摘要:数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。通过数学知识的应用,不但使学生保持学习兴趣,而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。兴趣往往是创造的先导,是内部动力,教师要抓住“兴趣”这一要素,激励学生用学到的抽象知识,去解决现实世界中的具体问题,这是数学教学的最终目的。本文结合作者教学实践,仅从课堂教学的层面,探讨教师如何主动创造条件,营造氛围,培养小学生对数学的学习兴趣。
　　关键词:兴趣养成 课堂设计 激发兴趣 课堂实践 留住兴趣
　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-162-01
　　
　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。小学生由于生理上的原因,控制自己言行的能力较差,因而思想不易集中,注意力易于分散,这对小学数学教学产生一定困难。小学生的思维水平是从具体形象向抽象逻辑水平过渡,但形象思维仍占优势。一般而言,凡是儿童感受兴趣,引起儿童强烈情绪体验的事物,儿童易于理解的事物记忆保持时间较长一些。小学生一旦对数学产生浓厚兴趣,就会全神贯注地进行学习,全身心地投入到数学学习中去。相反,学生就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。因而,小学教师在教学中应注意这些因素,营造形成的“兴趣”氛围,创造产生“兴趣”的条件,多在兴趣的养成上下工夫。
　　
　　一、教师:在“设计”中激发兴趣
　　
　　兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的产生并非先天俱有,往往受外部因素的影响。
　　俗话说,“好的开头是成功的—半”。精彩的课堂开端不仅能很快集中学生的注意力,而且可以提高学生的兴趣,使学生精神饱满,促使教学任务顺利完成。因此,教师要根据教材内容和小学生心理等年龄特征,巧妙设计开篇导语,使学生尽快产生强烈的求知欲,诱发学习兴趣,使学生尽快地进入最佳学习状态。如在学习“小数的认识”时,可让学生到商店里观察“商品标价”,也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后,可调查统计本校和社会上有意义的事物,如各班级为“希望工程”捐书数量,经过数据整理,制成能说明问题、有实际价值的统计表。可以举童话里的与数字有关的故事开头,也可以列举生活息息相关的数字开头。同时也可以用数字设置悬念,引起学生注意。
　　华罗庚所说:“有了兴趣就会乐此不废,好之不倦,因之也就会挤时间来学习了。”孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在讲授知识过程中,教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境,使他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学,平等交流各自对数学的理解,并通过相互合作去解决所面临的问题。新课教学时,要根据教学内容设计一定的问题情况,新颖的教学形式,多样的教学方法,恰当的教学手段,教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
　　
　　二、学生:在“玩做”中留住兴趣
　　
　　 小学生的天性是贪玩,多动。他们的“学习兴趣”往往缺乏持久性,激发容易,留住很难。要想让学生保持持久的数学学习兴趣,必须根据小学生的特点在“动”上下工夫。因此,教师在课堂教学中,培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子,是智慧的创造者。因而对知识的学习多借助于直观,形象的感知认识,所以,通过这一认知特点,学生只有在摆摆、画画、数数、量量等实际操作中才能逐步体会,从而使学生在动手操作的愉快氛围中获得知识。我在指导学生动手操作时,注重要求眼、脑、口的有机结合,使学生在观察、操作过程中激发学生兴趣,理解记忆知识。
　　生活永远是数学问题不枯竭的源泉。在教学中,教师必须从学生熟悉的感兴趣的事物出发,为他们提供操作机会,激发学生学习数学的兴趣。首先要借助多媒体教学,化抽象为直观感。根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地层示图形的变化,激发学生探究新知识的兴趣。同时,设计一些有趣的课堂练习,巩固新知识,发展学生思维,促进智能转化。另外,要抓住小学生喜欢做游戏这一特点,让学生积极参与教学活动,做儿童喜闻乐见的各种数学游戏,使学生进入最佳的学习状态,在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。练习时可结合教学内容适时开展绕口令、找朋友、摘苹果、拍手对口令等形式的游戏,这样起到事半功倍的作用。
　　在小学数学教学中,还可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动,如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动,在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”,派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平,保持兴趣。