排了一些略读课文。对于这类课文，教师应该让学生自主选择最感兴趣的内容去读。例如，在学习《梅花魂》的“魂”在本课指什么？自主地略读课文，对重点句、段只具体特殊意义的句子；内蕴丰富、表达凝炼凝的段落反复地读，对其它内可“粗略”地读。学生的读代替了老师的讲。他们通过观其形、会其神、入其境、悟其魂，理清了文章的脉落，不仅准确地概括出文章所写的几件事情，而且对第十三自然段中描写梅花的句子进行反复咀嚼，领会“愈是寒冷，愈是风期雪压，花开得愈精神”的含义，体会到了“外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感”。当然，略读离不开精读，真正把握文的精微之处，要求学生去精读，没有精读训练，略读将难以奏效。教师指导学生掌握阅读方法还必须注重默读、速读、朗读等形式的训练。多种形式地训练学生阅读激发和保持学生阅读的兴趣，更重要的是要培养出学生的技能技巧。
3 注重知识的“积累与运用”，提高学生的阅读能力
在阅读教学中，教师既要学生“理解与感悟”，又要注重让学生对知识的“积累与运用”。
知识在干“积累与运用”。“积累”是“运用”的前提条件，“运用”是“积累”的最终目的。只有积累没运用的过程是读“死”书的过程。我认为：积累知识，要让学生自主地读；运用知识，要让学生联系写作实际读，创新地读。
3.1 自主式阅读
小学课程标准评议目标明确指出重视积累，增加阅读量、扩大阅读面、阅读材料多样化。课外阅读是学生自主阅读模式的表现形式之一，也是拓展学生知识空间的方式。教师在教学中让学生进行课外阅读训练，不仅能给学生增添知识量，还能全面提高学生的各方面能力，促进人的全面发展。读史书使人明智，读诗词使人灵变。教师要鼓励学生多到图书室去找自己喜欢的书籍进行自主阅读、反复地读、仔细研读，直到读懂为止，增加知识量。笔者充分相信，只要学生坚持阅读课外书，兴趣就会“越读越浓”，书籍就会“越读越厚”。
3.2 联系实际为“读”而读、为“写”而读
教学中教师要让学生善于写读书笔记，把读到的好词好句、印象深刻的以及感动自己的语句记录下来并灵活运用于写作；把读运用到写中去以读促写，教师只要注意让学生以读助写，读写结合，他们的写作能力一定会有很大地提高。
总之，阅读是语文教学的一项重要教学任务，我们在教学中要善于培养学生阅读，交给学生阅读的方法与技巧，让学生喜欢读，爱读、自觉读，助长自身知识面，提高自己的能力与水平。
参考文献
[1]陈佩琼.提高阅读理解能力，提升语文综合素养[J].读与写（教育教学刊），2012（09）.
[2]林素霞.提高小学生的阅读理解解题能力之我见[J].读与写（教育教学刊），2012（10）.
[3]张蕾.怎样培养和提高小学生的阅读能力[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（09）.
[4]阎光霞.从小学生阅读现状谈小学中年级学生阅读能力培养[J].图书馆工作与研究，2008（03）.
作者单位
瓮安六小 贵州省瓮安县 550400
【关键词】小学语文；阅读能力；提高策略
叶圣陶老先生说过：语文课的教学是以读书为目的，教师要引导学生善于读书。教师在教学过程中，不仅要培养学生独立阅读的良好习惯，而且要教学生会阅读。“会阅读”就是要求学生以开发智力，陶冶情操，造就品格为具体目标，自主地读、创新的读，在读中提高“理解与感悟”、“积累与运用”的能力。
1 创设生动的教学情景，激发学生阅读的兴趣
兴趣的作用是顽强的，成为许多人选择人生方向的原动力。众所周知，亚力山大，洪堡是西方科学史上最有影响的人物之一。他所具有的不懈探索未知世界的理性力量来自于自身的兴趣和爱好。如果没有兴趣，他就不会执着地投入到“自然探险”和“科学旅行”的行列中去。学生的阅读也离不开兴趣。兴趣是有效阅读的重要条件。因此，教师教学生会阅读，就必须从兴趣入手。教学时创设不同的情境来调动学生阅读的积极性，如创设角色表演、故事会、、读书笔记等。教《月光曲》这篇课文时，教师设计了这样一个环节。课前布置学生到图书馆来去搜集与有关月光的词句。课中让学生对照月光的画面诵吟诗句，不少的学生都被这美妙的诗句陶醉了，积极参与竞争诵读，学习情绪高涨迅速，十名《优秀读书员》脱颖而出，我通过这样设计的教学环节，既优化了本节课的教学过程，又调动起了学生学习语文的浓厚兴趣。
2 指导学生从阅读方法中理解与感悟读的意义
教学时教师要教学生带着问题“精读”和有选择地“略读”。
2.1 带着问题精读
洛克说“阅读只能给头脑提供知识的原料；只有思考才能我们所读的书本知识变成自己的”。现行小学语文教材里编写了许多精读课文，每篇课文前面都安排了“预习”。它可以指导学生带着问题去阅读。教学时，教师要让学生认真阅读“预习”，待明确目标后，再去精读课文。这里说的“精读”就精细地读、反复地读。
2.2 有选择性地略读
略读就是精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力养成良好阅读习惯的一种训练方法。小学语文教材还安排了一些略读课文。对于这类课文，教师应该让学生自主选择最感兴趣的内容去读。例如，在学习《梅花魂》的“魂”在本课指什么？自主地略读课文，对重点句、段只具体特殊意义的句子；内蕴丰富、表达凝炼凝的段落反复地读，对其它内可“粗略”地读。学生的读代替了老师的讲。他们通过观其形、会其神、入其境、悟其魂，理清了文章的脉落，不仅准确地概括出文章所写的几件事情，而且对第十三自然段中描写梅花的句子进行反复咀嚼，领会“愈是寒冷，愈是风期雪压，花开得愈精神”的含义，体会到了“外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感”。当然，略读离不开精读，真正把握文的精微之处，要求学生去精读，没有精读训练，略读将难以奏效。教师指导学生掌握阅读方法还必须注重默读、速读、朗读等形式的训练。多种形式地训练学生阅读激发和保持学生阅读的兴趣，更重要的是要培养出学生的技能技巧。
3 注重知识的“积累与运用”，提高学生的阅读能力
在阅读教学中，教师既要学生“理解与感悟”，又要注重让学生对知识的“积累与运用”。
知识在干“积累与运用”。“积累”是“运用”的前提条件，“运用”是“积累”的最终目的。只有积累没运用的过程是读“死”书的过程。我认为：积累知识，要让学生自主地读；运用知识，要让学生联系写作实际读，创新地读。
3.1 自主式阅读
小学课程标准评议目标明确指出重视积累，增加阅读量、扩大阅读面、阅读材料多样化。课外阅读是学生自主阅读模式的表现形式之一，也是拓展学生知识空间的方式。教师在教学中让学生进行课外阅读训练，不仅能给学生增添知识量，还能全面提高学生的各方面能力，促进人的全面发展。读史书使人明智，读诗词使人灵变。教师要鼓励学生多到图书室去找自己喜欢的书籍进行自主阅读、反复地读、仔细研读，直到读懂为止，增加知识量。笔者充分相信，只要学生坚持阅读课外书，兴趣就会“越读越浓”，书籍就会“越读越厚”。
3.2 联系实际为“读”而读、为“写”而读
教学中教师要让学生善于写读书笔记，把读到的好词好句、印象深刻的以及感动自己的语句记录下来并灵活运用于写作；把读运用到写中去以读促写，教师只要注意让学生以读助写，读写结合，他们的写作能力一定会有很大地提高。
总之，阅读是语文教学的一项重要教学任务，我们在教学中要善于培养学生阅读，交给学生阅读的方法与技巧，让学生喜欢读，爱读、自觉读，助长自身知识面，提高自己的能力与水平。
参考文献
[1]陈佩琼.提高阅读理解能力，提升语文综合素养[J].读与写（教育教学刊），2012（09）.
[2]林素霞.提高小学生的阅读理解解题能力之我见[J].读与写（教育教学刊），2012（10）.
[3]张蕾.怎样培养和提高小学生的阅读能力[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（09）.
[4]阎光霞.从小学生阅读现状谈小学中年级学生阅读能力培养[J].图书馆工作与研究，2008（03）.
作者单位
瓮安六小 贵州省瓮安县 550400