【摘 要】
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2020年1月7日,教育部考试中心公布了《中国高考评价体系》(以下简称“高考评价体系”),提出以“情境”为载体,“承载考查内容,实现考察要求”。新高考应结合语文学科特点,考
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2020年1月7日,教育部考试中心公布了《中国高考评价体系》(以下简称“高考评价体系”),提出以“情境”为载体,“承载考查内容,实现考察要求”。新高考应结合语文学科特点,考察语文关键能力。在特定情境中,根据任务解决问题,是对学生语文关键能力的考察重点,这就提醒我们在复习备考中要关注“情境”与“任务”。
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打开微博，浏览贴吧，会发现“内卷”的使用频率颇高，且多见于年轻人群体，高校学生尤为突出。笔者翻阅了《现代汉语词典》（第7版）、《现代汉语规范词典》（第3版）和《现代汉语新词词典》，均未找到“内卷”的释义及用法。 “内卷”一词起初源自格尔茨（Clifford Geertz）1963年出版的著作《农业的内卷化（agricultural involution）：印度尼西亚生态变迁的过程》。其中“in
2021年1月八省联考语文学科文学类文本阅读较以往考试有较大调整,首次出现双文本阅读,第9题出现一道全新题型,即结合两则文本写评论要点。此题省均分极低,考生不知如何下笔,
统编版六年级语文上册第四单元是小说主题单元。让学生能够自主阅读包括小说在内的各类文学名著，是我们阅读教学的重要目标。而受篇幅所限，教材中选入的《桥》《穷人》《在柏林》等篇目都是短篇小说，通过阅读，学生能够初步了解阅读小说的方法，但我们的教学不能仅止于此。我们应该做进一步的阅读延伸指导，让学生由学会阅读短篇小说向能够阅读长篇小说过渡。阅读长篇小说，不仅要抓住人物、情节、环境三要素，还应关注作品的语言
《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)中“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加
欧阳修《醉翁亭记》：“名之者谁？太守自谓也。”统编版教材注释：“〔太守自谓也〕太守用自己的别号（醉翁）来命名。”[1] 这条注释的内容是否正确，在很早以前就已经引起了质疑。张继定、陈顺宣所编的《初中语文疑难辨析新选·三年级》就曾提出：“文中‘名之者谁？太守自谓也’，课本注‘太守自谓’为：‘太守用自己的别号（醉翁）来命名。’这条注释粗看似妥，但细嚼欠当。首先，问的是谁给亭子命名的，回答当然也该讲
对话作为人际交往的重要方式,担负着表达、实现潜在意图的功能。而在双方利益激烈冲突的背景下,如何通过对话传递信息,充分展示自己的诉求,则需要讲究语言艺术。方式、方法得
【教学构想】 《新课标》提出：“真实、富有意义的语文实践活动是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品質的提升。”教师在教材和学生之间搭建桥梁，以学生为主体，通过建立学习任务群，引导学生紧扣文本，进行电影镜头设计，培养学生的思维品质。 【单元教学任务分析】
“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一，强调通过教学培养学生的逻辑思维和辩证思维，提高学生思维的深刻性和批判性。作为教学文体之一的议论文“以逻辑为基石、以论证为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图”[1]，正是检验学生逻辑思维能力、辩证思维能力的最佳工具。 根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的评分标准，作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。“
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