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【摘要】随着不同的教学时代的来临，在对于不同的生态观念进行有效解读的过程中，教师都需要培养学生的人文学习的思想，这样在开展美术教学活动的前提下，才能够让学生对于自己的美术作品的创作，都能够渗透不同的生态观念，帮助学生提高自己的学习的价值，也能够在符合美术教学特点的前提下，培养学生的正确的审美观点，所以教师在教学活动的设计中，都需要运用生态审美观进行不同的知识内容的合理的筛选，让学生能够有效的提升自己的审美创造能力，也可以培养学生的美学核心素养。因此，本文就生态观视野下的小学美术活动开展策略探究，进行分析，并提出指导建议。
【关键词】小学美术;活动开展
丰富课堂中不同的美术活动的开展形式，才能够在提高学生的参与学习兴趣的前提下，将不同的生态观念都进行合理有效的渗透，这样不仅能够培养学生的正确的审美观，也能够让学生在这个过程中对于地球的生态进行合理的了解，引导学生走进自然生活，这样才能够不断的让学生亲近大自然的过程中，激发更多的美术创作的灵感，教师在开展不同的教学活动的前提下，也可以强化对于不同的生态理念的有效的运用，这样在整合不同的教学资源的过程中，也可以对于生态教学活动的设计，变得更加的具备合理性。所以教师在培养学生的生态观念的过程中，都需要通过不同的美学知识内容的讲解，这样才能够提高学生在实践活动中的参与性质，而且也能够对于学生的学习品质，进行合理的培养，所以在这样的教学过程中，教师都需要多带领学生参观不同的实践学习的环境，引导学生提高自己的美术创作能力，也能够培养学生的美学核心素养。
一、强化生态理念输入，整合活动资源信息
在开展生态活动的过程中，教师就可以强化生态理念的有效输入，这样不仅能够整合活动中教学资源信息的运用，也能够提高学生在课堂中对于生态知识内容的解读。
例如，在教授学生学习“七彩生活”这一章节内容时，很多学生对于自己的生活的学习状态并不是特别的满意，所以教师在面对学生所遇到的不同的学习情绪的前提下，都可以通过不同的生态理念的有效讲解，能够整合学生在课堂中所学习的资源，这样才能够让学生在理解生态观点的过程中，不断的对于自己的负面的创作情绪，进行合理的消化，提高学生的創作学习能力，也能够在整合活动资源信息的过程中，让学生进行不同的知识内容的合理有效的运用，培养学生的生态观的审美。
二、优化生态教学设计，理清活动运行路径
在优化不同的生态教学设计方案的过程中，才能够提高学生在生态活动中的参与程度，也能够让学生在这个过程中，逐渐的发展自己的审美能力。
例如，在教授学生学习“秋天来了”这一章节内容时，在对于秋天的景色进行有效欣赏的过程中，教师都可以开展不同的实践教学活动，这样才能够让学生在走进大自然的前提下，对于秋天的景色有一个全面性的欣赏，而且教师在对于生态教学活动的设计，进行有效优化的过程中，都可以通过不同的实践教学活动的开展，理清活动运行的路径，这样才能够对于学生的生态观念，进行合理有效的培养。教师在将生态观念的知识内容与不同的环境污染进行合理结合的过程中，才能够提高学生的绿色环保的学习意识，也能够让学生在日常的生活中建立良好的生活习惯，这样才能够不断的提高学生的生态学习的数量。
三、创设生态实践环境，提升活动操作品质
创设不同的生态教学的实践环境，能够提升活动中学生的操作学习的品质，也能够让学生在这个过程中，逐渐的提升自己的实践学习的运用意识，能够对于知识内容的解读，从生态观点中进行出发。
例如，在教授学生学习“我的地图”这一章节内容时，学生在对于自己的地图进行合理绘制的过程中，教师都需要先明确学生绘制的地图的方向，这样才能够不断的帮助学生提高自己的实践操作的能力，因为很多学生在绘制不同的地图的过程中，往往会容易忽视，对于东南西北的确定，这样就会导致地图的有效性下降，所以教师在创设生态实践教学环境的过程中，都可以让学生对于不同的地图进行合理的解读和分析，这样才能够提高学生在活动参与过程中的实践操作能力，也能够培养学生的良好学习的品质。教师在学生绘制地图的过程中，都可以将生态观点进行合理的讲解，这样才能够让学生在绘制不同的地图模板的前提下，融入到不同的生态理念中来。
总而言之，教师在提高学生对于美术作品的欣赏能力的过程中，都可以在开展不同的赏析教学活动的前提下，优化对于生态知识内容的教学设计，这样才能够对于课堂中的教学体系变得更加的完善，也能够更新课堂中的教学理念，所以在将生态观视野进行有效融入的过程中，都可以培养学生的环保学习的意识，能够让学生在走进大自然的过程中，对于污染行为进行合理的杜绝。所以教师在提高对于不同的教学活动开展有效性的过程中，都需要基于学生的实际学习的特点出发，这样才能够不断的创新课堂中的生态教学的环境，并且能够帮助学生对于不同的学习的内容，都可以进行合理的归类，这样才能够提高学生的美学学习能力。
参考文献：
[1]李斐. 生态德育在小学美术教学中的渗透分析[J]. 新课程·小学，2019（2）：246.
[2]周翠婷. 浅谈在小学美术中渗透生态道德教育[J]. 善天下，2019（8）：12-13.
【关键词】小学美术;活动开展
丰富课堂中不同的美术活动的开展形式，才能够在提高学生的参与学习兴趣的前提下，将不同的生态观念都进行合理有效的渗透，这样不仅能够培养学生的正确的审美观，也能够让学生在这个过程中对于地球的生态进行合理的了解，引导学生走进自然生活，这样才能够不断的让学生亲近大自然的过程中，激发更多的美术创作的灵感，教师在开展不同的教学活动的前提下，也可以强化对于不同的生态理念的有效的运用，这样在整合不同的教学资源的过程中，也可以对于生态教学活动的设计，变得更加的具备合理性。所以教师在培养学生的生态观念的过程中，都需要通过不同的美学知识内容的讲解，这样才能够提高学生在实践活动中的参与性质，而且也能够对于学生的学习品质，进行合理的培养，所以在这样的教学过程中，教师都需要多带领学生参观不同的实践学习的环境，引导学生提高自己的美术创作能力，也能够培养学生的美学核心素养。
一、强化生态理念输入，整合活动资源信息
在开展生态活动的过程中，教师就可以强化生态理念的有效输入，这样不仅能够整合活动中教学资源信息的运用，也能够提高学生在课堂中对于生态知识内容的解读。
例如，在教授学生学习“七彩生活”这一章节内容时，很多学生对于自己的生活的学习状态并不是特别的满意，所以教师在面对学生所遇到的不同的学习情绪的前提下，都可以通过不同的生态理念的有效讲解，能够整合学生在课堂中所学习的资源，这样才能够让学生在理解生态观点的过程中，不断的对于自己的负面的创作情绪，进行合理的消化，提高学生的創作学习能力，也能够在整合活动资源信息的过程中，让学生进行不同的知识内容的合理有效的运用，培养学生的生态观的审美。
二、优化生态教学设计，理清活动运行路径
在优化不同的生态教学设计方案的过程中，才能够提高学生在生态活动中的参与程度，也能够让学生在这个过程中，逐渐的发展自己的审美能力。
例如，在教授学生学习“秋天来了”这一章节内容时，在对于秋天的景色进行有效欣赏的过程中，教师都可以开展不同的实践教学活动，这样才能够让学生在走进大自然的前提下，对于秋天的景色有一个全面性的欣赏，而且教师在对于生态教学活动的设计，进行有效优化的过程中，都可以通过不同的实践教学活动的开展，理清活动运行的路径，这样才能够对于学生的生态观念，进行合理有效的培养。教师在将生态观念的知识内容与不同的环境污染进行合理结合的过程中，才能够提高学生的绿色环保的学习意识，也能够让学生在日常的生活中建立良好的生活习惯，这样才能够不断的提高学生的生态学习的数量。
三、创设生态实践环境，提升活动操作品质
创设不同的生态教学的实践环境，能够提升活动中学生的操作学习的品质，也能够让学生在这个过程中，逐渐的提升自己的实践学习的运用意识，能够对于知识内容的解读，从生态观点中进行出发。
例如，在教授学生学习“我的地图”这一章节内容时，学生在对于自己的地图进行合理绘制的过程中，教师都需要先明确学生绘制的地图的方向，这样才能够不断的帮助学生提高自己的实践操作的能力，因为很多学生在绘制不同的地图的过程中，往往会容易忽视，对于东南西北的确定，这样就会导致地图的有效性下降，所以教师在创设生态实践教学环境的过程中，都可以让学生对于不同的地图进行合理的解读和分析，这样才能够提高学生在活动参与过程中的实践操作能力，也能够培养学生的良好学习的品质。教师在学生绘制地图的过程中，都可以将生态观点进行合理的讲解，这样才能够让学生在绘制不同的地图模板的前提下，融入到不同的生态理念中来。
总而言之，教师在提高学生对于美术作品的欣赏能力的过程中，都可以在开展不同的赏析教学活动的前提下，优化对于生态知识内容的教学设计，这样才能够对于课堂中的教学体系变得更加的完善，也能够更新课堂中的教学理念，所以在将生态观视野进行有效融入的过程中，都可以培养学生的环保学习的意识，能够让学生在走进大自然的过程中，对于污染行为进行合理的杜绝。所以教师在提高对于不同的教学活动开展有效性的过程中，都需要基于学生的实际学习的特点出发，这样才能够不断的创新课堂中的生态教学的环境，并且能够帮助学生对于不同的学习的内容，都可以进行合理的归类，这样才能够提高学生的美学学习能力。
参考文献：
[1]李斐. 生态德育在小学美术教学中的渗透分析[J]. 新课程·小学，2019（2）：246.
[2]周翠婷. 浅谈在小学美术中渗透生态道德教育[J]. 善天下，2019（8）：12-13.