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摘要： 语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，有利于学生学好其他学科，提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
关键词： 语文课堂教学 喜听 乐说 美读 趣写
语文新课程标准指出：语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养学生听说读写的能力。只有通过听说读写的训练，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习如此重要。在语文教学中更要注意让学生眼耳手脑齐动员。听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合地去理解所学内容。下面我就谈谈在教学中的几点体会：
一、喜在听中
上课时我们常常要求学生眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解、死记硬背的知识是不长久的。因此我们要让学生在美的情境中提高听的能力，主要可从以下几方面着手训练。
1.生动有趣的课堂语言
兴趣是一切学习行动的先导。一年级的孩子的认知水平还停留在形象思维，而语文教学中生硬的文字不能激起他们的敏感神经。所以在教学中教师应利用儿化的语言使语文知识活化起来。生字宝宝、拼音娃娃进入了他们的童话世界，游戏成了课堂的载体，生动形象的课堂激起了孩子浓厚的学习兴趣，边学边玩其乐无穷。
2.聲情并茂的范读
教师亲自范读或运用录音范读，让学生倾听，把握课文大意，也是提高学生听的能力的一种有效的方法。教师声情并茂的范读会拉进学生与文本的距离，与老师的距离。教师娓娓动听的朗读，能使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到学习是一种美的享受，从而产生学习、探究的兴趣，同时也让学生在聆听范文的朗读中初步感受到课文所带来的美。
3.掷地有声的评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关注孩子的学业成绩，而且要发现和发展孩子多方面的潜能，了解孩子发展中的需要，帮助孩子认识自我，建立自信。”在学习中不断体会成功是促进孩子不断进步的催化剂。
二、乐在说中
在低年级的说话中，我们常常要求学生把话说完整，而到中高年级，我们则要求学生做到：在内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表达上，力求清晰而流畅。说话与写话是相互关联，互为促进的。“说”的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生从学会说到我想说再到我喜欢说，是非常重要的。
1.创设说的情境
为了激发学生想说的欲望，教师要善于为学生创设一个“说”的情境。如，为学生提供一幅优美的图画，让学生在欣赏美的过程中产生说的欲望，从而激发学生说的兴趣，教师适当引导，让学生在这种美的情境中学会说，感受“能说”给他带来的喜悦。
2.营造说的氛围
主要方法有：让学生在课前进行三分钟的讲演训练，定期举办辩论会，让学生担任活动、会议的主持，开展社会调查，独立完成交际任务，等等，或训练学生用普通话流畅地、有表情地说出自己看到的一篇文章、一件事情、一点感受，使其口头表达简明、连贯、得体。让能说、会说的学生在这种活动中感受到成功的喜悦，也让其他学生在这种活动中产生培养自己能说、会说能力的美好向往。
3.提供感兴趣的内容
课堂上，除了教材规定的口语交际内容，结合校内外、国内外重大事件或者自己感兴趣的内容进行口语交际训练，并努力营造和谐、平等、快乐的口语交际氛围，让学生在相对宽松的条件下，自由表达。如：杨利伟登上太空、伊拉克战争等，让每个学生都有想说的愿望。
三、美在读中
课程标准明确指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。让学生在对文学作品的鉴赏中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。如果在阅读训练中能让学生在读中感受到美的体验，会使阅读收到事半功倍的效果。
四、趣在写中
新的课程标准明确提出：要加强写作与生活的关系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。并鼓励学生想象和幻想，鼓励有创意的表达。要激发学生练笔的兴趣，注重培养学生初步的、实用的书面表达能力，要求学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
1.创设写的情境
兴趣是最好的老师。在教学上要着重于诱发学生的好奇心，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变做一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心里话。老师要根据班级实际创设适当情境。
2.恰当的写作指导
教师应该根据学生的发展特点，面向教学改革的方向，运用现代化教学手段，在写作指导中应当放开手，起到启发点拨作用，挖掘他们的想象力，鼓励想象，促发想象，让学生点燃思维火花，展开想象的翅膀，冲破定势思维束缚，产生许多奇特联想。
3.认真对待批改与讲评
一般来说，学生的每次作文少不了批改和讲评，现代写作教学原则要求教者做到精心批改，以诚相待，多就少改，多批少改，多点化，千万不能用责备、挖苦的评语对学生作冷峻的评价，避免伤害学生自尊心，打击学生写作信心，视写作为畏途。
听说读写能力的培养是语文学习的整体能力的培养，它们之间互相联系、互相促进。虽然语文学习成绩的提高、语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效的，但是，只要老师有恒心，从培养兴趣入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采用正确的方法去指导孩子，结合校内外语文教学的训练，帮助孩子克服学习语文方面的困难，提高学习成绩，完全可以做到。
参考文献：
[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社，2001.
[2]刘铁芳.守望教育中的我们如何期待教育.华东师范大学出版社，2004，10.
[3][德]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育.三联书店，1991.
[4]在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试大纲及指南——教育学、心理学.北京师范大学出版社，2002.
关键词： 语文课堂教学 喜听 乐说 美读 趣写
语文新课程标准指出：语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养学生听说读写的能力。只有通过听说读写的训练，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习如此重要。在语文教学中更要注意让学生眼耳手脑齐动员。听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合地去理解所学内容。下面我就谈谈在教学中的几点体会：
一、喜在听中
上课时我们常常要求学生眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解、死记硬背的知识是不长久的。因此我们要让学生在美的情境中提高听的能力，主要可从以下几方面着手训练。
1.生动有趣的课堂语言
兴趣是一切学习行动的先导。一年级的孩子的认知水平还停留在形象思维，而语文教学中生硬的文字不能激起他们的敏感神经。所以在教学中教师应利用儿化的语言使语文知识活化起来。生字宝宝、拼音娃娃进入了他们的童话世界，游戏成了课堂的载体，生动形象的课堂激起了孩子浓厚的学习兴趣，边学边玩其乐无穷。
2.聲情并茂的范读
教师亲自范读或运用录音范读，让学生倾听，把握课文大意，也是提高学生听的能力的一种有效的方法。教师声情并茂的范读会拉进学生与文本的距离，与老师的距离。教师娓娓动听的朗读，能使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到学习是一种美的享受，从而产生学习、探究的兴趣，同时也让学生在聆听范文的朗读中初步感受到课文所带来的美。
3.掷地有声的评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关注孩子的学业成绩，而且要发现和发展孩子多方面的潜能，了解孩子发展中的需要，帮助孩子认识自我，建立自信。”在学习中不断体会成功是促进孩子不断进步的催化剂。
二、乐在说中
在低年级的说话中，我们常常要求学生把话说完整，而到中高年级，我们则要求学生做到：在内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表达上，力求清晰而流畅。说话与写话是相互关联，互为促进的。“说”的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生从学会说到我想说再到我喜欢说，是非常重要的。
1.创设说的情境
为了激发学生想说的欲望，教师要善于为学生创设一个“说”的情境。如，为学生提供一幅优美的图画，让学生在欣赏美的过程中产生说的欲望，从而激发学生说的兴趣，教师适当引导，让学生在这种美的情境中学会说，感受“能说”给他带来的喜悦。
2.营造说的氛围
主要方法有：让学生在课前进行三分钟的讲演训练，定期举办辩论会，让学生担任活动、会议的主持，开展社会调查，独立完成交际任务，等等，或训练学生用普通话流畅地、有表情地说出自己看到的一篇文章、一件事情、一点感受，使其口头表达简明、连贯、得体。让能说、会说的学生在这种活动中感受到成功的喜悦，也让其他学生在这种活动中产生培养自己能说、会说能力的美好向往。
3.提供感兴趣的内容
课堂上，除了教材规定的口语交际内容，结合校内外、国内外重大事件或者自己感兴趣的内容进行口语交际训练，并努力营造和谐、平等、快乐的口语交际氛围，让学生在相对宽松的条件下，自由表达。如：杨利伟登上太空、伊拉克战争等，让每个学生都有想说的愿望。
三、美在读中
课程标准明确指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。让学生在对文学作品的鉴赏中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。如果在阅读训练中能让学生在读中感受到美的体验，会使阅读收到事半功倍的效果。
四、趣在写中
新的课程标准明确提出：要加强写作与生活的关系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。并鼓励学生想象和幻想，鼓励有创意的表达。要激发学生练笔的兴趣，注重培养学生初步的、实用的书面表达能力，要求学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
1.创设写的情境
兴趣是最好的老师。在教学上要着重于诱发学生的好奇心，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变做一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心里话。老师要根据班级实际创设适当情境。
2.恰当的写作指导
教师应该根据学生的发展特点，面向教学改革的方向，运用现代化教学手段，在写作指导中应当放开手，起到启发点拨作用，挖掘他们的想象力，鼓励想象，促发想象，让学生点燃思维火花，展开想象的翅膀，冲破定势思维束缚，产生许多奇特联想。
3.认真对待批改与讲评
一般来说，学生的每次作文少不了批改和讲评，现代写作教学原则要求教者做到精心批改，以诚相待，多就少改，多批少改，多点化，千万不能用责备、挖苦的评语对学生作冷峻的评价，避免伤害学生自尊心，打击学生写作信心，视写作为畏途。
听说读写能力的培养是语文学习的整体能力的培养，它们之间互相联系、互相促进。虽然语文学习成绩的提高、语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效的，但是，只要老师有恒心，从培养兴趣入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采用正确的方法去指导孩子，结合校内外语文教学的训练，帮助孩子克服学习语文方面的困难，提高学习成绩，完全可以做到。
参考文献：
[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社，2001.
[2]刘铁芳.守望教育中的我们如何期待教育.华东师范大学出版社，2004，10.
[3][德]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育.三联书店，1991.
[4]在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试大纲及指南——教育学、心理学.北京师范大学出版社，2002.