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摘要：高中生物是一门与我们现实生活息息相关的自然科学。在学习生物学的过程中，掌握基本生物概念和生物基础理论后，应该培养学生联系生活实际来学习和运用生物知識，提高学生的观察能力、实验能力、分析能力和运用能力。
关键词：高中生物；知识获取；学习方式；实践能力；科技意识；创造思维
高中生物是一门与我们现实生活息息相关的自然科学。仔细观察就可以发现，在生活中，我们都可以运用科学的生物理论来解释身边的各种事物和现象。因此，高中生物学习过程中，我们应该在掌握基本生物概念和生物基础理论后，培养自己联系生活实际来学习和运用生物知识，提高我们自身的观察能力、实验能力、分析能力和运用能力。下面笔者就简单地和大家谈谈自己是如何联系生活实际来学习生物这门学科的吧！
一、 联系生活实际，增进学习兴趣
所谓生物，就是有生命特征的物体。那么大到整个世界，小到周边环境，生物无所不有，无处不在；形形色色，包罗成象。我们以前的老师就是通过挖掘生活各种趣味的事例来展示生物学的丰富内涵。比如每次新学期开学前，老师都会要求我们把假期旅游的景观照片收集起来并一一注明生物的特征，展示在课堂上；如果有同学假期没有出门，就叫他们去菜市场观察各种食物并拍成相片拿到课堂上来；有时候他也会和我们一起通过互联网搜集生物的图像做成PPT在课堂上播放。他通过一些这样的游戏，把我们的生活和课本很好地连接到了一起。因为有自己的经历分享，有自己的劳动制作，所以学习的过程中，我们的脑力被激发出来，课堂和课后的参与热情高涨，学习的动力自然特别足，学习成绩自然跟着上升。
二、 联系生活实际，吃透课本知识
当然，学好生物光靠兴趣是不够的，因为它兼有文科科目和理科科目的特点，首先是这个科目的名词、概念较多，知识也比较零碎，而且各知识点之间具有内在联系性、规律性和系统性。要学好生物这一门课程，需要学生有较强的观察能力、通过理解并记忆的能力。比如，我们在学习“神经调节和体液调节的关系”这个知识点时，笔者就会联想到以下两个生活经验：例一，当我们的左脚被尖物刺痛时，会立刻把左脚缩回来，不会缩右脚，更不会缩左右手了，同时能清醒地指出被刺痛的位置所在；例二，当某一位患者注射甲状腺激素后，细胞的新陈代谢将会加强加快，这里的细胞并不特指为某一个细胞，也不是立即发挥效应。我们通过以上两个生活经验，便可以将抽象的知识具体化，从而轻易地解决“神经调节反应迅速、准确，而体液调节反应缓慢，作用范围广泛”这一知识难点。
三、 联系生活实际，培养知识的分析和应用能力
近年来，生物高考试题以现实问题立意，以此考查我们学生学以致用的能力。所以老师往往会在日常的教学过程中，注重让学生思考观察生活中的实际问题，以培养我们对生物基本知识的掌握能力，提高生物学科的分析和应用能力。例如，提示学生观察在移种农作物、果树、蔬菜或花卉的时候，移种者往往用两种方式方法来提高这些植物的成活率：一种方法是剪掉部分较大的叶片，这样做的原因是使刚被移植不久的植物的根系没办法正常吸收土壤中的水分，那些较大的叶片的蒸腾作用明显，如果不去掉，则很容易使整株植物丧失掉大部分水分，同时根系不能正常吸收水分，这将导致植物细胞缺水，从而使得植物的成活率低。另一种方法是在移植的过程中尽量多带点土，避免在移植过程中损坏幼嫩的根以及根毛，保证植物的吸收水分的能力正常，提高移植植株的成活率。此外，他们还会通过合理的密植以扩大植物的光合作用面积，如果种植的植物太过稀散，那么将影响植物的光能吸收，浪费能源；如果植物种植得太过密集，植物行间太密，相互间无法舒展开，彼此遮挡住了，就会无法充分吸收阳光，不利于植物的健康成长。
其实，在生活中，我们应学会用科学的生物理论来反思和学习身边的各种事物和现象。如，为什么人会有各种疾病？病症的特征和病因是什么？为什么我们要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护自然环境，维持生态平衡？等等，对于类似的各种问题，我们都可以运用我们正确的生物理论知识去合理反思和解释，从而也使我们自己能够自觉成长成才。
综上，与实际生活相结合的学习方式，不仅能挖掘我们潜在的学习兴趣，调动学习的主观能动性，让自己学到印象至深的知识，还能在此过程中培养起自己对知识的分析和应用能力。所以，概括我对生物学的爱，就是三个字——“接地气”。
参考文献：
[1]徐蕾，刘海军，吕俊，等.合理进行教学设计让生物化学理论课程更接地气——以物质代谢篇为例[J].生命的化学，2017，（3）：439-444.
[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012，（31）：79-80.
[3]黎国辉.中学生物学的生活化教学[J].中学课程辅导：教师教育，2015，（2）：55.
作者简介：
游林楠，湖南省长沙市，湖南师范大学附属中学高1510班。
关键词：高中生物；知识获取；学习方式；实践能力；科技意识；创造思维
高中生物是一门与我们现实生活息息相关的自然科学。仔细观察就可以发现，在生活中，我们都可以运用科学的生物理论来解释身边的各种事物和现象。因此，高中生物学习过程中，我们应该在掌握基本生物概念和生物基础理论后，培养自己联系生活实际来学习和运用生物知识，提高我们自身的观察能力、实验能力、分析能力和运用能力。下面笔者就简单地和大家谈谈自己是如何联系生活实际来学习生物这门学科的吧！
一、 联系生活实际，增进学习兴趣
所谓生物，就是有生命特征的物体。那么大到整个世界，小到周边环境，生物无所不有，无处不在；形形色色，包罗成象。我们以前的老师就是通过挖掘生活各种趣味的事例来展示生物学的丰富内涵。比如每次新学期开学前，老师都会要求我们把假期旅游的景观照片收集起来并一一注明生物的特征，展示在课堂上；如果有同学假期没有出门，就叫他们去菜市场观察各种食物并拍成相片拿到课堂上来；有时候他也会和我们一起通过互联网搜集生物的图像做成PPT在课堂上播放。他通过一些这样的游戏，把我们的生活和课本很好地连接到了一起。因为有自己的经历分享，有自己的劳动制作，所以学习的过程中，我们的脑力被激发出来，课堂和课后的参与热情高涨，学习的动力自然特别足，学习成绩自然跟着上升。
二、 联系生活实际，吃透课本知识
当然，学好生物光靠兴趣是不够的，因为它兼有文科科目和理科科目的特点，首先是这个科目的名词、概念较多，知识也比较零碎，而且各知识点之间具有内在联系性、规律性和系统性。要学好生物这一门课程，需要学生有较强的观察能力、通过理解并记忆的能力。比如，我们在学习“神经调节和体液调节的关系”这个知识点时，笔者就会联想到以下两个生活经验：例一，当我们的左脚被尖物刺痛时，会立刻把左脚缩回来，不会缩右脚，更不会缩左右手了，同时能清醒地指出被刺痛的位置所在；例二，当某一位患者注射甲状腺激素后，细胞的新陈代谢将会加强加快，这里的细胞并不特指为某一个细胞，也不是立即发挥效应。我们通过以上两个生活经验，便可以将抽象的知识具体化，从而轻易地解决“神经调节反应迅速、准确，而体液调节反应缓慢，作用范围广泛”这一知识难点。
三、 联系生活实际，培养知识的分析和应用能力
近年来，生物高考试题以现实问题立意，以此考查我们学生学以致用的能力。所以老师往往会在日常的教学过程中，注重让学生思考观察生活中的实际问题，以培养我们对生物基本知识的掌握能力，提高生物学科的分析和应用能力。例如，提示学生观察在移种农作物、果树、蔬菜或花卉的时候，移种者往往用两种方式方法来提高这些植物的成活率：一种方法是剪掉部分较大的叶片，这样做的原因是使刚被移植不久的植物的根系没办法正常吸收土壤中的水分，那些较大的叶片的蒸腾作用明显，如果不去掉，则很容易使整株植物丧失掉大部分水分，同时根系不能正常吸收水分，这将导致植物细胞缺水，从而使得植物的成活率低。另一种方法是在移植的过程中尽量多带点土，避免在移植过程中损坏幼嫩的根以及根毛，保证植物的吸收水分的能力正常，提高移植植株的成活率。此外，他们还会通过合理的密植以扩大植物的光合作用面积，如果种植的植物太过稀散，那么将影响植物的光能吸收，浪费能源；如果植物种植得太过密集，植物行间太密，相互间无法舒展开，彼此遮挡住了，就会无法充分吸收阳光，不利于植物的健康成长。
其实，在生活中，我们应学会用科学的生物理论来反思和学习身边的各种事物和现象。如，为什么人会有各种疾病？病症的特征和病因是什么？为什么我们要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护自然环境，维持生态平衡？等等，对于类似的各种问题，我们都可以运用我们正确的生物理论知识去合理反思和解释，从而也使我们自己能够自觉成长成才。
综上，与实际生活相结合的学习方式，不仅能挖掘我们潜在的学习兴趣，调动学习的主观能动性，让自己学到印象至深的知识，还能在此过程中培养起自己对知识的分析和应用能力。所以，概括我对生物学的爱，就是三个字——“接地气”。
参考文献：
[1]徐蕾，刘海军，吕俊，等.合理进行教学设计让生物化学理论课程更接地气——以物质代谢篇为例[J].生命的化学，2017，（3）：439-444.
[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012，（31）：79-80.
[3]黎国辉.中学生物学的生活化教学[J].中学课程辅导：教师教育，2015，（2）：55.
作者简介：
游林楠，湖南省长沙市，湖南师范大学附属中学高1510班。