从学生的美术学习兴趣思考小学美术教学

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美术学科时学生成长的重要性和特殊性在很多美术教育研究中都有过探讨,同时美术学科的全面性和基础性学科特点要求我们教师尽量让全体同学都得到美术学习的机会和得以掌握“双基”的可能.然而在美术学习中,只有解决了学生的美术学习的兴趣问题,学生的美术学习兴趣得到培养和发展,美术教学才有了基本的保证,才能解决上述问题.达到教学目的,让学生全面发展.
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【摘要】兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考的内在动力。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣,一直被认为是学习的“催化剂”。在教学中怎样唤起学生的学习兴趣,这是值得研究的问题。下面简单谈谈我的看法:一、采取“情景联想法”培养学生的学习兴趣。二、采取“精心导入法”,唤起学生的学习兴趣。三、采取“情感渗透法”引发学生的学习兴趣。四、采取“诵读领悟法”,从心底激发学生学习的兴
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古人云:“学起于思,思源于疑。”但是,纵观现在的高年级语文课堂,学生越来越不爱发言,听、写成了课堂教学的主旋律。课堂上听不到高年级的孩子大胆地表达,自由地发问,这样的教学成了满堂灌,成了教师一个人唱主角的独角戏,严重地违背了课改的精神。语文课程标准在总目标中明确提出“具有独立阅读的能力”,能够在阅读中主动提出问题,并通过阅读来解决问题是独立阅读能力的重要表现。那么,在课堂上如何培养学生的自疑能力呢
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2001年7月国家教育部基础教育司颁布的(实验稿)在第二学段明确提出“学习略读,粗知文章大意”要求,目的是让学生从小学会略读的方法,养成良好的略读习惯,适应未来社会对人才