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摘 要： 语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，教师在选择教学方法时应顾及具体教学目标，遵循一定的教学原则，运用一些技巧。
关键词： 语文教学方法 原则 技巧
素质教育提倡在语文教学中遵循因材施教、启发式教法、优化组合的基本原则。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。下面谈谈我在语文教学过程中的一些做法。
一、语文教学要坚持因材施教的教学原则
因材施教的目的是调动每一个学生的学习积极性和主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在语文教学中要把分班教学、分组教学与个别教学结合起来，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
如教学《万水千山》一课时，为了让学生好理解、印象深，运用光盘和音乐把学生带入当年红军二万五千里长征爬雪山、过草地的情景中，我范读课文，激发学生的学习兴趣和热情，最后进行朗读指导。此时，学生朗读得声情并茂，极富感染力，读者、作者与文中的人物情感融为一体，达到情景交融的最佳境界。这样的教学能充分调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲望。
二、在语文教学中坚持启发式教法
教师在教学中要注意调动学生学习的积极性和自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，提高独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有启发性的。
如，我在讲《中国石拱桥》这一课时，是这样引入的，“同学们，为了学好这一课，掌握中国石拱桥的特点，请打开书本读一遍课文，然后合上书本闭上眼睛想一想横卧在自己家乡清水河上的“清水桥”的模样如书中列举的哪座桥样式相同呢？”同学们想了一会儿后，有的说与赵州桥相同，有的说家乡的清水桥与书本中列举的两座桥的结构都不尽相同。大家争论不休，“那么家乡的這座桥到底与书中写到的两座桥有什么异同呢？等同学们学完了《中国石拱桥》一课后，这个问题就不攻自破了”。就这样，学生的思维被激活，他们带着疑问和悬念积极进入新知识的探索状态之中。
三、在语文教学中坚持教法的优化组合
现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的指导意义。
如教学《春江花月夜》一课时，我不失时机地在解读完课文后播放了民乐合奏《春江花月夜》，在音乐的旋律中让学生再一次领会诗歌的意境，有一女学生上完课后告诉我这是她上过的最精彩的语文课，课后会马上去音像店买《春江花月夜》的CD片。又如《雷雨》一课，我剪辑了电视剧中的一段让大家观看，增强对剧中人物性格、矛盾冲突的把握。其实网络上有不少生动的、和课文内容相关的动画，都可以搜寻来充实语文多媒体课堂，效果很好。有人将一些古诗词、庄子寓言等，做成了动画，这些都是语文教学珍贵的多媒体资源。如教学苏轼的词时，我给大家放映中央台《子午书简》中的《宋词十家──苏轼》，学生觉得耳目一新，主持人的讲解此时胜过老师的讲解。
四、在语文教学中坚持让学生写好字
在实施素质教育的今天，写好字应从量的训练上转到质的强化上。以前的教学由于忽视小学生的身心发展特点，在写字教学中过于强调量的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的有效手段。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事倍功半。所以写字教学应该尽快从量的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而在于是否正确、规范、美观。同时为了真正实施素质教育，确实减轻学生的课业负担，防止过多的家庭作业抵消学校教学的正效应，影响写字教学效果，不管是语文老师，还是其他老师都应协管齐抓，形成合力，这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固。老师可以不布置回家的书面作业，凡是书面作业都要求在校内完成，杜绝只布置不指导、放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到要求，才能使学生真正写好字。
此外，学校还应为孩子多提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览、小小书法家论坛，将学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、班级板报、我讲书法家的故事比赛等，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字和练习书法变得富有诗意起来、轻松起来。当练字成为一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然练成了，这样的学生是充满着自信和快乐的。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字的美学价值得到了超越国界的使用范围的承认。写字教学可以陶冶情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和理解之情，既有利于写字技能的提高，又有利于增进学识修养。
写好字并非一朝一夕之功，需要长时间坚持，以及持之以恒的刻苦精神。教师对各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，营造良好的学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴地渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。
语文教师应该是一个乐手，主动拨动学生的心弦，在课堂上弹奏出美妙的音符，给师生双方带来身心愉悦；语文教师应该是一个画家，画出蔚蓝的天空，让学生给云朵涂上美丽的色彩，成为最美的云霞，才能不断提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]语文教学与研究.华中师范大学出版社，2013，6.
关键词： 语文教学方法 原则 技巧
素质教育提倡在语文教学中遵循因材施教、启发式教法、优化组合的基本原则。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。下面谈谈我在语文教学过程中的一些做法。
一、语文教学要坚持因材施教的教学原则
因材施教的目的是调动每一个学生的学习积极性和主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在语文教学中要把分班教学、分组教学与个别教学结合起来，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
如教学《万水千山》一课时，为了让学生好理解、印象深，运用光盘和音乐把学生带入当年红军二万五千里长征爬雪山、过草地的情景中，我范读课文，激发学生的学习兴趣和热情，最后进行朗读指导。此时，学生朗读得声情并茂，极富感染力，读者、作者与文中的人物情感融为一体，达到情景交融的最佳境界。这样的教学能充分调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲望。
二、在语文教学中坚持启发式教法
教师在教学中要注意调动学生学习的积极性和自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，提高独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有启发性的。
如，我在讲《中国石拱桥》这一课时，是这样引入的，“同学们，为了学好这一课，掌握中国石拱桥的特点，请打开书本读一遍课文，然后合上书本闭上眼睛想一想横卧在自己家乡清水河上的“清水桥”的模样如书中列举的哪座桥样式相同呢？”同学们想了一会儿后，有的说与赵州桥相同，有的说家乡的清水桥与书本中列举的两座桥的结构都不尽相同。大家争论不休，“那么家乡的這座桥到底与书中写到的两座桥有什么异同呢？等同学们学完了《中国石拱桥》一课后，这个问题就不攻自破了”。就这样，学生的思维被激活，他们带着疑问和悬念积极进入新知识的探索状态之中。
三、在语文教学中坚持教法的优化组合
现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的指导意义。
如教学《春江花月夜》一课时，我不失时机地在解读完课文后播放了民乐合奏《春江花月夜》，在音乐的旋律中让学生再一次领会诗歌的意境，有一女学生上完课后告诉我这是她上过的最精彩的语文课，课后会马上去音像店买《春江花月夜》的CD片。又如《雷雨》一课，我剪辑了电视剧中的一段让大家观看，增强对剧中人物性格、矛盾冲突的把握。其实网络上有不少生动的、和课文内容相关的动画，都可以搜寻来充实语文多媒体课堂，效果很好。有人将一些古诗词、庄子寓言等，做成了动画，这些都是语文教学珍贵的多媒体资源。如教学苏轼的词时，我给大家放映中央台《子午书简》中的《宋词十家──苏轼》，学生觉得耳目一新，主持人的讲解此时胜过老师的讲解。
四、在语文教学中坚持让学生写好字
在实施素质教育的今天，写好字应从量的训练上转到质的强化上。以前的教学由于忽视小学生的身心发展特点，在写字教学中过于强调量的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的有效手段。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事倍功半。所以写字教学应该尽快从量的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而在于是否正确、规范、美观。同时为了真正实施素质教育，确实减轻学生的课业负担，防止过多的家庭作业抵消学校教学的正效应，影响写字教学效果，不管是语文老师，还是其他老师都应协管齐抓，形成合力，这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固。老师可以不布置回家的书面作业，凡是书面作业都要求在校内完成，杜绝只布置不指导、放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到要求，才能使学生真正写好字。
此外，学校还应为孩子多提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览、小小书法家论坛，将学生的作品在校园里展示、学写通知、校报展示、班级板报、我讲书法家的故事比赛等，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字和练习书法变得富有诗意起来、轻松起来。当练字成为一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然练成了，这样的学生是充满着自信和快乐的。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字的美学价值得到了超越国界的使用范围的承认。写字教学可以陶冶情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和理解之情，既有利于写字技能的提高，又有利于增进学识修养。
写好字并非一朝一夕之功，需要长时间坚持，以及持之以恒的刻苦精神。教师对各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，营造良好的学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴地渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。
语文教师应该是一个乐手，主动拨动学生的心弦，在课堂上弹奏出美妙的音符，给师生双方带来身心愉悦；语文教师应该是一个画家，画出蔚蓝的天空，让学生给云朵涂上美丽的色彩，成为最美的云霞，才能不断提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]语文教学与研究.华中师范大学出版社，2013，6.