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摘要：高考语文《考试说明》要求考生能阅读浅显的古代诗文，根据所学的文言知识解答相关的题目，本文在分析高考题目的基础上，探讨文言实词的缺失点和得分的答题技巧。
关键词：文言实词；高考应考；答题技巧
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0017
一、联系旧知，分析语法
通常，我们总觉得高考中的文言文考的都是课外内容，所以很多教师和学生忽视课本，盲目地复习课外古典汉语。在很多情况下，我们读课外文言文，离不开学过的知识，高考也不例外。以高考测试题为例，要确定具体语境中实词的意思是否正确，就要与已经学过的实词的含义联系起来，然后放到上下文中，看看它是否正确。
如2012年高考文言实词选择题的D项：“杖矫命者，逐之”中的“矫”字，我们可以联想到《五人墓碑记》中的“矫诏纷出”，意思完全相同。2010年高考试题中A项：“年二十以归昔”中“归”字，如果我们联想到《项脊轩志》中的“昔妻来归”，问题就迎刃而解了。
二、联系主要考查内容
这里的四项考查内容指的是在课本文言文教学中强调的通假字、词类活用、占今异义以及一词多义。新课标对文言实词的设题形式是给出文中四个句子中加点词的含义，要求选择词语来解释不正确的一项。另外，文言文翻译题中重点实词在句子中的含义也是考查实词的主要形式。答题时如果学生明确了各项、各题考查的实词是在考什么，是通假字或是词类活用现象，或是古今异义，或是一词多义，只有在此基础上才能分析其正确与否。当然，除此以外，文言翻译中可能涉及到偏义复词和兼词，复习时也应适当涉及，让学生掌握。
三、注意五种设题陷阱
1. 无中生有。实词本无此义而故意设其有其义以混淆学生，一般是针对实词一词多义现象。因为实词义项多，如果学生没有准确积累，就有可能出错。如：法废人慢，当济以威济 济：渡过难关。“济”在古汉语中有“渡过”之意，但无“渡过难关”的说法，此处属无中生有。
2. 不明通假。此考法一般考查不太常见的通假现象，学生须根据上下文才可判斷。如：君扭泥，乃趣赦之。趣：兴趣，根据整个文章的大语境，此处“趣”应为通假字，即“促”，引申文为“赶快”“赶紧”。
3. 以今释古。文言文有很多字在现代汉语中意思已截然不同，用现代汉语中的意思解释文言词语，势必出错。如：如是而后赋可完。完：结束。“完”，今意是“结束”，但古汉语中此意极为少见，而且将此文代入原句后文意不通，此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“檄清”之意。
4. 忽略活用。词语的使用范畴是考试的核心内容，经常在试题的选择题上，翻译题也常见。在复习和备考时，要注意对各种生活现象进行分析和辨析，灵活熟练地掌握判别方法，注意准确地讲解。选择题考查项往往有意忽略词类活用，这就要求学生熟记动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词作动词，名词作状语等活用现象，以免造成理解上的错误。
5. 细微差别。文言实词一词多义往往由一字本义基础上引申而形成多义现象，因此各意义之间就有一定的联系，但这之间也存在一定差别，如果记忆、判断不准确，则势必造成错误理解，不能准确选择导致失分。如：余苦其多，畏其敏，而服其工也。畏：担忧。以“担忧”解释“畏”文意不通，此处“畏”应是“敬重”，“心服”之义。
四、掌握六种答题技巧
1. 联想推断法。联想什么呢？见到实词题选项所涉及的实词或文言文翻译中出现的重点实词，应联想课文中学过的相同字。文言文实词考查点在课内，看到题目所设，联想课文所学，代入义项验证，准确判断。也可联想成语推断，不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。还可联想字形推断，根据字形推断词义。
2. 结构推断。根据文言实词所在文段，句子的结构形式，推断实词在句中的意思。文言文中常用排比句、对偶句、并列句和互文等，可根据对应位置互为解释的现象加以推断。
3. 语法推断。根据实词在句中作什么成分来推断它在句子中的含义。如：信言不美，美言不信。“信”作定语，意为“真实的”。又如：范增数目项王。目，在此句中在谓语中心语的位置，据此可判断它活用作动词，根据意义应是“用眼示意”的意思。
4. 词性推断。根据词语在文言句子中的位置，判断词性，推知其义。如：襟三江而带五湖。“襟”“带”分别带有宾语，可判断活用为动词，“以……为衣襟”和“以……为衣带”。
5. 语境推断。语境可分为内部语境和外部语境。内部语境指的是句子本身的语言环境。外部环境则是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些实词我们可以借助句子内部语境来推断。如：愿以运费增价就来之。其中“来”本是卖出粮食，此处为买进。
6. 邻字推断。也就是根据相邻的意义来推断实词的意义，这主要是针对文言文中的合成词，它是由两个同义或反义的单音节词构成，分为两种情况，即同义复词，偏义复词。根据相邻关系就可推知要考查实词的意义。如：昼夜勤作息，大人故嫌迟。句中“作息”本指“工作”和“休息”，但语境中指“不停的工作”，因此，“作息”为偏义复词，“息”只起陪衬作用。当然，立足于文本才是理解文意词义的基础。丰富的积累才是解答好文言文阅读题的根本。
要掌握教材中关键词的意义，牢牢把握新课程标准中的120个常见文言实词，特别关注一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等语言现象。对常见易误的词义应重点记忆，对次常用意义应勤翻字典整理记忆，通过语境、联想、语法、词性和其他方式来推断陌生词语。平时积累，加强阅读和训练，然后用上述方法，考试会得心应手，左右逢源。
（作者单位：广西钦州市钦南区那彭中学 535000）
关键词：文言实词；高考应考；答题技巧
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0017
一、联系旧知，分析语法
通常，我们总觉得高考中的文言文考的都是课外内容，所以很多教师和学生忽视课本，盲目地复习课外古典汉语。在很多情况下，我们读课外文言文，离不开学过的知识，高考也不例外。以高考测试题为例，要确定具体语境中实词的意思是否正确，就要与已经学过的实词的含义联系起来，然后放到上下文中，看看它是否正确。
如2012年高考文言实词选择题的D项：“杖矫命者，逐之”中的“矫”字，我们可以联想到《五人墓碑记》中的“矫诏纷出”，意思完全相同。2010年高考试题中A项：“年二十以归昔”中“归”字，如果我们联想到《项脊轩志》中的“昔妻来归”，问题就迎刃而解了。
二、联系主要考查内容
这里的四项考查内容指的是在课本文言文教学中强调的通假字、词类活用、占今异义以及一词多义。新课标对文言实词的设题形式是给出文中四个句子中加点词的含义，要求选择词语来解释不正确的一项。另外，文言文翻译题中重点实词在句子中的含义也是考查实词的主要形式。答题时如果学生明确了各项、各题考查的实词是在考什么，是通假字或是词类活用现象，或是古今异义，或是一词多义，只有在此基础上才能分析其正确与否。当然，除此以外，文言翻译中可能涉及到偏义复词和兼词，复习时也应适当涉及，让学生掌握。
三、注意五种设题陷阱
1. 无中生有。实词本无此义而故意设其有其义以混淆学生，一般是针对实词一词多义现象。因为实词义项多，如果学生没有准确积累，就有可能出错。如：法废人慢，当济以威济 济：渡过难关。“济”在古汉语中有“渡过”之意，但无“渡过难关”的说法，此处属无中生有。
2. 不明通假。此考法一般考查不太常见的通假现象，学生须根据上下文才可判斷。如：君扭泥，乃趣赦之。趣：兴趣，根据整个文章的大语境，此处“趣”应为通假字，即“促”，引申文为“赶快”“赶紧”。
3. 以今释古。文言文有很多字在现代汉语中意思已截然不同，用现代汉语中的意思解释文言词语，势必出错。如：如是而后赋可完。完：结束。“完”，今意是“结束”，但古汉语中此意极为少见，而且将此文代入原句后文意不通，此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“檄清”之意。
4. 忽略活用。词语的使用范畴是考试的核心内容，经常在试题的选择题上，翻译题也常见。在复习和备考时，要注意对各种生活现象进行分析和辨析，灵活熟练地掌握判别方法，注意准确地讲解。选择题考查项往往有意忽略词类活用，这就要求学生熟记动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词作动词，名词作状语等活用现象，以免造成理解上的错误。
5. 细微差别。文言实词一词多义往往由一字本义基础上引申而形成多义现象，因此各意义之间就有一定的联系，但这之间也存在一定差别，如果记忆、判断不准确，则势必造成错误理解，不能准确选择导致失分。如：余苦其多，畏其敏，而服其工也。畏：担忧。以“担忧”解释“畏”文意不通，此处“畏”应是“敬重”，“心服”之义。
四、掌握六种答题技巧
1. 联想推断法。联想什么呢？见到实词题选项所涉及的实词或文言文翻译中出现的重点实词，应联想课文中学过的相同字。文言文实词考查点在课内，看到题目所设，联想课文所学，代入义项验证，准确判断。也可联想成语推断，不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。还可联想字形推断，根据字形推断词义。
2. 结构推断。根据文言实词所在文段，句子的结构形式，推断实词在句中的意思。文言文中常用排比句、对偶句、并列句和互文等，可根据对应位置互为解释的现象加以推断。
3. 语法推断。根据实词在句中作什么成分来推断它在句子中的含义。如：信言不美，美言不信。“信”作定语，意为“真实的”。又如：范增数目项王。目，在此句中在谓语中心语的位置，据此可判断它活用作动词，根据意义应是“用眼示意”的意思。
4. 词性推断。根据词语在文言句子中的位置，判断词性，推知其义。如：襟三江而带五湖。“襟”“带”分别带有宾语，可判断活用为动词，“以……为衣襟”和“以……为衣带”。
5. 语境推断。语境可分为内部语境和外部语境。内部语境指的是句子本身的语言环境。外部环境则是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些实词我们可以借助句子内部语境来推断。如：愿以运费增价就来之。其中“来”本是卖出粮食，此处为买进。
6. 邻字推断。也就是根据相邻的意义来推断实词的意义，这主要是针对文言文中的合成词，它是由两个同义或反义的单音节词构成，分为两种情况，即同义复词，偏义复词。根据相邻关系就可推知要考查实词的意义。如：昼夜勤作息，大人故嫌迟。句中“作息”本指“工作”和“休息”，但语境中指“不停的工作”，因此，“作息”为偏义复词，“息”只起陪衬作用。当然，立足于文本才是理解文意词义的基础。丰富的积累才是解答好文言文阅读题的根本。
要掌握教材中关键词的意义，牢牢把握新课程标准中的120个常见文言实词，特别关注一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等语言现象。对常见易误的词义应重点记忆，对次常用意义应勤翻字典整理记忆，通过语境、联想、语法、词性和其他方式来推断陌生词语。平时积累，加强阅读和训练，然后用上述方法，考试会得心应手，左右逢源。
（作者单位：广西钦州市钦南区那彭中学 535000）