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【摘 要】班干部是班集体的核心，是班主任管理班级工作的得力助手。小学班干部轮岗制为每个学生的成长提供了充分展示自己的舞台。笔者针对小学班长制的现状、轮岗制的内涵、小学班干部轮岗制的实践操作以及实施效果进行了研究阐述。
【关键词】小学；班干部轮岗制；实践运作
在实施素质教育这个伟大的工程中，时代赋予了每一个教育工作者神圣的使命。对学生的培养不再仅仅着眼于学习水平、学习能力的提高，更多的是综合素质和能力方面的提高。作为一名成功的班级管理者，应该给学生努力提供一个可以让他们充分表现自己的舞台和机会，着力培养他们养成健康稳定的心理，让他们学会学习、学会合作，使学生正确认识自己、发展自己。而小学班干部轮岗制是实现这一想法的有效渠道。
一、小学班长制的现状分析
（一）班干部成为优秀生的代名词
在我国的小学里，班干部一般是由一些各方面表现突出的学生担任。久而久之，“班干部”一词在学生及其家长甚至部分教师的心目中，成为“优秀生”的代名词。一个学生能不能当选班干部，原先的班干部能不能连任等，不但受到学生本人的极大重视，而且牵动着许多家长的心，选举班干部成为令许多教师头疼的难题。
（二）班干部成了“特殊”群体
以成年人的眼光看，“班干部”是孩子们的事，可是在小伙伴中，自己当或不当干部，却是他们生活中的“大事”。首先，他们习惯了家长、老师的表扬和同学的羡慕，容易产生“干部作风”，容易产生优越感和非常自我的心态。其次，他们因受到家长的过分宠爱和老师的器重等而容易放松对自己的要求。最后，长期担任小干部会使一些学生产生过高的自我评价，从而在学生面前骄傲自大。
（三）把班风、学风的建设错误地与优秀班干部群体建设挂钩
有些大力弘扬优秀班干部群体作用的教育工作者认为：优秀班干部群体的建设是优秀班风、学风建设关键所在，并且提倡一旦建成优秀班干部群体，班主任就可得到解放。优秀班干部群体的建设是班级建设一劳永逸的最好办法。不可否认有一支得力的班干队伍的确当班主任是轻松很多，但其他同学的能力、他们的主人翁精神又靠什么来建设呢？何况优秀班风、学风真的只能先培养优秀班干部群体来建设吗？
二、现代教育理论赋予新内涵
（一）让每个学生得到充分的发展
轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台。苏霍姆林斯基说：“让每个孩子都抬起头来。”班干部岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，而不是减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。作为一名教育工作者，我们要相信每一个孩子，尊重每一个孩子，要把机会给每一个学生，为每一个孩子的发展创造契机。让每一个学生在班干部的岗位上得到锻炼，一方面能使学生比较自觉地规范自己的行为，另一方面能培养学生很多有益的能力和个性品质，所以班干部轮岗制具有很强的育人功能。
（二）让班集体成为学生自主成长的摇篮
通过“班干部轮岗制”，让学生感到作为班长的不容易，正所谓：“不当家不知柴米贵”，在没做班长之前，总认为班长很好当，无非是带带读，叫叫起立，做做老师的“传声筒”。而当自己真正体验过以后，才体会到其中的诸多难处和个中滋味，体会到当班长确实为难：如何使自己消除紧张；如何让同学听自己的；如何安排合理班务令老师满意。“班干部轮岗制”激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使其更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活当中去。
（三）有助于学生建立自信，确立主导地位
传统的班级管理中只有少数成绩优秀、听话的学生才能当上班干部，在班级中锻炼自己的自制能力、管理能力等，而大多数同学仍然得不到这方面的锻炼。实施“班干部轮岗制”可使每个学生都有展现自己的舞台：对于较内向胆小的学生让他们不得不说，不得不跟人交流，让他们大胆自信起来；对于调皮捣蛋的学生既能让他们有担当管好自己，又能体会“不受管”同学的过分，以后接受别人管理时也听话得多；对于优秀的学生见到不如自己的同学也能胜任班干部，更会有一份要做得比别人好的斗心。这一制度的实施，使大多数同学在当“官”的经历中，严格要求自己，处处以主人翁的责任感来维护班集体的荣誉。
三、小学班干部轮岗制的实践运作
（一）轮值班长的产生
由全班同学自由组合，每小组三人，每日有一名轮值班长负责全班常规班务，由两位常务副班长辅助，每组工作一周。如：全班45人，分15组，16周到学期末，由全班票选出表现最优秀的几个组工作到学期结束。
（二）职责
1. 轮值班长每天早晨记录评价班内卫生情况并做出评价。
2. 每天下课后及活动时间，轮值班长观察同学活动情况，并对做出危险行为的同学进行劝告和阻止。
3. 每天早操、放学时，轮值班长负责带队，对不遵守纪律的同学提出劝告，严重者班内通报批评。
4. 轮值班长负责记录班会内容及重点，管理好班级日志。
5. 每天的早读、午读由两位常务副班长负责，轮值班长负责检查班级内务（清洁、桌椅摆放等）。
6. 负责课间纪律的管理（发现并制止大声喧哗、追逐打闹的现象，对屡教不改、顶撞的同学及时向班主任反映）。
（三）健全制度
1. 对轮值班长的要求：
以身作则做好示范作用、严格要求要及时发现，敢于制止、记录违纪现象，对所有同学一视同仁。
2. 对一般学生的要求：
自觉遵守纪律，认真学习。服从值日班长的管理，及时改正错误行为。禁止与值日班长顶撞、狡辩、抵赖、辱骂，严重者将给予批评甚至处分。
3. 制定轮值班长评分表，每周师生对轮值班长打分，对最高分的小组给予表彰：发奖状，班级发奖品，表彰情况写进学籍卡、成长手册、成绩报告单。
（四）监督评议
1. 每人设立《一周班长本》，本子分三区，一区写写自己的感悟，一区写对个别同学要说的话，一区是同学对班长的留言。
2. 每周班会课让每位当值班长总结感受，同学可对班长提建议。
3. 评价方法：自评、互评、集体评。评价的主要目的不是分等，而是帮助学生学会评价，发现自己、发展自己。
四、班干部轮岗制的实施效果
（一）培养学生的自信心
自信，就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实解决问题。本班有个非常胆小的女孩，连举手发言都害怕，当了值日班长，要带队、带读，管理同学，每一样都要大胆发声的。这次成功不仅仅改变了同学对她的看法，同时也使她获得了自信，在以后的日子里，女孩在各方面进步都很大，成绩直线上升，简直像换了一个人。通过班干部轮岗制，学生的自信心、自学能力、分析能力、动手操作能力、解决问题能力都有所提高，表现在上课主动参与，积极思考，大胆发言，学习潜能得到发挥。不仅学习能力增强了，而且交际能力、处事能力、生活自理能力等都有增强。
（二）端正了对班干部岗位的认识
传统班级管理中的班干部多由教师任命，被看作是班主任的左右手，通常也多是成绩优秀的同学，有时班干部充满“自豪感”，但不干实事。而作为一名普通同学，由于有了当干部的经历，通过“换位思考”也更能体谅班干部工作的艰辛，在以后的学习和工作中将会更好地配合班干部做好班级管理工作。
（三）树立了班干部的责任感
正确的荣誉观应是个体在群体生活和学习中所体验到的个体存在的价值，实现这种价值绝不仅仅是个人需要的满足，而更是通过个体输出满足他人的需要后所获得的那种满足，并由此而产生的荣誉感。而这种荣誉感才应该成为学生追求的目标。未来社会将进一步强调个人与他人的合作能力及个人对环境的适应能力，只有在此基础上，学生才可能实现最大的价值，获得最大的荣誉感。
【关键词】小学；班干部轮岗制；实践运作
在实施素质教育这个伟大的工程中，时代赋予了每一个教育工作者神圣的使命。对学生的培养不再仅仅着眼于学习水平、学习能力的提高，更多的是综合素质和能力方面的提高。作为一名成功的班级管理者，应该给学生努力提供一个可以让他们充分表现自己的舞台和机会，着力培养他们养成健康稳定的心理，让他们学会学习、学会合作，使学生正确认识自己、发展自己。而小学班干部轮岗制是实现这一想法的有效渠道。
一、小学班长制的现状分析
（一）班干部成为优秀生的代名词
在我国的小学里，班干部一般是由一些各方面表现突出的学生担任。久而久之，“班干部”一词在学生及其家长甚至部分教师的心目中，成为“优秀生”的代名词。一个学生能不能当选班干部，原先的班干部能不能连任等，不但受到学生本人的极大重视，而且牵动着许多家长的心，选举班干部成为令许多教师头疼的难题。
（二）班干部成了“特殊”群体
以成年人的眼光看，“班干部”是孩子们的事，可是在小伙伴中，自己当或不当干部，却是他们生活中的“大事”。首先，他们习惯了家长、老师的表扬和同学的羡慕，容易产生“干部作风”，容易产生优越感和非常自我的心态。其次，他们因受到家长的过分宠爱和老师的器重等而容易放松对自己的要求。最后，长期担任小干部会使一些学生产生过高的自我评价，从而在学生面前骄傲自大。
（三）把班风、学风的建设错误地与优秀班干部群体建设挂钩
有些大力弘扬优秀班干部群体作用的教育工作者认为：优秀班干部群体的建设是优秀班风、学风建设关键所在，并且提倡一旦建成优秀班干部群体，班主任就可得到解放。优秀班干部群体的建设是班级建设一劳永逸的最好办法。不可否认有一支得力的班干队伍的确当班主任是轻松很多，但其他同学的能力、他们的主人翁精神又靠什么来建设呢？何况优秀班风、学风真的只能先培养优秀班干部群体来建设吗？
二、现代教育理论赋予新内涵
（一）让每个学生得到充分的发展
轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台。苏霍姆林斯基说：“让每个孩子都抬起头来。”班干部岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，而不是减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。作为一名教育工作者，我们要相信每一个孩子，尊重每一个孩子，要把机会给每一个学生，为每一个孩子的发展创造契机。让每一个学生在班干部的岗位上得到锻炼，一方面能使学生比较自觉地规范自己的行为，另一方面能培养学生很多有益的能力和个性品质，所以班干部轮岗制具有很强的育人功能。
（二）让班集体成为学生自主成长的摇篮
通过“班干部轮岗制”，让学生感到作为班长的不容易，正所谓：“不当家不知柴米贵”，在没做班长之前，总认为班长很好当，无非是带带读，叫叫起立，做做老师的“传声筒”。而当自己真正体验过以后，才体会到其中的诸多难处和个中滋味，体会到当班长确实为难：如何使自己消除紧张；如何让同学听自己的；如何安排合理班务令老师满意。“班干部轮岗制”激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使其更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活当中去。
（三）有助于学生建立自信，确立主导地位
传统的班级管理中只有少数成绩优秀、听话的学生才能当上班干部，在班级中锻炼自己的自制能力、管理能力等，而大多数同学仍然得不到这方面的锻炼。实施“班干部轮岗制”可使每个学生都有展现自己的舞台：对于较内向胆小的学生让他们不得不说，不得不跟人交流，让他们大胆自信起来；对于调皮捣蛋的学生既能让他们有担当管好自己，又能体会“不受管”同学的过分，以后接受别人管理时也听话得多；对于优秀的学生见到不如自己的同学也能胜任班干部，更会有一份要做得比别人好的斗心。这一制度的实施，使大多数同学在当“官”的经历中，严格要求自己，处处以主人翁的责任感来维护班集体的荣誉。
三、小学班干部轮岗制的实践运作
（一）轮值班长的产生
由全班同学自由组合，每小组三人，每日有一名轮值班长负责全班常规班务，由两位常务副班长辅助，每组工作一周。如：全班45人，分15组，16周到学期末，由全班票选出表现最优秀的几个组工作到学期结束。
（二）职责
1. 轮值班长每天早晨记录评价班内卫生情况并做出评价。
2. 每天下课后及活动时间，轮值班长观察同学活动情况，并对做出危险行为的同学进行劝告和阻止。
3. 每天早操、放学时，轮值班长负责带队，对不遵守纪律的同学提出劝告，严重者班内通报批评。
4. 轮值班长负责记录班会内容及重点，管理好班级日志。
5. 每天的早读、午读由两位常务副班长负责，轮值班长负责检查班级内务（清洁、桌椅摆放等）。
6. 负责课间纪律的管理（发现并制止大声喧哗、追逐打闹的现象，对屡教不改、顶撞的同学及时向班主任反映）。
（三）健全制度
1. 对轮值班长的要求：
以身作则做好示范作用、严格要求要及时发现，敢于制止、记录违纪现象，对所有同学一视同仁。
2. 对一般学生的要求：
自觉遵守纪律，认真学习。服从值日班长的管理，及时改正错误行为。禁止与值日班长顶撞、狡辩、抵赖、辱骂，严重者将给予批评甚至处分。
3. 制定轮值班长评分表，每周师生对轮值班长打分，对最高分的小组给予表彰：发奖状，班级发奖品，表彰情况写进学籍卡、成长手册、成绩报告单。
（四）监督评议
1. 每人设立《一周班长本》，本子分三区，一区写写自己的感悟，一区写对个别同学要说的话，一区是同学对班长的留言。
2. 每周班会课让每位当值班长总结感受，同学可对班长提建议。
3. 评价方法：自评、互评、集体评。评价的主要目的不是分等，而是帮助学生学会评价，发现自己、发展自己。
四、班干部轮岗制的实施效果
（一）培养学生的自信心
自信，就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实解决问题。本班有个非常胆小的女孩，连举手发言都害怕，当了值日班长，要带队、带读，管理同学，每一样都要大胆发声的。这次成功不仅仅改变了同学对她的看法，同时也使她获得了自信，在以后的日子里，女孩在各方面进步都很大，成绩直线上升，简直像换了一个人。通过班干部轮岗制，学生的自信心、自学能力、分析能力、动手操作能力、解决问题能力都有所提高，表现在上课主动参与，积极思考，大胆发言，学习潜能得到发挥。不仅学习能力增强了，而且交际能力、处事能力、生活自理能力等都有增强。
（二）端正了对班干部岗位的认识
传统班级管理中的班干部多由教师任命，被看作是班主任的左右手，通常也多是成绩优秀的同学，有时班干部充满“自豪感”，但不干实事。而作为一名普通同学，由于有了当干部的经历，通过“换位思考”也更能体谅班干部工作的艰辛，在以后的学习和工作中将会更好地配合班干部做好班级管理工作。
（三）树立了班干部的责任感
正确的荣誉观应是个体在群体生活和学习中所体验到的个体存在的价值，实现这种价值绝不仅仅是个人需要的满足，而更是通过个体输出满足他人的需要后所获得的那种满足，并由此而产生的荣誉感。而这种荣誉感才应该成为学生追求的目标。未来社会将进一步强调个人与他人的合作能力及个人对环境的适应能力，只有在此基础上，学生才可能实现最大的价值，获得最大的荣誉感。