所谓生成，就是创生、构建和生长，也就是从已有的事物中生长出来的新事物新现象。语文课堂生成带有极强的即时性和机动性，课前预设、课堂教学互动、教学评价等因素都会对课堂生成有效性产生重要制衡作用。预设科学充分，应对课堂即时状况就会游刃有余;课堂教学中的师生、生生互动水平越高，课堂生成效率也就越高;课堂评价对提升学生积极性发挥重要催生作用，生成有效性自然也会受到一定影响。教师要对课堂生成有充分认知，调动教学机智，适时适度处理好课堂生成，提升课堂生成有效性。
　　一、科学预设，课堂生成有效前提
　　预设与生成是教学的双重特性，二者相辅相成，并构成课堂教学主体。教学预设是教学行为的基本条件，同样也是课堂生成有效性的前提。只有预设充分，在面对教学生成时才能应对自如。
　　在学习《从百草园到三味书屋》时，师生互动进程中出现了生成：
　　生：老师，什么是私塾，私塾和现在的民办学校有什么不同？
　　师：私塾也叫私学、学堂、书馆，是中国传统教育机构。私塾大多是读书人私人开办的学校。私塾和现在的民办学校有相似的地方，都是由私人投资兴建的学校，所不同的是，现在民办学校实行的也是正规公办学校管理制度，而私塾完全是家庭式管理。私塾是我国古代最重要的教育机构和教育形式，而且在东亚各国都非常流行。
　　生：私塾都有什么课程？
　　师：过去私塾大多只有一个教书先生，开设的课程有背诵、书法等，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《孟子》等，都是私塾学习教材。
　　凡事预则立，不预则废。从这个案例中不难看出，教师对教材有深入研究，面对学生提出的题外话题也能够有条不紊地解答，而且给学生带来一些新知。其实，课堂生成并非不可预知，学生认知有局限，课堂教学进程可能出现的“意外”状况也许难以预见，但只要准备充分，面对课堂生成自然就会多一份淡定和自信。
　　二、加强互动，课堂生成基本策略
　　课堂教学中，师生、生生互动是教学基本组织形式。新课改要求突出学生学习主体地位，培养自主合作探究学习能力，这就要求教师要将课堂时间还给学生，提升师生互动、生生互动水平，让课堂变成研究课、讨论课、分析课、发言课、评价课。随着课堂互动气氛渐浓，生成有了肥沃土壤，再加上教师科学调度，提高互动指数，课堂生成有效性自然会大大提升。
　　在学习《一面》时，当讲到“我”与鲁迅见面情节，我设置这样一道思考题：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的呢？学生大多用“惊诧、感激、爱戴、喜悦”等词语回答，很显然，这样回答是不符合题意要求的。我反复启发之后，效果依然不佳。于是，我临时改道，先来理清情节，我让学生从开始见鲁迅说起，学生很快就理顺见面、荐书、赠书等情节。然后对逐个情节进行分组讨论分析，体察“我”的感情动态。最后将这些情感变化连成一个整体，这道题自然就丰满起来了。
　　这个案例说明，教师临时改变策略是典型的课堂生成开始，调动集体力量进行互动合作学习则是问题解决的过程和策略。面对课堂生成，教师活用教法，激发学生学习兴趣，组织开展高效互动，这是提升课堂生成有效性的重要保证。
　　三、升级评价，课堂生成强力催化
　　课堂评价主要体现在对学生学习效果的评价。评价的方式有测验、作业、练习、口头评判等，教师在对学生进行评价时，要注重肯定成绩，这对提升学生学习热情和积极性有重要促进作用。过去教师对学生的评价存在严重形式化，学生对这样的评价也渐渐失去热情。因此，教师要注意改进升级评价体系，用更多有效激励评价激发学生思维活跃度，促生课堂生成，让更多课堂生成为学生探索提供出路。
　　学习《巍巍中山陵》，教师提出思考题：本文语言有什么特点？举例说明。有一个学生这样回答：“这篇文章语言准确、简明、生动、优美，还运用比喻、对偶等修辞方法，并且有一些确凿的数字。像我们校园，几十米高的教学楼宽敞明亮，四百米塑胶跑道整齐美观。”还不等他说完，其他学生都笑了。显然他举例跑到课外了。教师却对这个学生大加赞扬，说他活学活用，联系实际意识很强。并且决定以“我心目中的校园”进行现场设计，用生动传神的语言进行描述。
　　教师面对学生“跑题”不是批评而是赞赏，给了学生无限的动力，学生积极性被充分调动起来，课堂生成有效性大幅度提升。这就叫教学智慧。
　　语文课堂生成是教学重要资源，这也是师生课堂教学互动的必然结果，提升课堂生成有效性，教师处于主导地位。科学预设，加强互动，升级评价，都需要教师做出更多努力。及时应对课堂生成，正确引导生成方向，这不仅是教师课堂教学的基本素质，也是教师教学智慧的外化表现。
　　（责任编辑韦淑红）