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摘要 现代社会信息技术飞速发展，网络以最快捷、直观的方式正在逐渐改变教学方式。在品德教学中运用网络技术可以整合信息，提高课堂效率；构建平台，实现情感交流；共享智慧，实施自主探究；创新实践，促进资源再生。网络的合理利用为品德教学打开了一片新的天地，增强了品德课程的互动性、开放性、实践性，使品德教学变得富有生气和实效。
关键词 互联网络 小学品德 课堂教学 提高实效
新课程标准强调，教师不仅要做课程的执行者，更要做课程的创生者。我们许多一线品德教师也在致力于品德教学的研究，构建新型课堂。现代社会信息技术飞速发展，网络以其特有的快捷、直观的方式把大量资源呈现在人们面前，这正在逐渐改变我们的课堂教学方式，对其合理利用能优化课堂教学，提高效率，为品德教学打开一片新的天地。
一、网络在品德教学中的优势
1.丰富教学内容，使学生品德在生动感知中形成。由于多种原因，教材的编写内容往往带有一种普适性，所选择的素材具有一定的局限性。孩子们的认识是有限的，这会给教学活动带来一定的负面影响。互联网络资源丰富，而且集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力。合理选择其中的资源，会使学生学习的主动性提升，提高教学的针对性，学生也会在形象感知和亲身体验中初步形成良好的道德品质，起到润物无声的教育效果。
2.转变学习方式，使学生品德在主动参与中内化。新课标向教师提出了角色转变的要求，要求教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者、促进者转变。网络环境下的品德教学可以使学生获取信息的渠道多元化，自主学习的机会增加。他们可以自己到网络中去收集、整理知识，自己去发现和解决问题，由被动学习转变为主动探究。这明显突出了学生在学习中的主体地位，学生能够在主动参与中体验，丰富感性认识，内化道德品质，外显道德行为。
二、网络在品德教学中的运用
1.构建平台，实现情感交流。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都会有一根很独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”当一根琴弦与另一根琴弦相遇的时候，融合了会有一首美妙的曲子，抵触了会产生刺耳的杂音。学生与学生在相处中难免会有矛盾、有摩擦，他们就像两根不和谐的琴弦，给彼此的生活带来了影响。品德课要善于营造一种积极的情感氛围，提供一定平台，让双方在沟通和交流中相互理解，使人与人之间产生和谐之音，更使彼此互相温暖、共同分享快乐。
2.共享智慧，实施自主探究。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此，建构主义教学设计强调学生在网络环境下自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识的意义。在品德课学习中，学生可以从网络的资源库中选取自己所需要的材料，根据学习的主题在网上搜集信息、分析和解决问题，从而形成正确认识。
3.创新实践，促进资源再生。德育的最终目的是使学生形成良好的道德行为。然而学生良好的道德品质只有在不断实践中才能逐渐形成。课堂上的时间有限，我们可以利用课外时间，通过多种形式进行创新实践，把网络学习的方法迁移运用到课外的拓展探究中，去解决新问题，培养学生的道德评价能力。在动手实践的过程中，学生的作品、思想、理念通过网络这一平台传递，生成新的资源，其他同学、可以进行再利用，使教学的效率达到最优化。
三、网络运用中需要探讨的问题
运用网络资源开展教学活动不受时空的限制，能够整合全社会的教育资源，为不同地域的学习者所用。品德教学利用网络资源取得了良好的教学效果，但笔者认为也要处理好一些问题：
1.增强目标意识，精心选择网络资源。据有关资料介绍，互联网每天新增网页的速度惊人。网络中信息量庞大，正反两面的都有。小学生由于知识经验和生活经验有限，辨别能力不强，容易被误导。在上网查找、处理信息的过程中，容易偏离主题研究内容，在无关的网页中浏览。因此，教师要根据教学目标搜集信息，帮助学生精选网络资源，并且作出相应的指导以提高学习的针对性。
2.重视情感交流，关注学生需要。尽管我们可以通过网络实现交流与分享，但是人毕竟是生活中的人，毕竟要交往与发展。如果把网络当作唯一的拐杖，一旦脱离便无法行走，那将是我们不愿看到的。网络和课堂的交互一般是通过网络实现的，容易忽视人与人之间直接的面对面情感交流。而品德课堂需要情感与情感的交流，生命与生命的对话，对于学生需要解决的问题，存在的困惑，还是要用心倾听，用情感化。因此，网络的运用应该根据课堂和学生的需要适当运用，以激发学生的情感，产生交流的欲望，引起心灵的共鸣。
网络环境下的品德教学，以其独特的优势增强了课程的趣味性、开放性、实践性和生成性，使师生双边活动充满激情和活力。丰富多彩的网络资源触发了师生的灵感和创造力，使教师和学生之间产生情感的交互，由此带来心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程，使品德教学变得富有生气。网络环境下的品德教学使学生真正成为学习的主人，成为道德的主动建构者，为品德教学开辟了一片新的天地，为提高品德课的实效打开了另一扇窗!
参考文献：
殷张萍.巧用网络资源 建构魅力课堂[J].小学德育，2008，（11）.
关键词 互联网络 小学品德 课堂教学 提高实效
新课程标准强调，教师不仅要做课程的执行者，更要做课程的创生者。我们许多一线品德教师也在致力于品德教学的研究，构建新型课堂。现代社会信息技术飞速发展，网络以其特有的快捷、直观的方式把大量资源呈现在人们面前，这正在逐渐改变我们的课堂教学方式，对其合理利用能优化课堂教学，提高效率，为品德教学打开一片新的天地。
一、网络在品德教学中的优势
1.丰富教学内容，使学生品德在生动感知中形成。由于多种原因，教材的编写内容往往带有一种普适性，所选择的素材具有一定的局限性。孩子们的认识是有限的，这会给教学活动带来一定的负面影响。互联网络资源丰富，而且集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力。合理选择其中的资源，会使学生学习的主动性提升，提高教学的针对性，学生也会在形象感知和亲身体验中初步形成良好的道德品质，起到润物无声的教育效果。
2.转变学习方式，使学生品德在主动参与中内化。新课标向教师提出了角色转变的要求，要求教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者、促进者转变。网络环境下的品德教学可以使学生获取信息的渠道多元化，自主学习的机会增加。他们可以自己到网络中去收集、整理知识，自己去发现和解决问题，由被动学习转变为主动探究。这明显突出了学生在学习中的主体地位，学生能够在主动参与中体验，丰富感性认识，内化道德品质，外显道德行为。
二、网络在品德教学中的运用
1.构建平台，实现情感交流。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子的心中最隐秘的一角，都会有一根很独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”当一根琴弦与另一根琴弦相遇的时候，融合了会有一首美妙的曲子，抵触了会产生刺耳的杂音。学生与学生在相处中难免会有矛盾、有摩擦，他们就像两根不和谐的琴弦，给彼此的生活带来了影响。品德课要善于营造一种积极的情感氛围，提供一定平台，让双方在沟通和交流中相互理解，使人与人之间产生和谐之音，更使彼此互相温暖、共同分享快乐。
2.共享智慧，实施自主探究。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此，建构主义教学设计强调学生在网络环境下自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识的意义。在品德课学习中，学生可以从网络的资源库中选取自己所需要的材料，根据学习的主题在网上搜集信息、分析和解决问题，从而形成正确认识。
3.创新实践，促进资源再生。德育的最终目的是使学生形成良好的道德行为。然而学生良好的道德品质只有在不断实践中才能逐渐形成。课堂上的时间有限，我们可以利用课外时间，通过多种形式进行创新实践，把网络学习的方法迁移运用到课外的拓展探究中，去解决新问题，培养学生的道德评价能力。在动手实践的过程中，学生的作品、思想、理念通过网络这一平台传递，生成新的资源，其他同学、可以进行再利用，使教学的效率达到最优化。
三、网络运用中需要探讨的问题
运用网络资源开展教学活动不受时空的限制，能够整合全社会的教育资源，为不同地域的学习者所用。品德教学利用网络资源取得了良好的教学效果，但笔者认为也要处理好一些问题：
1.增强目标意识，精心选择网络资源。据有关资料介绍，互联网每天新增网页的速度惊人。网络中信息量庞大，正反两面的都有。小学生由于知识经验和生活经验有限，辨别能力不强，容易被误导。在上网查找、处理信息的过程中，容易偏离主题研究内容，在无关的网页中浏览。因此，教师要根据教学目标搜集信息，帮助学生精选网络资源，并且作出相应的指导以提高学习的针对性。
2.重视情感交流，关注学生需要。尽管我们可以通过网络实现交流与分享，但是人毕竟是生活中的人，毕竟要交往与发展。如果把网络当作唯一的拐杖，一旦脱离便无法行走，那将是我们不愿看到的。网络和课堂的交互一般是通过网络实现的，容易忽视人与人之间直接的面对面情感交流。而品德课堂需要情感与情感的交流，生命与生命的对话，对于学生需要解决的问题，存在的困惑，还是要用心倾听，用情感化。因此，网络的运用应该根据课堂和学生的需要适当运用，以激发学生的情感，产生交流的欲望，引起心灵的共鸣。
网络环境下的品德教学，以其独特的优势增强了课程的趣味性、开放性、实践性和生成性，使师生双边活动充满激情和活力。丰富多彩的网络资源触发了师生的灵感和创造力，使教师和学生之间产生情感的交互，由此带来心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程，使品德教学变得富有生气。网络环境下的品德教学使学生真正成为学习的主人，成为道德的主动建构者，为品德教学开辟了一片新的天地，为提高品德课的实效打开了另一扇窗!
参考文献：
殷张萍.巧用网络资源 建构魅力课堂[J].小学德育，2008，（11）.