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O型语文考试改革测评实验就是打破现有的语文考试方式，全面地评价一个学生的语文水平，不但能提高学生的自信，而且为学生的未来奠基。所谓O型就是让小学生成为学习的主人，“主人”英文发音为Owner,简称O型考试。
我们将这个实验放在一个班级进行，这个班级是全年级学生家庭环境最差，低保家庭最多，无论是家长的素质还是家长课外辅导，都是在全年级最落后的。这些学生典型的特点是：自卑、缺乏自信。这个实验组由10个小学生组成，学生每天都因实验在发生着不同的变化，变得更加灵动、自信，尤其是对学习充满了热情和极大的兴趣。
一、测评的形式不再一卷定论
语基测评用少而精的语文基础知识，既体现了知识的严密性，又体现了知识的灵活性。尤其是在测评的时候，由老师和学生一同测评，并有公正监察。与现有的考试形式相比，O型语文测评不是由老师一个人说了算，这一点就彰显了语文的工具性和人文性。
创新作文测评：由学生提前抽取作文题目，而考试的题目各不相同，如《我的自由天空》《我的自由天地》《我当一天爸爸》《一次意外的收获》《那次意外的……》《童年的记忆》《美丽的邂逅》……考试一改现有的考试90分钟完成试卷的规定：学生需50分钟内完成基础补发的测评，40分钟内完成作文。考试相对宽松，这样学生在相当紧张的情况下匆忙完成习作的状况就会有所改善，从而争取发挥最佳的水平和真实水平，也更容易激发学生的写作灵感和创新思维。
语文才艺测评：学生必须从教材中选出自己感兴趣的文章，进行表演。这是有一定难度的，学生可以以个人、小组的形式表现出来。这是考验学生创造力和合作精神的最好形式，也激发了学生家长的参与意识。如学生可以表演课本剧、诗朗诵、相声表演、评书、即兴创作诗歌等。在这个过程中，学生可以尽情展示自己的语文的特长，表现自己非凡的才能。学生会从课堂内拓展到课堂外，不是老师逼迫，而是学生自发进行，他们在整个过程的表现就可想而知，这是一个创新和提升的过程。学生为了获得更好的成绩，会想尽一切办法，让自己变得更优秀，他们会考虑与同学如何交流，如何合作，如何分工、如何组织，所以这就是挑战，又是锻炼。在这个过程中，学生会学会生活、学会生存、学会做人。而传统的考试在这个内容上恰恰是个空白，学生在高压下学习，从课本到课本，重视的还是分数，一张试卷定乾坤，培养的学生只能是高分低能，走向社会后不知如何交际，不知在职场上如何走向成功。
二、测评的方式不再一人定论
实验小组中的10位学生的表现使我对教育的改革充满了信心，这10位学生来自班级的不同层次，家庭境况各不相同，是考试改革使他们发生了巨大的变化：对学生的能力进行培养，使每位学生找到适合自己的角色，找到自己的特长，有些学生适合主持节目，有些学生在语言表达上有天赋，有些学生在表演上突显优势……给他们一个展示自己的舞台，做自己喜欢的事情，做自己能做好的事情，学生怎能不快乐？这个过程，既培养了学生的特长，又提升了学生的能力，也使我们易于发现人才，开发人才，锻炼人才。
这种测评方式，让家长从分数的重压下解放出来，如平时我们对学生的考查为:85-89分之间的学生有差距，99分和100分又有差距，这样对学生不公平，不一定99分的孩子就没有100分的孩子强，学生只要能快乐地学习，而且能找到自己需要弥补的不足，就是好学生,纯粹用100分试卷书面对学生能力程度进行定位显然不公。
改革的测评方式亦能培养学生做人的道理。打分、亮分是一个道德意识较量的过程，教师与学生都必须公平、公正、合理地评价一个考生的展示情况，因为这样，学生会明白不仅要学好科学文化知识，还要学会与人交际。这样团队精神、合作精神在不知不觉中得到了培养。
三、测评的过程，不再一考定论
把语言基础和语言表达相结合，让每位学生公平展示，能全面地评价一个学生的能力，能迫使一些重书面表达的学生据需锻炼自己的语言交际能力、合作精神,促使人才的全面形成。
淡化分数，给学生以特优、优、良、一般的评比，学生的心理压力就小多了，而且学生要想到达特优，必须一次次地超越别人，超越自己，这是一种非常合理的促使人才形成的测试过程。只有通过这样的改革，我们才会培养出高分高能的人才。学生在这样的测评过程中从学习态度、做人准则、创造力、想象力等方面得到了激活和提高，学生学有目标、学有动力、学有滋味，他们的学习生活会因此变得多姿多彩，炫丽无比；他们收获的不仅是知识，还有集体的智慧、同伴互助的乐趣，童年就会在丰富的学习生活中变得五彩斑斓，他们所拥有的能力将超乎想象，从而真正达到让学生成为学习的主人，造就最适合社会发展需要的人才。
四、测评的题目不再一题定论
测评的题目，不但对学生提出了挑战，而且对教师的素质也提出了高要求。要出少而精的语文基础知识，教师就必须对教材全盘把握，既要钻研教材，又要研究教材;既是教师，又是教研员。教师应是一个多面手，不光是答疑解惑，在课堂上展示自己的风采，还要具备多方面的才能，指导学生编演课本剧、具备鉴赏学生的语文才艺的能力。因此,教师有时既是导演又是演员，有时既是学生的老师又是学生的朋友，引领我们的学生不断超越自己，丰富知识，提高能力。
如果我们教师有驾驭课堂的能力，却无法满足学生的求知欲望，就不得不充电了。虽有：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”但现如今，恐怕我们必须要“贤与弟子”，否则，怎能顺应时代的潮流，怎能踏上时代的节拍，做一位新时代的新型教师？如果你不攻专业，不能贤与弟子，那么自会有贤与弟子的人，取而代之，那你就会成为弟子淘汰的教师了。
事实证明，O型语文考试改革测评实验就是打破现有的语文考试方式，避免扼杀更多的人才。这种测评方式既严肃又活泼，既检测学生书面表达，又提升了他们的社会交际能力，让他们从小就懂得学会生存，学会生活，学会做人的道理。这是我们一直在努力地探索的一种更科学、合理、人文的语文测评形式，让学生当上学习的主人，从而更全面地检测学生学习语文的程度，提升语文水平。
（责编钟岚）
我们将这个实验放在一个班级进行，这个班级是全年级学生家庭环境最差，低保家庭最多，无论是家长的素质还是家长课外辅导，都是在全年级最落后的。这些学生典型的特点是：自卑、缺乏自信。这个实验组由10个小学生组成，学生每天都因实验在发生着不同的变化，变得更加灵动、自信，尤其是对学习充满了热情和极大的兴趣。
一、测评的形式不再一卷定论
语基测评用少而精的语文基础知识，既体现了知识的严密性，又体现了知识的灵活性。尤其是在测评的时候，由老师和学生一同测评，并有公正监察。与现有的考试形式相比，O型语文测评不是由老师一个人说了算，这一点就彰显了语文的工具性和人文性。
创新作文测评：由学生提前抽取作文题目，而考试的题目各不相同，如《我的自由天空》《我的自由天地》《我当一天爸爸》《一次意外的收获》《那次意外的……》《童年的记忆》《美丽的邂逅》……考试一改现有的考试90分钟完成试卷的规定：学生需50分钟内完成基础补发的测评，40分钟内完成作文。考试相对宽松，这样学生在相当紧张的情况下匆忙完成习作的状况就会有所改善，从而争取发挥最佳的水平和真实水平，也更容易激发学生的写作灵感和创新思维。
语文才艺测评：学生必须从教材中选出自己感兴趣的文章，进行表演。这是有一定难度的，学生可以以个人、小组的形式表现出来。这是考验学生创造力和合作精神的最好形式，也激发了学生家长的参与意识。如学生可以表演课本剧、诗朗诵、相声表演、评书、即兴创作诗歌等。在这个过程中，学生可以尽情展示自己的语文的特长，表现自己非凡的才能。学生会从课堂内拓展到课堂外，不是老师逼迫，而是学生自发进行，他们在整个过程的表现就可想而知，这是一个创新和提升的过程。学生为了获得更好的成绩，会想尽一切办法，让自己变得更优秀，他们会考虑与同学如何交流，如何合作，如何分工、如何组织，所以这就是挑战，又是锻炼。在这个过程中，学生会学会生活、学会生存、学会做人。而传统的考试在这个内容上恰恰是个空白，学生在高压下学习，从课本到课本，重视的还是分数，一张试卷定乾坤，培养的学生只能是高分低能，走向社会后不知如何交际，不知在职场上如何走向成功。
二、测评的方式不再一人定论
实验小组中的10位学生的表现使我对教育的改革充满了信心，这10位学生来自班级的不同层次，家庭境况各不相同，是考试改革使他们发生了巨大的变化：对学生的能力进行培养，使每位学生找到适合自己的角色，找到自己的特长，有些学生适合主持节目，有些学生在语言表达上有天赋，有些学生在表演上突显优势……给他们一个展示自己的舞台，做自己喜欢的事情，做自己能做好的事情，学生怎能不快乐？这个过程，既培养了学生的特长，又提升了学生的能力，也使我们易于发现人才，开发人才，锻炼人才。
这种测评方式，让家长从分数的重压下解放出来，如平时我们对学生的考查为:85-89分之间的学生有差距，99分和100分又有差距，这样对学生不公平，不一定99分的孩子就没有100分的孩子强，学生只要能快乐地学习，而且能找到自己需要弥补的不足，就是好学生,纯粹用100分试卷书面对学生能力程度进行定位显然不公。
改革的测评方式亦能培养学生做人的道理。打分、亮分是一个道德意识较量的过程，教师与学生都必须公平、公正、合理地评价一个考生的展示情况，因为这样，学生会明白不仅要学好科学文化知识，还要学会与人交际。这样团队精神、合作精神在不知不觉中得到了培养。
三、测评的过程，不再一考定论
把语言基础和语言表达相结合，让每位学生公平展示，能全面地评价一个学生的能力，能迫使一些重书面表达的学生据需锻炼自己的语言交际能力、合作精神,促使人才的全面形成。
淡化分数，给学生以特优、优、良、一般的评比，学生的心理压力就小多了，而且学生要想到达特优，必须一次次地超越别人，超越自己，这是一种非常合理的促使人才形成的测试过程。只有通过这样的改革，我们才会培养出高分高能的人才。学生在这样的测评过程中从学习态度、做人准则、创造力、想象力等方面得到了激活和提高，学生学有目标、学有动力、学有滋味，他们的学习生活会因此变得多姿多彩，炫丽无比；他们收获的不仅是知识，还有集体的智慧、同伴互助的乐趣，童年就会在丰富的学习生活中变得五彩斑斓，他们所拥有的能力将超乎想象，从而真正达到让学生成为学习的主人，造就最适合社会发展需要的人才。
四、测评的题目不再一题定论
测评的题目，不但对学生提出了挑战，而且对教师的素质也提出了高要求。要出少而精的语文基础知识，教师就必须对教材全盘把握，既要钻研教材，又要研究教材;既是教师，又是教研员。教师应是一个多面手，不光是答疑解惑，在课堂上展示自己的风采，还要具备多方面的才能，指导学生编演课本剧、具备鉴赏学生的语文才艺的能力。因此,教师有时既是导演又是演员，有时既是学生的老师又是学生的朋友，引领我们的学生不断超越自己，丰富知识，提高能力。
如果我们教师有驾驭课堂的能力，却无法满足学生的求知欲望，就不得不充电了。虽有：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”但现如今，恐怕我们必须要“贤与弟子”，否则，怎能顺应时代的潮流，怎能踏上时代的节拍，做一位新时代的新型教师？如果你不攻专业，不能贤与弟子，那么自会有贤与弟子的人，取而代之，那你就会成为弟子淘汰的教师了。
事实证明，O型语文考试改革测评实验就是打破现有的语文考试方式，避免扼杀更多的人才。这种测评方式既严肃又活泼，既检测学生书面表达，又提升了他们的社会交际能力，让他们从小就懂得学会生存，学会生活，学会做人的道理。这是我们一直在努力地探索的一种更科学、合理、人文的语文测评形式，让学生当上学习的主人，从而更全面地检测学生学习语文的程度，提升语文水平。
（责编钟岚）