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汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。拼音教学是语文教学的难点。汉语拼音对于一年级的小学生而言，就好像单调、枯燥、抽象的符号。如何提高拼音教学实效，让学生轻松、快乐地学好拼音呢？教学中，我根据低年级学生的身心特点，努力创设学生喜闻乐见的情境和语境，让学生轻轻松松地学习，扎扎实实地掌握汉语拼音。
一、巧用图片，激发兴趣
低年级儿童情感易变，自控能力较弱。他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。拼音教学中，在重视发展儿童有意注意的同时，应充分利用无意注意这一优势。而无意注意的利用，在很大程度上取决于教学内容的具体性和直观性。新的拼音教材中，配有许多情境图和插图。这些图片色彩明快，接近生活，富有情趣，教学中可充分发挥它们的作用，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
1.巧用“情境图”激趣
“情境图”生动形象，画面非常贴近儿童的生活，再现了儿童的经验世界和想象世界，具有形象性和开放性。将情境图和提示字母音与形的画面融为一体，有利于启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境。如教学《看图说话学拼音5》时，我首先指导学生仔细观察“情境图”，然后讨论交流：图上画的是什么地方？有哪些动物？他们在干什么？再让学生看图说话、说故事，并初步感知要学的音节，引导学生练读教材中的“语境歌”：老虎哥哥打大鼓，狐狸弟弟滑滑梯，兔子阿姨拔萝卜，骆驼伯伯驮大米。 “语境歌”富有情趣，朗朗上口，学生心情愉悦，充满了对拼音字母的喜爱之情。最后引出要学的声母ɡ、k、h。这样的教学，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了学习意识。
2.巧用插图激趣
新教材中的插图与儿童的生活非常接近，并与字母的读音构成了具体形象的联系。在声、韵母教学中，启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，往往能激发学生学习的兴趣，并取得良好的教学效果。如教学《看图说话学拼音3》时，我先让学生观察单韵母i、u、ü和声母y、w与课文插图之间的联系，学生积极参与，很快就发现： i像图上雨衣的扣子，u像乌鸦的窝，ü像金鱼的嘴和金鱼吐出的两个水泡，声母y像大大的树杈，而w和图上屋顶的形状一样。接着我把字母 i、u、ü、y、w 移向图形，印证学生的发现。当他们看到自己的发现完全正确时，心情无比激动，课堂气氛十分活跃。利用插图观察，调动了学生多种器官参与，让他们在有形、有情、有境的学习气氛中兴趣盎然地学习，提高了课堂教学效果。
二、活用方法，突破难点
低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就要求学习过程富有变化，丰富多彩。特别是拼音教学中的一些难点，应灵活采用一些方法、创设一些情境来加以突破。
1.编读歌诀，区别字母的音形
儿童的感知觉具有模糊的特点，他们常常出现因音形相近而混淆的毛病。在教学中，根据字母的形体或读音的特点，采用编写并读背儿歌、口诀来辨别并巩固字音、字形，效果显著。如有的学生把“b”与“d”，“p”与“q”混淆起来，可以编读儿歌：“像个6字b b b,6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。”“拉开天线听广播，右下半圆b b b。端起脸盆把水泼，右上半圆p p p。马蹄印子d d d，气球上升 q q q。” 儿歌形象逼真，学生熟读成诵，辨别了字形，加深了记忆。
2.多法练读，读准字母的四声
对儿童来说，声调教学是很抽象的，第二声和第三声更是声调教学的难点。教师单凭讲解来教学，枯燥乏味，学生很难接受。在指导学生读熟“四声”歌诀，明白“四声”发音要领的基础上，运用教学技巧，创设有趣的情境，反复练读字母的四声，能够化抽象为具体，化难为易。
（1）“汽车爬坡法”：教师先在黑板上用简笔画画出“汽车爬山坡”的图，然后借助手势，模拟汽车开动的声音发“u”的四声，接着，让学生跟着教师做手握方向盘的姿势，边开车边发“u”的四声。最后让学生讨论刚才四声的不同读法，总结出儿歌：“一声公路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这种方法寓“四声”学习与游戏之中，增强了趣味性，符合儿童的心理特点，学生形象地感知了“四声”的调形及读法。
（2）“手指示意法”：利用儿童思维直觉性的特点，用手指示意的办法，把手势与声调符号结合起来 ，既可降低“四声”学习的难度，又可增强学生理解调形和辨别声调的能力。如教师读“四声”，让学生用手势做声调符号的形状。学生伸出右手食指，读第一声时，手指平挥，第二声时，手指向上扬，第三声时，手指下降又上扬，第四声时，手指向下降。又如教师读“四声”，让学生出示手指数来表示第几声。配以手势来表示调形，增强了直觉感，儿童的手、眼、脑、口多种感官协同活动，学习效果很好。
三、巩固训练，增强能力
知识的学习，技能的形成，是在不断的练习实践中实现的。指导学生把拼音教学与课内外有趣的活动结合起来，边学边用，学以致用，不仅能牢固地掌握好汉语拼音，还能体验到成功的喜悦。
1.游戏强化，巩固知识
游戏是儿童最喜欢的活动方式。教学中加入游戏，能使学生精力高度集中，思维达到最活跃的状态，学得轻松愉快，所学得的知识又能牢牢记住。
（1）“找朋友游戏”：教师把声、韵母卡片散发给学生，通过找朋友的方法进行拼读训练。如要拼“dui”的音，手举卡片“d”的同学说：“我的朋友在哪里？”手持卡片“ui”的同学立即站起来回答：“你的朋友在这里。”两人站在一起拼读：“d—u—dui”其他学生一齐拍手说：“对，对，对，就是它，d—ui—dui。”找错了，大家则说：“错，错，错，不是它。”再请学生重找。“找朋友”的方式还可多种多样，课内课外都可以玩。
（2）“小医生治病”：通过让学生争当小医生，给错误的音节“治病”，有效地突破了教学难点，牢固地掌握了教学重点。如让学生给“xǜ、yǘ、qǚ、dīu、kūi”这些音节治病，学生争先恐后，跃跃欲试。被指定的“小医生 ”不负众望，先讲出哪儿有病，再用彩色粉笔把他们的病治好。通过游戏，学生对“ü、ui”的拼写规则记得更牢了。
2.联系生活，学用结合
当学生掌握了一定的拼音知识和技能后，可以联系生活，创设拼音化的环境，让学生学以致用，增强拼读能力和口语表达能力，为以后的阅读和写作打下扎实的基础。
如设计一张拼音与汉字相结合的课程表，张贴在教室的墙上，指导学生通过拼读音节，自己知道课程。无形中，拼音训练变成了学生的自觉行动。鼓励学生在日常生活中积极练习拼音。拼读同学的名字，拼读家庭成员的名字、称呼，拼读家具名、水果名、蔬菜名、学习用品名、商店名等。在不断的练习中，枯燥的音节变成了形象有趣的事物，学生的拼读能力随之提高。
学生是学习和发展的主体。在汉语拼音教学中，我们应以人为本，积极创设情境，探索有效的方法，激发学生学习的浓厚兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，开开心心地学好拼音。
（责编夏天）
一、巧用图片，激发兴趣
低年级儿童情感易变，自控能力较弱。他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。拼音教学中，在重视发展儿童有意注意的同时，应充分利用无意注意这一优势。而无意注意的利用，在很大程度上取决于教学内容的具体性和直观性。新的拼音教材中，配有许多情境图和插图。这些图片色彩明快，接近生活，富有情趣，教学中可充分发挥它们的作用，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
1.巧用“情境图”激趣
“情境图”生动形象，画面非常贴近儿童的生活，再现了儿童的经验世界和想象世界，具有形象性和开放性。将情境图和提示字母音与形的画面融为一体，有利于启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境。如教学《看图说话学拼音5》时，我首先指导学生仔细观察“情境图”，然后讨论交流：图上画的是什么地方？有哪些动物？他们在干什么？再让学生看图说话、说故事，并初步感知要学的音节，引导学生练读教材中的“语境歌”：老虎哥哥打大鼓，狐狸弟弟滑滑梯，兔子阿姨拔萝卜，骆驼伯伯驮大米。 “语境歌”富有情趣，朗朗上口，学生心情愉悦，充满了对拼音字母的喜爱之情。最后引出要学的声母ɡ、k、h。这样的教学，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了学习意识。
2.巧用插图激趣
新教材中的插图与儿童的生活非常接近，并与字母的读音构成了具体形象的联系。在声、韵母教学中，启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，往往能激发学生学习的兴趣，并取得良好的教学效果。如教学《看图说话学拼音3》时，我先让学生观察单韵母i、u、ü和声母y、w与课文插图之间的联系，学生积极参与，很快就发现： i像图上雨衣的扣子，u像乌鸦的窝，ü像金鱼的嘴和金鱼吐出的两个水泡，声母y像大大的树杈，而w和图上屋顶的形状一样。接着我把字母 i、u、ü、y、w 移向图形，印证学生的发现。当他们看到自己的发现完全正确时，心情无比激动，课堂气氛十分活跃。利用插图观察，调动了学生多种器官参与，让他们在有形、有情、有境的学习气氛中兴趣盎然地学习，提高了课堂教学效果。
二、活用方法，突破难点
低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就要求学习过程富有变化，丰富多彩。特别是拼音教学中的一些难点，应灵活采用一些方法、创设一些情境来加以突破。
1.编读歌诀，区别字母的音形
儿童的感知觉具有模糊的特点，他们常常出现因音形相近而混淆的毛病。在教学中，根据字母的形体或读音的特点，采用编写并读背儿歌、口诀来辨别并巩固字音、字形，效果显著。如有的学生把“b”与“d”，“p”与“q”混淆起来，可以编读儿歌：“像个6字b b b,6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。”“拉开天线听广播，右下半圆b b b。端起脸盆把水泼，右上半圆p p p。马蹄印子d d d，气球上升 q q q。” 儿歌形象逼真，学生熟读成诵，辨别了字形，加深了记忆。
2.多法练读，读准字母的四声
对儿童来说，声调教学是很抽象的，第二声和第三声更是声调教学的难点。教师单凭讲解来教学，枯燥乏味，学生很难接受。在指导学生读熟“四声”歌诀，明白“四声”发音要领的基础上，运用教学技巧，创设有趣的情境，反复练读字母的四声，能够化抽象为具体，化难为易。
（1）“汽车爬坡法”：教师先在黑板上用简笔画画出“汽车爬山坡”的图，然后借助手势，模拟汽车开动的声音发“u”的四声，接着，让学生跟着教师做手握方向盘的姿势，边开车边发“u”的四声。最后让学生讨论刚才四声的不同读法，总结出儿歌：“一声公路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这种方法寓“四声”学习与游戏之中，增强了趣味性，符合儿童的心理特点，学生形象地感知了“四声”的调形及读法。
（2）“手指示意法”：利用儿童思维直觉性的特点，用手指示意的办法，把手势与声调符号结合起来 ，既可降低“四声”学习的难度，又可增强学生理解调形和辨别声调的能力。如教师读“四声”，让学生用手势做声调符号的形状。学生伸出右手食指，读第一声时，手指平挥，第二声时，手指向上扬，第三声时，手指下降又上扬，第四声时，手指向下降。又如教师读“四声”，让学生出示手指数来表示第几声。配以手势来表示调形，增强了直觉感，儿童的手、眼、脑、口多种感官协同活动，学习效果很好。
三、巩固训练，增强能力
知识的学习，技能的形成，是在不断的练习实践中实现的。指导学生把拼音教学与课内外有趣的活动结合起来，边学边用，学以致用，不仅能牢固地掌握好汉语拼音，还能体验到成功的喜悦。
1.游戏强化，巩固知识
游戏是儿童最喜欢的活动方式。教学中加入游戏，能使学生精力高度集中，思维达到最活跃的状态，学得轻松愉快，所学得的知识又能牢牢记住。
（1）“找朋友游戏”：教师把声、韵母卡片散发给学生，通过找朋友的方法进行拼读训练。如要拼“dui”的音，手举卡片“d”的同学说：“我的朋友在哪里？”手持卡片“ui”的同学立即站起来回答：“你的朋友在这里。”两人站在一起拼读：“d—u—dui”其他学生一齐拍手说：“对，对，对，就是它，d—ui—dui。”找错了，大家则说：“错，错，错，不是它。”再请学生重找。“找朋友”的方式还可多种多样，课内课外都可以玩。
（2）“小医生治病”：通过让学生争当小医生，给错误的音节“治病”，有效地突破了教学难点，牢固地掌握了教学重点。如让学生给“xǜ、yǘ、qǚ、dīu、kūi”这些音节治病，学生争先恐后，跃跃欲试。被指定的“小医生 ”不负众望，先讲出哪儿有病，再用彩色粉笔把他们的病治好。通过游戏，学生对“ü、ui”的拼写规则记得更牢了。
2.联系生活，学用结合
当学生掌握了一定的拼音知识和技能后，可以联系生活，创设拼音化的环境，让学生学以致用，增强拼读能力和口语表达能力，为以后的阅读和写作打下扎实的基础。
如设计一张拼音与汉字相结合的课程表，张贴在教室的墙上，指导学生通过拼读音节，自己知道课程。无形中，拼音训练变成了学生的自觉行动。鼓励学生在日常生活中积极练习拼音。拼读同学的名字，拼读家庭成员的名字、称呼，拼读家具名、水果名、蔬菜名、学习用品名、商店名等。在不断的练习中，枯燥的音节变成了形象有趣的事物，学生的拼读能力随之提高。
学生是学习和发展的主体。在汉语拼音教学中，我们应以人为本，积极创设情境，探索有效的方法，激发学生学习的浓厚兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，开开心心地学好拼音。
（责编夏天）