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【摘要】初中生学好英语词汇有着至关重要的作用， 词汇教学缺乏准确的定位，教师词汇教学脱离实际，这些导致学生越学越混乱，久而久之就失去了学习英语的兴趣。本文借助实际教学经验和日常对学生的观察，分析初中生在学习词汇时遇到的常见问题，再从学生的实际情况出发提出提升初中英语词汇教学有效性的策略，意在起到抛砖引玉之用。
【关键词】新课改；初中生；初中英语词汇教学
【作者简介】陈芳（1976.11-），女，福建福安人，福建省福安市实验中学，本科，中学一级英语教师。
一、初中生在词汇学习中常见的问题
新课改对初中英语教学提出了明确的要求，希望英语教学培养初中生的英语核心素养，学习英语词汇是初中生必须面对的重要学习任务。但是我在教学中发现，初中生在学习英语词汇方面存在一些问题，具体体现在以下几点：
1.单词不会读、不会写。会读会写英语单词是学习英语的第一个步骤，英语语言正是建立在英语词汇基础之上的，但是在教学中发现，很多初中生不会读英语单词，更不用说熟练书写英语单词了。英语语言与我们的母语有很大的不同，其由26个字母组成，有些学生虽然能掌握26个字母，但是对于由这26个字母形成的英语单词，学生就显得比较困惑，不会读、不会写，对他们的日后学习造成了很大的负面影响。
2.单词记不牢，不会用。虽然教师在课堂上使用多种方式帮助学生记忆英语单词，但是学生很快就忘记了，这在一定程度上是由学生的记忆特点造成的，初中生虽然记忆快，但是遗忘也快，如果教师不带领学生反复巩固英语单词，学生很容易遗忘。除了记忆不牢固，初中生也不会使用英语单词，他们面对一个英语单词时，很难及时说出它的中文意思。
3.形近的单词容易混淆。在初中英语中，有很多形近词，比如：quite、quiet；air、art、act；officer，official等。初中生经常混淆形近词，具体体现在完形填空中，常常弄不清楚正确的答案。英语词汇中的形近词虽然看似相似，但是意思和用法南辕北辙，如何引导学生记忆形近词，是初中英语教师必须思考的问题。
二、改进初中英语词汇教学的对策
初中生学好英语词汇至关重要，直接影响到他们日后的发展。初中生的英语学习能力具有显而易见的特点，教师应该结合初中生的實际情况实施词汇教学，使初中生在愉悦、宽松的氛围中学习英语词汇，为日后发展奠基。
1.运用实物、图画、动作教学单词，加深单词记忆。
（1）使用实物法。初中生以形象记忆为主，所以运用实物为他们呈现单词是最直接的教学方法之一，就是将表示具体意思的实物带到学生面前，比如：教postcard，ruler，pencil，ball，apple，banana等词汇时，教师就可以先准备好相应的实物，让学生看着这些具体物体记忆词汇，完成学习目标。
（2）使用图画法。英语中的词汇并不是一直都能用实物表示的，比如教授动物词汇时，老师不可能将老虎、狮子请进课堂，这时就可以用图片形式来代替。将这些动物呈现在学生面前，使他们事半功倍地学习相关单词。如教师可以借助简笔画、图片进行描述behind ，outside， over，under这些比较抽象方位词，更加生动地帮助学生进行记忆。
（3）使用动作法。在初中英语课堂上，除了使用实物直观、图画、简笔画等直观教具，教师还可以用亲切自然的教态，适当的手势、动作和表情等身势语（Body Language）进行词汇教学，这样既可以避免用汉语解释英语，又能够创造出一种有利于培养学生语感的语言环境。如教smile时面带微笑；教angry时做生气状；教catch时做用手抓握的动作。学生在教师的动作和表情中完全领会上述单词的意思，发出会意的微笑，并会把语言形式与语言意义紧密地联系在一起，牢牢地印在脑海里。
2.利用归纳分类法、歌谣巩固记忆。
（1）运用归纳分类法巩固记忆。很多初中生在学习英语词汇时容易混淆形近词，这就需要教师运用归纳分类法帮助学生巩固记忆。当学生学习了一定量的词汇后，可以根据单词意义进行归类复习，以达到记忆的目的。教师在教学过程中可以将一些英语近义词、反义词、形近异义词等放在一起，让学生比较记忆，这样可以给学生留下深刻的影响。初中英语词汇中的近义词包括pencil case/pencil box，bike/bicycle等。总之，教师要通过归类分类法引导学生学习英语词汇。
（2）利用歌曲歌谣记忆词汇。初中生活泼好动，天生喜欢唱歌跳舞。所以教师可以发挥初中生的优势，将英语词汇编成歌谣让学生学习，为学生创设美好的音乐氛围，使他们自然而然地学习英语词汇。如在教学四季的单词时，我编了这样一首儿歌来复习巩固单词：“Spring，spring，warm and green. Summer，Summer，hot and red. Autumn，autumn，cool and yellow. Winter，winter，cold and white. Spring，summer，autumn and winter. I like four seasons”。这首歌谣将一年四季主体颜色是隐含在其中，春天是绿色的；夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是白色的。学生唱着这样的歌曲，仿佛感受到了一年四季不同的美景，在愉悦的氛围中也掌握了英语词汇。
总而言之，初中生年纪小，在教学英语词汇时，应以具体形象思维来完成，课堂教学不能以“一言堂” “满堂灌”的方式。初中生的记忆有着特殊性，包括记忆快，遗忘快，以机械记忆和形象记忆为主。教师应该根据初中生的记忆特点组织词汇教学，要寻求更合适的引导学生识记英语词汇的新型方法，为初中学生学习奠定坚实、有效的基础。
参考文献：
[1]沈雅芬.基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学研究[J].英语教师，2018（20）：113-117.
[2]王锐萍.初中英语词汇教学的有效途径探微[J].中学课程资源， 2018（08）：4-6.
【关键词】新课改；初中生；初中英语词汇教学
【作者简介】陈芳（1976.11-），女，福建福安人，福建省福安市实验中学，本科，中学一级英语教师。
一、初中生在词汇学习中常见的问题
新课改对初中英语教学提出了明确的要求，希望英语教学培养初中生的英语核心素养，学习英语词汇是初中生必须面对的重要学习任务。但是我在教学中发现，初中生在学习英语词汇方面存在一些问题，具体体现在以下几点：
1.单词不会读、不会写。会读会写英语单词是学习英语的第一个步骤，英语语言正是建立在英语词汇基础之上的，但是在教学中发现，很多初中生不会读英语单词，更不用说熟练书写英语单词了。英语语言与我们的母语有很大的不同，其由26个字母组成，有些学生虽然能掌握26个字母，但是对于由这26个字母形成的英语单词，学生就显得比较困惑，不会读、不会写，对他们的日后学习造成了很大的负面影响。
2.单词记不牢，不会用。虽然教师在课堂上使用多种方式帮助学生记忆英语单词，但是学生很快就忘记了，这在一定程度上是由学生的记忆特点造成的，初中生虽然记忆快，但是遗忘也快，如果教师不带领学生反复巩固英语单词，学生很容易遗忘。除了记忆不牢固，初中生也不会使用英语单词，他们面对一个英语单词时，很难及时说出它的中文意思。
3.形近的单词容易混淆。在初中英语中，有很多形近词，比如：quite、quiet；air、art、act；officer，official等。初中生经常混淆形近词，具体体现在完形填空中，常常弄不清楚正确的答案。英语词汇中的形近词虽然看似相似，但是意思和用法南辕北辙，如何引导学生记忆形近词，是初中英语教师必须思考的问题。
二、改进初中英语词汇教学的对策
初中生学好英语词汇至关重要，直接影响到他们日后的发展。初中生的英语学习能力具有显而易见的特点，教师应该结合初中生的實际情况实施词汇教学，使初中生在愉悦、宽松的氛围中学习英语词汇，为日后发展奠基。
1.运用实物、图画、动作教学单词，加深单词记忆。
（1）使用实物法。初中生以形象记忆为主，所以运用实物为他们呈现单词是最直接的教学方法之一，就是将表示具体意思的实物带到学生面前，比如：教postcard，ruler，pencil，ball，apple，banana等词汇时，教师就可以先准备好相应的实物，让学生看着这些具体物体记忆词汇，完成学习目标。
（2）使用图画法。英语中的词汇并不是一直都能用实物表示的，比如教授动物词汇时，老师不可能将老虎、狮子请进课堂，这时就可以用图片形式来代替。将这些动物呈现在学生面前，使他们事半功倍地学习相关单词。如教师可以借助简笔画、图片进行描述behind ，outside， over，under这些比较抽象方位词，更加生动地帮助学生进行记忆。
（3）使用动作法。在初中英语课堂上，除了使用实物直观、图画、简笔画等直观教具，教师还可以用亲切自然的教态，适当的手势、动作和表情等身势语（Body Language）进行词汇教学，这样既可以避免用汉语解释英语，又能够创造出一种有利于培养学生语感的语言环境。如教smile时面带微笑；教angry时做生气状；教catch时做用手抓握的动作。学生在教师的动作和表情中完全领会上述单词的意思，发出会意的微笑，并会把语言形式与语言意义紧密地联系在一起，牢牢地印在脑海里。
2.利用归纳分类法、歌谣巩固记忆。
（1）运用归纳分类法巩固记忆。很多初中生在学习英语词汇时容易混淆形近词，这就需要教师运用归纳分类法帮助学生巩固记忆。当学生学习了一定量的词汇后，可以根据单词意义进行归类复习，以达到记忆的目的。教师在教学过程中可以将一些英语近义词、反义词、形近异义词等放在一起，让学生比较记忆，这样可以给学生留下深刻的影响。初中英语词汇中的近义词包括pencil case/pencil box，bike/bicycle等。总之，教师要通过归类分类法引导学生学习英语词汇。
（2）利用歌曲歌谣记忆词汇。初中生活泼好动，天生喜欢唱歌跳舞。所以教师可以发挥初中生的优势，将英语词汇编成歌谣让学生学习，为学生创设美好的音乐氛围，使他们自然而然地学习英语词汇。如在教学四季的单词时，我编了这样一首儿歌来复习巩固单词：“Spring，spring，warm and green. Summer，Summer，hot and red. Autumn，autumn，cool and yellow. Winter，winter，cold and white. Spring，summer，autumn and winter. I like four seasons”。这首歌谣将一年四季主体颜色是隐含在其中，春天是绿色的；夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是白色的。学生唱着这样的歌曲，仿佛感受到了一年四季不同的美景，在愉悦的氛围中也掌握了英语词汇。
总而言之，初中生年纪小，在教学英语词汇时，应以具体形象思维来完成，课堂教学不能以“一言堂” “满堂灌”的方式。初中生的记忆有着特殊性，包括记忆快，遗忘快，以机械记忆和形象记忆为主。教师应该根据初中生的记忆特点组织词汇教学，要寻求更合适的引导学生识记英语词汇的新型方法，为初中学生学习奠定坚实、有效的基础。
参考文献：
[1]沈雅芬.基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学研究[J].英语教师，2018（20）：113-117.
[2]王锐萍.初中英语词汇教学的有效途径探微[J].中学课程资源， 2018（08）：4-6.