论文部分内容阅读
【摘要】本文首先阐述优化大学英语听力教学模式的积极价值，然后陈述教学过程中影响听力教学的消极因素，最后针对现实问题提出合理的化解对策，希望对促进大学英语整体水平的提高起到积极的作用。
【关键词】大学英语 听力教学 优化 价值 策略
一、优化大学英语听力教学的积极价值
听力教学是大学英语教学内容的重要组成部分，缺少了听力教学，大学英语内容不再完整。因此，我们必须优化英语听力教学，进而提升学生的英语素质，实现英语整体教学的预期目标。
1.优化大学英语听力教学有利于提升学生的思考能力。听力需要用耳去听，说到底，还是需要用心去听。可见，英语听力教学是在通过听的行为让学生完成某些教学内容和任务。因此，大学生必须高效的运转脑力，才能在理性思考的基础上，完成教学任务。优化大学英语听力教学是提升大学生思考能力的有效途径，如果单单在听，却不进行思考，听力教学便失去了存在的价值。
2.优化大学英语听力教学有利于完善老师的教学内容。听力教学作为英语教学的组成部分，有其自身的教学特点，因此，老师在英语听力教学过程中必然要针对听力教学的特点制定更为合理的教学规划，赋予教学规划更加合理的内容，进而充分调动大学生的学习积极性。一旦学生的积极性被调动起来，他们的厌学情绪机会得到有效的抑制，听力教学就会与英语其他能力的教学实现均衡推进，为学生综合素质的提升奠定基础。
3.优化大学英语听力教学有利于强化学生的就业能力。很多大学生毕业后有可能走向外企业工作，因此，良好的英语预感非常重要。通过英语听力教学的优化，他们的听力能力才能与其他能力实现有效的融合，从而形成较强的交流能力与表达能力，有助于他们从容的面对自己的工作岗位。可见，优化听力教学无疑在为强化学生的就业能力打下基础。
二、影响大学英语听力教学的消极因素
1.听力教学地位不高，优化进度缓慢。很多大学英语老师并不重视听力教学，他们认为大学生的阅读能力、书写能力、表达能力更为重要。具备了这些能力，教学效果自然会好。最终，老师的轻视心理体现在实际教学中，听力教学的优化进度很慢。
2.学生厌学情绪较大，排斥英语听力教学。相对来说，听力教学可能比较困难。因此，很多大学生对英语听力教学存在排斥心理，进而在教学过程中产生厌学心理及行为。最终，老师的教学活动无法获得学生的积极配合，影响了教学的优化效果。
3.教学方法过于老套，学生兴趣不浓厚。老师习惯运用老套的方法进行听力教学，比如让学生听录音，由学生做题，进而选出答案。如此，学生对教学缺乏新鲜感，学生的兴趣无法激发，影响听力教学质量与效率。
4.教学设备设施老化，成为听力教学的客观障碍。英语听力教学必须要具备良好的设备设施。然而，很多大学的听力教学设备较为陈旧老化，一些已经被淘汰的教学设备仍然在使用，得不到更新，无法保障听力教学的效果，这也成为学生讨厌听力教学的一个客观原因。
三、优化大学英语听力教学的积极策略
1.巩固听力教学的地位，推进教学优化进程。大学英语老师教学理念要实现革新，要打破原有的不合时宜的想法。因此，老师要认清现有的教育形势，认真理清听力教学的地位与学生能力的内在关系。如此，老师在思想观念上给予听力教学应有的重视，听力教学的地位才能更加稳固。最终，老师的思想观念才能投射到大学生身上，并对他们的学习产生影响，学生也能够在老师的带动下，很好的配合老师，使师生共同营造一个重视英语听力教学的良好氛围，继而促进听力教学的顺利开展。
2.及时抑制学生抵触情绪，引导学生接受听力教学。作为一项基本素质，听力能力必须要求学生加以掌握。因此，学生的英语能力是保障未来就业的有效途径。可见，老师要在听力教学过程中重视学生的反映，一旦学生产生厌学情绪，老师就要及时采取有效的措施，及时的消除学生的抵触心理，从而引导学生认可听力教学，并在认可的基础上，及时接受听力教学。如此，学生对英语听力教学具备重新的认识，从而积极的配合老师的教学活动，巩固学生的学习主体地位，与老师共同打努力，使英语听力教学得到有效的优化。
3.合理运用各种教学方法，激发学生学习兴趣。英语听力教学确实存在一定难度，老师要顾及学生的心理，采取有效的教学方法来缓解学生对听力教学的压力。这样，就要求老师要学会探索积累教学方法，以此推动英语听力教学的进程。如此，学生能够感受到学习方法的新颖性，从而激发出他们的学习兴趣，确保教学效率的提高。
4.完善更新教学设备设施，推动听力教学的优化进程。保障听力教学效果就要积极完善更新设备设施，将老化的设备设备进行及时更换，将被淘汰的设备设施彻底弃用。毕竟，这与听力效果有着很大的关系。否则，必然会影响听力教学的质量，并耽误学习的时间。当然，高校还应当储备一定的资金，以此完善设备设施，当听力教学具备设备设施的保障时，可以及时投入资金进行维修和革新，进而实现听力教学的顺利开展。
优化英语听力教学是提升整体教学效果的必经途径。因此，我们必须针对现存的问题，并积极采取策略，以此保障听力教学目标的实现，进而保障整体教学水平的显著提升。
参考文献：
[1]谢晓敏.论大学英语优化听力教学[J].文教资料，2013（25）.
[2]李辉.大学英语听力教学面临的问题及对策[J].华章，2013 （10）：30-31.
【关键词】大学英语 听力教学 优化 价值 策略
一、优化大学英语听力教学的积极价值
听力教学是大学英语教学内容的重要组成部分，缺少了听力教学，大学英语内容不再完整。因此，我们必须优化英语听力教学，进而提升学生的英语素质，实现英语整体教学的预期目标。
1.优化大学英语听力教学有利于提升学生的思考能力。听力需要用耳去听，说到底，还是需要用心去听。可见，英语听力教学是在通过听的行为让学生完成某些教学内容和任务。因此，大学生必须高效的运转脑力，才能在理性思考的基础上，完成教学任务。优化大学英语听力教学是提升大学生思考能力的有效途径，如果单单在听，却不进行思考，听力教学便失去了存在的价值。
2.优化大学英语听力教学有利于完善老师的教学内容。听力教学作为英语教学的组成部分，有其自身的教学特点，因此，老师在英语听力教学过程中必然要针对听力教学的特点制定更为合理的教学规划，赋予教学规划更加合理的内容，进而充分调动大学生的学习积极性。一旦学生的积极性被调动起来，他们的厌学情绪机会得到有效的抑制，听力教学就会与英语其他能力的教学实现均衡推进，为学生综合素质的提升奠定基础。
3.优化大学英语听力教学有利于强化学生的就业能力。很多大学生毕业后有可能走向外企业工作，因此，良好的英语预感非常重要。通过英语听力教学的优化，他们的听力能力才能与其他能力实现有效的融合，从而形成较强的交流能力与表达能力，有助于他们从容的面对自己的工作岗位。可见，优化听力教学无疑在为强化学生的就业能力打下基础。
二、影响大学英语听力教学的消极因素
1.听力教学地位不高，优化进度缓慢。很多大学英语老师并不重视听力教学，他们认为大学生的阅读能力、书写能力、表达能力更为重要。具备了这些能力，教学效果自然会好。最终，老师的轻视心理体现在实际教学中，听力教学的优化进度很慢。
2.学生厌学情绪较大，排斥英语听力教学。相对来说，听力教学可能比较困难。因此，很多大学生对英语听力教学存在排斥心理，进而在教学过程中产生厌学心理及行为。最终，老师的教学活动无法获得学生的积极配合，影响了教学的优化效果。
3.教学方法过于老套，学生兴趣不浓厚。老师习惯运用老套的方法进行听力教学，比如让学生听录音，由学生做题，进而选出答案。如此，学生对教学缺乏新鲜感，学生的兴趣无法激发，影响听力教学质量与效率。
4.教学设备设施老化，成为听力教学的客观障碍。英语听力教学必须要具备良好的设备设施。然而，很多大学的听力教学设备较为陈旧老化，一些已经被淘汰的教学设备仍然在使用，得不到更新，无法保障听力教学的效果，这也成为学生讨厌听力教学的一个客观原因。
三、优化大学英语听力教学的积极策略
1.巩固听力教学的地位，推进教学优化进程。大学英语老师教学理念要实现革新，要打破原有的不合时宜的想法。因此，老师要认清现有的教育形势，认真理清听力教学的地位与学生能力的内在关系。如此，老师在思想观念上给予听力教学应有的重视，听力教学的地位才能更加稳固。最终，老师的思想观念才能投射到大学生身上，并对他们的学习产生影响，学生也能够在老师的带动下，很好的配合老师，使师生共同营造一个重视英语听力教学的良好氛围，继而促进听力教学的顺利开展。
2.及时抑制学生抵触情绪，引导学生接受听力教学。作为一项基本素质，听力能力必须要求学生加以掌握。因此，学生的英语能力是保障未来就业的有效途径。可见，老师要在听力教学过程中重视学生的反映，一旦学生产生厌学情绪，老师就要及时采取有效的措施，及时的消除学生的抵触心理，从而引导学生认可听力教学，并在认可的基础上，及时接受听力教学。如此，学生对英语听力教学具备重新的认识，从而积极的配合老师的教学活动，巩固学生的学习主体地位，与老师共同打努力，使英语听力教学得到有效的优化。
3.合理运用各种教学方法，激发学生学习兴趣。英语听力教学确实存在一定难度，老师要顾及学生的心理，采取有效的教学方法来缓解学生对听力教学的压力。这样，就要求老师要学会探索积累教学方法，以此推动英语听力教学的进程。如此，学生能够感受到学习方法的新颖性，从而激发出他们的学习兴趣，确保教学效率的提高。
4.完善更新教学设备设施，推动听力教学的优化进程。保障听力教学效果就要积极完善更新设备设施，将老化的设备设备进行及时更换，将被淘汰的设备设施彻底弃用。毕竟，这与听力效果有着很大的关系。否则，必然会影响听力教学的质量，并耽误学习的时间。当然，高校还应当储备一定的资金，以此完善设备设施，当听力教学具备设备设施的保障时，可以及时投入资金进行维修和革新，进而实现听力教学的顺利开展。
优化英语听力教学是提升整体教学效果的必经途径。因此，我们必须针对现存的问题，并积极采取策略，以此保障听力教学目标的实现，进而保障整体教学水平的显著提升。
参考文献：
[1]谢晓敏.论大学英语优化听力教学[J].文教资料，2013（25）.
[2]李辉.大学英语听力教学面临的问题及对策[J].华章，2013 （10）：30-31.