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教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂对话，体会森林的重要性。体会陈述句和反问句在语气上的不同。
2、运用“自主、合作、探究”的学习方式，使学生走进文本，与作者进行心灵的沟通，使教学过程成为学生、文本与教师的对话过程。
3、在课程资源的熏陶下，知道森林的重要性，对学生进行增强环保意识的教育。
一、整体感知，知晓心愿
1、回顾课文： 上节课,我们随着云雀妈妈和小云雀到过哪些地方？哪个地方给你留下较深刻的印象？你的心情如何？
（简评：开放性的问题，能够启发学生自主选择各种信息，参与阅读过程。）
2、观看课件：森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马。
⑴这两个画面是人们砍伐森林所造成的危害，哪一个给你的印象深刻，选择适合自己的学习方式学习这一部分的内容，可以独立阅读；可以相互讨论；也可以自己写批注，有什么问题标出来。
⑵生生交流。学生提出疑问，其他同学试着解答。
（简评：让学生们循着各自不同的路径，突破语言文字的障碍，走进作品，领会文章的真谛。）.
二、赏析文本，感悟心愿
1、课件展示：沙漠上空
⑴谁来做小云雀把沙漠上空的情景向大家介绍一下呢？想介绍的自己上台来指图介绍。
师适时评议。
“你们读得这么好，老师也想学着你们这样读一读。”师范读，“我相信你们会比老师读得更好，谁来挑战老师？”
（简评：读是根本，学生在反复的朗读中，体会到沙漠环境的恶劣，以及给人类带来的危害。）
2、抓重点词句理解本段内容，读好课文。
⑴本想跟妈妈到外边去欣赏美景，然而却被风沙迷得睁不开眼，如果是你，你会说些什么呢？生说一些埋怨的话。师：这就叫“埋怨”，小云雀是怎样埋怨的呢？自由读，齐读。
⑵讨厌的风沙又是怎样形成的呢？学生跟着画面一起读云雀妈妈的话，老师在黑板上简笔画画出森林，由于人们乱砍滥伐（板书）指名上黑板演示：（老师拿起黑板擦）这是斧子，（指黑板）那是森林，请你演示一下，人们是怎样砍伐树木的呢？像他（她）这样，过度地、没有限制地胡乱砍伐，就叫（师指黑板，学生齐说）乱砍滥伐，他（她）砍得越起劲，我们就越是（心疼）啊！
（简评：学生理解词语有情景的依托，词义理解自然深刻。）
⑶土地失去了森林的保护，土壤表面的肥沃的土壤被水冲走或被风刮走（擦去森林下的土壤，点上点子，代表沙漠）剩下的当然是不肥沃的，文中哪个词语告诉我们土地不肥沃？学生说，老师板书：贫瘠
看到茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，此刻你的心情怎样呢？（心疼、痛惜……）指导朗读。
三、移情体验，激发心愿
1、课件展示：河水冲垮村庄农田……
2、音乐起：一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……（《我的祖国》）
长江是中华民族的母亲河，她用甜美的乳汁哺育着两岸的儿女……（画面上出现人民播种、收割的景象。）
然而，一九九八年的夏天，一向温柔的母亲却发怒了（画面一九九八抗洪场面），是什么使温柔多情的母亲变得如雄师般怒吼呢？请听一听一棵大树的含泪控诉吧！
录音《树的控诉》。
大河里的水泛滥成灾，可怕的情景历历在目！让我们以洪亮的声音向世人敲响警钟吧！
3、森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？我们提出了同样的疑问，我们假设一下，上游的森林没被砍光，它是怎样蓄水的呢？
⑴屏幕出示动画，演示森林地区降雨的全过程。看着画面，齐读课文第10节。
（简评：课件出现的长江前后不同的美好境界和洪水泛滥成灾的场景对比，伴随大树的含泪哭诉，学生对森林的重要性有了充分的认识，对乱砍滥伐行为的痛恨也随之升温。 ）
⑵听到这儿，你对森林有什么新的认识，请用这样的句式说：森林就是（ ）。
说得如此肯定，如果有人怀疑怎么办呢？没关系，我们还可以换一种说法加以强调。
出示句式：森林不就是（ ）？
师评：非常肯定，一点不容怀疑。
（简评：句式变换，体会表达效果的同时培养了学生的语感。）
四、共建绿洲，表达心愿
1、他们回到了自己居住的那片森林，森林里可是另一番情景，谁想向大家介绍一下？板书：夏凉冬暖
2、除了保护土地、储存雨水、调节温度，森林还有哪些作用呢？学生交流课前收集到的资料。
（简评：培养学生搜集和处理信息的能力。）
3、森林如此重要，你想以什么方式来呼吁人们来保护森林呢？选择同种表达方式的同学可以组合在一起，互相合作、指点，共同表达心声。
（简评：把表达的自由还给了学生，抓住思维的发散点，让学生进行创造性表达。）
4、设置情景，活用知识。
讲台前设置几棵树形道具，几名学生扮作农民挥斧砍树。
我们都想保护森林，农民们不懂得森林的重要性，看！有人又在砍树了，赶快制止他们。
学生把森林的作用向农民一一解说清楚，直到农民们意识到错误，放下斧头
（简评：学生们心中的愤怒是蓄势待发，他们对森林重要性的认识和环境保护的意识如火山样喷发，知识也得以活学活用。）
5、看来人类也有着和云雀一样的心愿，那就是（生齐说，教师板书：让沙漠重新变成绿洲。）
这个心愿会实现吗？以坚定的语气读14、15节。
6、录像《沙漠中的绿洲》，教师讲解阿联酋人民是怎样使沙漠变成绿洲的。
五、迁移拓展，实践心愿
自主设计选择作业（任选其一）
1、调查家乡的绿化情况，你想为家乡做些什么？
2、写一份倡议书，做一个保护地球的小卫士。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂对话，体会森林的重要性。体会陈述句和反问句在语气上的不同。
2、运用“自主、合作、探究”的学习方式，使学生走进文本，与作者进行心灵的沟通，使教学过程成为学生、文本与教师的对话过程。
3、在课程资源的熏陶下，知道森林的重要性，对学生进行增强环保意识的教育。
一、整体感知，知晓心愿
1、回顾课文： 上节课,我们随着云雀妈妈和小云雀到过哪些地方？哪个地方给你留下较深刻的印象？你的心情如何？
（简评：开放性的问题，能够启发学生自主选择各种信息，参与阅读过程。）
2、观看课件：森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马。
⑴这两个画面是人们砍伐森林所造成的危害，哪一个给你的印象深刻，选择适合自己的学习方式学习这一部分的内容，可以独立阅读；可以相互讨论；也可以自己写批注，有什么问题标出来。
⑵生生交流。学生提出疑问，其他同学试着解答。
（简评：让学生们循着各自不同的路径，突破语言文字的障碍，走进作品，领会文章的真谛。）.
二、赏析文本，感悟心愿
1、课件展示：沙漠上空
⑴谁来做小云雀把沙漠上空的情景向大家介绍一下呢？想介绍的自己上台来指图介绍。
师适时评议。
“你们读得这么好，老师也想学着你们这样读一读。”师范读，“我相信你们会比老师读得更好，谁来挑战老师？”
（简评：读是根本，学生在反复的朗读中，体会到沙漠环境的恶劣，以及给人类带来的危害。）
2、抓重点词句理解本段内容，读好课文。
⑴本想跟妈妈到外边去欣赏美景，然而却被风沙迷得睁不开眼，如果是你，你会说些什么呢？生说一些埋怨的话。师：这就叫“埋怨”，小云雀是怎样埋怨的呢？自由读，齐读。
⑵讨厌的风沙又是怎样形成的呢？学生跟着画面一起读云雀妈妈的话，老师在黑板上简笔画画出森林，由于人们乱砍滥伐（板书）指名上黑板演示：（老师拿起黑板擦）这是斧子，（指黑板）那是森林，请你演示一下，人们是怎样砍伐树木的呢？像他（她）这样，过度地、没有限制地胡乱砍伐，就叫（师指黑板，学生齐说）乱砍滥伐，他（她）砍得越起劲，我们就越是（心疼）啊！
（简评：学生理解词语有情景的依托，词义理解自然深刻。）
⑶土地失去了森林的保护，土壤表面的肥沃的土壤被水冲走或被风刮走（擦去森林下的土壤，点上点子，代表沙漠）剩下的当然是不肥沃的，文中哪个词语告诉我们土地不肥沃？学生说，老师板书：贫瘠
看到茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，此刻你的心情怎样呢？（心疼、痛惜……）指导朗读。
三、移情体验，激发心愿
1、课件展示：河水冲垮村庄农田……
2、音乐起：一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……（《我的祖国》）
长江是中华民族的母亲河，她用甜美的乳汁哺育着两岸的儿女……（画面上出现人民播种、收割的景象。）
然而，一九九八年的夏天，一向温柔的母亲却发怒了（画面一九九八抗洪场面），是什么使温柔多情的母亲变得如雄师般怒吼呢？请听一听一棵大树的含泪控诉吧！
录音《树的控诉》。
大河里的水泛滥成灾，可怕的情景历历在目！让我们以洪亮的声音向世人敲响警钟吧！
3、森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？我们提出了同样的疑问，我们假设一下，上游的森林没被砍光，它是怎样蓄水的呢？
⑴屏幕出示动画，演示森林地区降雨的全过程。看着画面，齐读课文第10节。
（简评：课件出现的长江前后不同的美好境界和洪水泛滥成灾的场景对比，伴随大树的含泪哭诉，学生对森林的重要性有了充分的认识，对乱砍滥伐行为的痛恨也随之升温。 ）
⑵听到这儿，你对森林有什么新的认识，请用这样的句式说：森林就是（ ）。
说得如此肯定，如果有人怀疑怎么办呢？没关系，我们还可以换一种说法加以强调。
出示句式：森林不就是（ ）？
师评：非常肯定，一点不容怀疑。
（简评：句式变换，体会表达效果的同时培养了学生的语感。）
四、共建绿洲，表达心愿
1、他们回到了自己居住的那片森林，森林里可是另一番情景，谁想向大家介绍一下？板书：夏凉冬暖
2、除了保护土地、储存雨水、调节温度，森林还有哪些作用呢？学生交流课前收集到的资料。
（简评：培养学生搜集和处理信息的能力。）
3、森林如此重要，你想以什么方式来呼吁人们来保护森林呢？选择同种表达方式的同学可以组合在一起，互相合作、指点，共同表达心声。
（简评：把表达的自由还给了学生，抓住思维的发散点，让学生进行创造性表达。）
4、设置情景，活用知识。
讲台前设置几棵树形道具，几名学生扮作农民挥斧砍树。
我们都想保护森林，农民们不懂得森林的重要性，看！有人又在砍树了，赶快制止他们。
学生把森林的作用向农民一一解说清楚，直到农民们意识到错误，放下斧头
（简评：学生们心中的愤怒是蓄势待发，他们对森林重要性的认识和环境保护的意识如火山样喷发，知识也得以活学活用。）
5、看来人类也有着和云雀一样的心愿，那就是（生齐说，教师板书：让沙漠重新变成绿洲。）
这个心愿会实现吗？以坚定的语气读14、15节。
6、录像《沙漠中的绿洲》，教师讲解阿联酋人民是怎样使沙漠变成绿洲的。
五、迁移拓展，实践心愿
自主设计选择作业（任选其一）
1、调查家乡的绿化情况，你想为家乡做些什么？
2、写一份倡议书，做一个保护地球的小卫士。