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摘 要: 随着新课改理念的不断深入，加强中职物理实验教学中创新能力的培养，对于提高学生的科学文化素养及学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展的能力，具有重要作用。因而，应全方位指导，通过各种手段加强学生实验，并从提高教师自身素质做起。
关键词: 中职物理 实验教学 创新能力
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用。这样不仅能增强学生学习物理的乐趣，而且能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
在物理教学中，教师角色应该从以往的“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生是学习的主人，正确引导学生动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据中职生物理实验基础差、实验做得太少、实验素养低的特点，我们采取全方位指导的策略，即全过程指导。实践说明，这样做是有效的。
思考之一:教师不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。
教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。不只是写在纸上，还要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
思考之二:教师在平时实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。
“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。
“操作”，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先检查，避免不必要的损坏和意外。
“记录”，即在实验中，正确地读取和记录数据。它包括：读取姿势，读取方法和准确记录。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，培养学生的动手操作能力。同时，也应注重实验的事实，而不能任意改变实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。
“分析”，由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维。
“整理”，实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，能培养学生爱护仪器的习惯及有始有終的科学态度。
思考之三：考查、考核可以通过口试、笔试、操作等方式进行。
具体内容根据教学要求设定，时间可安排在单元结束、期中、期末考试前进行。促进学生自主探究，真正达到对知识的理解和掌握。
思考之四：课改新形势下对中职物理教师的要求。
从实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高的要求。教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
第一，教师应该具有新理念。
开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
第二，教师应该具有良好的职业道德修养。
有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。
教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作能力等起到了很重要的作用。
第四，教师应具有科学的实验室管理知识。
教师不光要会做实验，更重要的是要管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。
总之，随着新课改的稳步推进，教师在实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正践行“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习其他学科知识打下坚实基础。因此，在中职物理教学中，应大力推广、加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.6.
［2］鎏徊.物理实验教学对学生观察能力的培养，2007.8.
［3］管建祥.物理新课程改革的支撑点:课程理念、课程目标和学习方式，2009.5.
［4］吉临荣.设计探究实验突破教学难点，2008.5.
［5］刘炳升.物理实验，2005.12.
关键词: 中职物理 实验教学 创新能力
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用。这样不仅能增强学生学习物理的乐趣，而且能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
在物理教学中，教师角色应该从以往的“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生是学习的主人，正确引导学生动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据中职生物理实验基础差、实验做得太少、实验素养低的特点，我们采取全方位指导的策略，即全过程指导。实践说明，这样做是有效的。
思考之一:教师不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。
教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。不只是写在纸上，还要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
思考之二:教师在平时实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。
“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。
“操作”，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先检查，避免不必要的损坏和意外。
“记录”，即在实验中，正确地读取和记录数据。它包括：读取姿势，读取方法和准确记录。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，培养学生的动手操作能力。同时，也应注重实验的事实，而不能任意改变实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。
“分析”，由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维。
“整理”，实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，能培养学生爱护仪器的习惯及有始有終的科学态度。
思考之三：考查、考核可以通过口试、笔试、操作等方式进行。
具体内容根据教学要求设定，时间可安排在单元结束、期中、期末考试前进行。促进学生自主探究，真正达到对知识的理解和掌握。
思考之四：课改新形势下对中职物理教师的要求。
从实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高的要求。教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
第一，教师应该具有新理念。
开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
第二，教师应该具有良好的职业道德修养。
有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。
教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作能力等起到了很重要的作用。
第四，教师应具有科学的实验室管理知识。
教师不光要会做实验，更重要的是要管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。
总之，随着新课改的稳步推进，教师在实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正践行“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习其他学科知识打下坚实基础。因此，在中职物理教学中，应大力推广、加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.6.
［2］鎏徊.物理实验教学对学生观察能力的培养，2007.8.
［3］管建祥.物理新课程改革的支撑点:课程理念、课程目标和学习方式，2009.5.
［4］吉临荣.设计探究实验突破教学难点，2008.5.
［5］刘炳升.物理实验，2005.12.