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一、学校管理及师资情况
1.学校管理方面
小班化教育试点校均已树立全新的小班化教育的教学理念，重构教师专业发展途径，调整课堂教学的模式，丰富课堂教学的组织形式，注重形成性评价的运用，加强小班班级文化的管理。
(1)班级学生额大部分控制在30~34人，一、二年级英语课时为1~2节，个别学校3节。部分学校小班化教学的班级有向社会和家长开放的活动制度，如开展“家长开放日”“观摩周”“艺术月”等家校联谊活动，架起了家庭、学校沟通的桥梁，让家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，促进孩子的健康成长。
(2)能精心设计班级教室环境，班级设有各种小专栏，如“群星争辉”等来展示学生作品；或开设“小小生物角”“图书角”，力求“让教室四周和墙壁都能说话”。有效应用空间资源，体现了教室的多元化教育功能，即“三化二性”：布局儿童化、功能化、个性化，体现系列性、教育性。教室环境温馨，文化气息浓厚。
(3)课桌椅排列基本上按四大组秧田形式，个别班级按四、五、六人小组摆放。
2.师资情况
在全市总体师资缺乏25％以上的情况下(数据来源：乐清市农村小学教师参加教学规范达标活动人数统计数据)，21所小班化试点校一、二年级英语任教教师中有4人系代课教师，占总数的19％，任教的英语教师学历大专毕业占56％，大学毕业占44％。师资在数量上、质量上还远不能满足实际需要。师资数量缺乏，师资质量也同样令人堪忧。
二、教材使用情况调查
21所小班化试点校中，80％的学校一、二年级使用牛津英语教材，有两所学校使用《新标准》英语教材，两所学校使用自编教材。教材选用上带有一定的随意性和盲目性。而全部学校在三年级统一开始使用PEP人教版小学英语教材，在教材选择上缺乏整体、系统性意识，教材衔接问题严重，教学内容的交叉与重复给学生后续性学习带来一定的影响。调查显示：
第11题：把下列你认识的单词打勾rubber，under jelly，toothbrush，shell，park，moon，draw，hat，cold，nurse．(说明：本次所选的单词，50％没有出现在PEP课本上，40％出现在PEP四年级或以上课本，10％是三年级上册第5单元。20％的学生认识全部的单词并可以读出单词说出词义，30％的学生认识5~8个单词，50％的学生认识5个以下的单词)
三、学生方面的情况
针对一、二年级学习过《牛津英语》《新标准英语》教材的城、乡四所小学128名三年级的学生英语学习状况进行调查。10项选项涉及学生对英语课程的喜欢程度、教材内容的难易度、学生课堂表现、学习习惯及知识交叉程度等方面内容。如对于已学过的知识，上课时仍然觉得很有意思的占70%；40％的学生表示都认识新授课的单词或句子；80%的学生会在上课的时候用上以前学过的单词或句子；50%的学生觉得通过一、二年级的英语学习，对现在学英语的帮助很大。
通过对三年级小学生英语学习习惯养成情况的调查，问卷显示，即使通过一、二年级两年的学习，大部分学生学习英语的良好习惯尚未形成。
四、课堂教学情况调查
1.教学目标的制定
在所调研的小班化教育执教教师中，三分之一的教师能较好地领会教材的编写意图，合理使用教材，目标明确，且目标设计体现了英语课程的总体目标、新课程“三维目标”及小班化的教育教学理念。
2.教学方法的运用
教师在课堂教学中能运用分组教学法、个别指导法、五官体验教学法、游戏教学法等方法，力求让每一个学生都能参与有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养学生综合运用语言的能力；尽力做到因材施教，面向全体，让每一个学生得到“阳光普照”。
五、调查结论与问题思考
目前在小学低段开设英语课程是否具有可行性，又该采取怎样相应的教研对策呢?从调查的结果来看：
1．面对经济全球化，文化多元化的发展趋势，应充分肯定小学生学习英语的重要性。在问卷中87．1％的家长认为一、二年级有必要开设英语课程；86．5％的家长认为孩子学英语很重要；16％的学生参加校外英语培训机构学习。说明了家长对其子女学习英语的重视程度。
2．依目前条件，在师资缺乏，课时基本不足，不符合语言教学规律的情况下，学习英语从小学三年级开始为佳。小学一年级学习汉语拼音与学习英语同时进行，容易引起混淆，应先打好汉语拼音的基础，效果会更好。有些学校从一年级第二学期开始开设英语课程。当然也可以从试点开始，有意识地从实践中总结和积累经验。
3．小学开设英语，最关键的是师资的数量和质量。建议教育行政部门要高度重视小学英语师资的培养和培训工作，注重教材教法研究，要对教师进行资格认定或考核，制定相应方案。
4．要选择符合先进的英语教学理念，尤其是符合一、二年级儿童年龄特点的教材，重视研究和与之相适应的教学方法。建议选用教材相对统一，以便于培训、教研和指导。并要考虑教材的衔接性，包括教材中知识体系的衔接与内容层次的衔接；制定小学英语教学设施配备标准；及时总结各地的试点经验，加强宏观指导，确保教育教学质量。
1.学校管理方面
小班化教育试点校均已树立全新的小班化教育的教学理念，重构教师专业发展途径，调整课堂教学的模式，丰富课堂教学的组织形式，注重形成性评价的运用，加强小班班级文化的管理。
(1)班级学生额大部分控制在30~34人，一、二年级英语课时为1~2节，个别学校3节。部分学校小班化教学的班级有向社会和家长开放的活动制度，如开展“家长开放日”“观摩周”“艺术月”等家校联谊活动，架起了家庭、学校沟通的桥梁，让家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，促进孩子的健康成长。
(2)能精心设计班级教室环境，班级设有各种小专栏，如“群星争辉”等来展示学生作品；或开设“小小生物角”“图书角”，力求“让教室四周和墙壁都能说话”。有效应用空间资源，体现了教室的多元化教育功能，即“三化二性”：布局儿童化、功能化、个性化，体现系列性、教育性。教室环境温馨，文化气息浓厚。
(3)课桌椅排列基本上按四大组秧田形式，个别班级按四、五、六人小组摆放。
2.师资情况
在全市总体师资缺乏25％以上的情况下(数据来源：乐清市农村小学教师参加教学规范达标活动人数统计数据)，21所小班化试点校一、二年级英语任教教师中有4人系代课教师，占总数的19％，任教的英语教师学历大专毕业占56％，大学毕业占44％。师资在数量上、质量上还远不能满足实际需要。师资数量缺乏，师资质量也同样令人堪忧。
二、教材使用情况调查
21所小班化试点校中，80％的学校一、二年级使用牛津英语教材，有两所学校使用《新标准》英语教材，两所学校使用自编教材。教材选用上带有一定的随意性和盲目性。而全部学校在三年级统一开始使用PEP人教版小学英语教材，在教材选择上缺乏整体、系统性意识，教材衔接问题严重，教学内容的交叉与重复给学生后续性学习带来一定的影响。调查显示：
第11题：把下列你认识的单词打勾rubber，under jelly，toothbrush，shell，park，moon，draw，hat，cold，nurse．(说明：本次所选的单词，50％没有出现在PEP课本上，40％出现在PEP四年级或以上课本，10％是三年级上册第5单元。20％的学生认识全部的单词并可以读出单词说出词义，30％的学生认识5~8个单词，50％的学生认识5个以下的单词)
三、学生方面的情况
针对一、二年级学习过《牛津英语》《新标准英语》教材的城、乡四所小学128名三年级的学生英语学习状况进行调查。10项选项涉及学生对英语课程的喜欢程度、教材内容的难易度、学生课堂表现、学习习惯及知识交叉程度等方面内容。如对于已学过的知识，上课时仍然觉得很有意思的占70%；40％的学生表示都认识新授课的单词或句子；80%的学生会在上课的时候用上以前学过的单词或句子；50%的学生觉得通过一、二年级的英语学习，对现在学英语的帮助很大。
通过对三年级小学生英语学习习惯养成情况的调查，问卷显示，即使通过一、二年级两年的学习，大部分学生学习英语的良好习惯尚未形成。
四、课堂教学情况调查
1.教学目标的制定
在所调研的小班化教育执教教师中，三分之一的教师能较好地领会教材的编写意图，合理使用教材，目标明确，且目标设计体现了英语课程的总体目标、新课程“三维目标”及小班化的教育教学理念。
2.教学方法的运用
教师在课堂教学中能运用分组教学法、个别指导法、五官体验教学法、游戏教学法等方法，力求让每一个学生都能参与有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养学生综合运用语言的能力；尽力做到因材施教，面向全体，让每一个学生得到“阳光普照”。
五、调查结论与问题思考
目前在小学低段开设英语课程是否具有可行性，又该采取怎样相应的教研对策呢?从调查的结果来看：
1．面对经济全球化，文化多元化的发展趋势，应充分肯定小学生学习英语的重要性。在问卷中87．1％的家长认为一、二年级有必要开设英语课程；86．5％的家长认为孩子学英语很重要；16％的学生参加校外英语培训机构学习。说明了家长对其子女学习英语的重视程度。
2．依目前条件，在师资缺乏，课时基本不足，不符合语言教学规律的情况下，学习英语从小学三年级开始为佳。小学一年级学习汉语拼音与学习英语同时进行，容易引起混淆，应先打好汉语拼音的基础，效果会更好。有些学校从一年级第二学期开始开设英语课程。当然也可以从试点开始，有意识地从实践中总结和积累经验。
3．小学开设英语，最关键的是师资的数量和质量。建议教育行政部门要高度重视小学英语师资的培养和培训工作，注重教材教法研究，要对教师进行资格认定或考核，制定相应方案。
4．要选择符合先进的英语教学理念，尤其是符合一、二年级儿童年龄特点的教材，重视研究和与之相适应的教学方法。建议选用教材相对统一，以便于培训、教研和指导。并要考虑教材的衔接性，包括教材中知识体系的衔接与内容层次的衔接；制定小学英语教学设施配备标准；及时总结各地的试点经验，加强宏观指导，确保教育教学质量。