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摘 要：随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，学校教育中应用多媒体辅助教学是一种全新的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学质量和教学效率。
关键词：数学;多媒体信息技术;课堂教学;教学手段
新课程标准的出台和现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域。我根据自己多年来在数学教学中应用多媒体进行教学的经验和体会谈一下自己一点浅显的看法：
一、多媒体技术概念简介
多媒体技术，是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。
二、数学学科的特点
在生产、生活、科学和技术中，我们都会看到数学的应用。我们所有数学的内容都是以概念作为它的基本元素的，由概念组成命题，由命题组成整个逻辑系统。数学中的命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。数学是一门丰富多彩的学科，它既与理科知识联系密切，又与文科知识互相渗透，这也导致有的学生觉得数学易学而有的学生对数学畏惧。
教育学中有一条重要的教学原则：生动的直观与抽象思维相结合，使学生认识事物的本质。运用多媒体进行教学，能充分利用其灵活多样性，使学生产生浓厚的学习兴趣。在数学教学中，教师要运用多媒体对教学活动进行创造性的设计，发挥多媒体辅助教学特有功能，改变以往传统的教学模式，转变教育观念和教学方式，同时也使学生的学习方式发生了极大的转变。
三、多媒体在数学教学中的应用
1.多媒体应用可提高数学思维能力
在立体几何求轨迹方程问题上，利用几何画板的动态性和形象性，可以创造一个“活”的图形，从而让学生感知轨迹的形成过程。从而得到轨迹方程。在观察，探索过程中增加各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。最大程度地唤起了学生的内在驱动力。这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
2.多媒体教学代替原本的用粉笔写板书，节约了许多课堂时间。
在讲解数学应用问题和立体几何的题目，传统的教学模式，就是把题目一点点抄写在黑板上，由于有大量的文字信息，教师抄写起来难免要浪费许多时间，且抄写题目时，台下学生也基本无事可做，无疑浪费掉许多时间。讲解立体几何的题目当中，图形的展示也是个大难题，在教学中，当堂画图浪费时间，而且黑板画图会不精确会误导学生思路。利用多媒体教学模式，教师可以课前准备好课件，把应用题的题目做成ppt或画板文件，提高他们学习的热情和创新的冲动。
3.多媒体教学便于老师及时掌握课堂反馈，从而保证教学的有效性。
长期以来，对学生学习的评价往往单凭考试成绩或作业情况来衡量，这种评价主要是由教师在课后作出的，对于很多学生来说，作业情况并不能真实反映情况，评价变得流于表面。如果采用了多媒体教学软件，就能在课堂上及时收集信息、统计数据，当场给出公开、公正的评价，不仅可以让老师了解到学生做题的正确率和不足之处，学生也能马上了解到自己的问题所在和班级整体情况，便于师生及时调整教与学的状态，从而更好地完成教学任务。这样才能提高数学教学的实效性。
四、在数学教学中使用多媒体时要注意的问题
多媒体教学作为信息时代的产物，难道一定就比传统的教学模式好吗？并不一定。数学毕竟是一门比较严肃和严谨的学科，在一些严密的推理、空间想象力等方面，多媒体相比之下就显得苍白无力了。表现在以下几个方面：
1.媒體教学在课堂教学中应用过多会造成情感交流的流失。
在课堂教学中，情感交流是非常重要的一个环节。传统的板书教学会在教师和学生之间传递一种心灵的沟通，一种微妙的感觉，一种彼此互相协作的情感，这种心灵上的碰撞出的火花所产生的教育价值是任何计算机技术都无法替代的。多媒体教学虽然使得课堂节奏加快，内容丰富，但是同时这种快速的、冷漠的、静态的交流会使得情感交流缺失，阻碍了对学生健康心理的培育。
2.多媒体教学常常阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提高。
多媒体可以带给学生许多视觉上的冲击，使学生对此问题产生兴趣，另一方面，这些多彩的画面同时也可以分散学生的注意力，不能集中精力思考数学问题，也容易使学生产生困意。多媒体教学作为新生事物，必然有它的强大优势。但是现阶段还不够成熟，我们在实际的教学过程中，应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短，以达到最佳的教学效果。所以，既不能有了多媒体而舍弃黑板，也不能拘泥于传统教学模式而无视使用多媒体的优势。两者互补才是现代教学理念的真正体现。
因此，目前的教学模式还达不到信息技术与课程整合的要求，在实现这一目标的道路上，我们还任重而道远，要不断探索教学改革的新模式，在摸索中前进。
小结
针对多媒体应用，我有一些心得，总结如下：
1.针对数学教学文字信息量大的题目可以从制作多媒体课件辅助教学，从网上搜索一些材料帮助去解决问题。而对于一些定理和命题的证明过程，最好可以用传统的板书形式授课，使学生对知识体系有一个完整和清晰的认识。
2.针对教学中多媒体不能正常进行，教师应着两手准备，不要在使用电脑成为习惯的同时否认了传统教育。
任何事物都具有其两面性，电脑无疑给人们的生活带来了方便，但另一方面，信息化时代让人们逐渐变成了电脑的“奴隶”。我们只有合理得利用多媒体技术才能使课堂教学更具声色。尽管多媒体不是万能的，但软件工具为学生带来前所未有的帮助。我们可以通过信息技术的辅助教学结合传统的数学教育方式，将数学教育更加优化。
参考文献：
[1] 黄晓丽.多媒体在数学教学中的应用[A] 教育教学论文集（10）：115-116
关键词：数学;多媒体信息技术;课堂教学;教学手段
新课程标准的出台和现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域。我根据自己多年来在数学教学中应用多媒体进行教学的经验和体会谈一下自己一点浅显的看法：
一、多媒体技术概念简介
多媒体技术，是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。
二、数学学科的特点
在生产、生活、科学和技术中，我们都会看到数学的应用。我们所有数学的内容都是以概念作为它的基本元素的，由概念组成命题，由命题组成整个逻辑系统。数学中的命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。数学是一门丰富多彩的学科，它既与理科知识联系密切，又与文科知识互相渗透，这也导致有的学生觉得数学易学而有的学生对数学畏惧。
教育学中有一条重要的教学原则：生动的直观与抽象思维相结合，使学生认识事物的本质。运用多媒体进行教学，能充分利用其灵活多样性，使学生产生浓厚的学习兴趣。在数学教学中，教师要运用多媒体对教学活动进行创造性的设计，发挥多媒体辅助教学特有功能，改变以往传统的教学模式，转变教育观念和教学方式，同时也使学生的学习方式发生了极大的转变。
三、多媒体在数学教学中的应用
1.多媒体应用可提高数学思维能力
在立体几何求轨迹方程问题上，利用几何画板的动态性和形象性，可以创造一个“活”的图形，从而让学生感知轨迹的形成过程。从而得到轨迹方程。在观察，探索过程中增加各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。最大程度地唤起了学生的内在驱动力。这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
2.多媒体教学代替原本的用粉笔写板书，节约了许多课堂时间。
在讲解数学应用问题和立体几何的题目，传统的教学模式，就是把题目一点点抄写在黑板上，由于有大量的文字信息，教师抄写起来难免要浪费许多时间，且抄写题目时，台下学生也基本无事可做，无疑浪费掉许多时间。讲解立体几何的题目当中，图形的展示也是个大难题，在教学中，当堂画图浪费时间，而且黑板画图会不精确会误导学生思路。利用多媒体教学模式，教师可以课前准备好课件，把应用题的题目做成ppt或画板文件，提高他们学习的热情和创新的冲动。
3.多媒体教学便于老师及时掌握课堂反馈，从而保证教学的有效性。
长期以来，对学生学习的评价往往单凭考试成绩或作业情况来衡量，这种评价主要是由教师在课后作出的，对于很多学生来说，作业情况并不能真实反映情况，评价变得流于表面。如果采用了多媒体教学软件，就能在课堂上及时收集信息、统计数据，当场给出公开、公正的评价，不仅可以让老师了解到学生做题的正确率和不足之处，学生也能马上了解到自己的问题所在和班级整体情况，便于师生及时调整教与学的状态，从而更好地完成教学任务。这样才能提高数学教学的实效性。
四、在数学教学中使用多媒体时要注意的问题
多媒体教学作为信息时代的产物，难道一定就比传统的教学模式好吗？并不一定。数学毕竟是一门比较严肃和严谨的学科，在一些严密的推理、空间想象力等方面，多媒体相比之下就显得苍白无力了。表现在以下几个方面：
1.媒體教学在课堂教学中应用过多会造成情感交流的流失。
在课堂教学中，情感交流是非常重要的一个环节。传统的板书教学会在教师和学生之间传递一种心灵的沟通，一种微妙的感觉，一种彼此互相协作的情感，这种心灵上的碰撞出的火花所产生的教育价值是任何计算机技术都无法替代的。多媒体教学虽然使得课堂节奏加快，内容丰富，但是同时这种快速的、冷漠的、静态的交流会使得情感交流缺失，阻碍了对学生健康心理的培育。
2.多媒体教学常常阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提高。
多媒体可以带给学生许多视觉上的冲击，使学生对此问题产生兴趣，另一方面，这些多彩的画面同时也可以分散学生的注意力，不能集中精力思考数学问题，也容易使学生产生困意。多媒体教学作为新生事物，必然有它的强大优势。但是现阶段还不够成熟，我们在实际的教学过程中，应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短，以达到最佳的教学效果。所以，既不能有了多媒体而舍弃黑板，也不能拘泥于传统教学模式而无视使用多媒体的优势。两者互补才是现代教学理念的真正体现。
因此，目前的教学模式还达不到信息技术与课程整合的要求，在实现这一目标的道路上，我们还任重而道远，要不断探索教学改革的新模式，在摸索中前进。
小结
针对多媒体应用，我有一些心得，总结如下：
1.针对数学教学文字信息量大的题目可以从制作多媒体课件辅助教学，从网上搜索一些材料帮助去解决问题。而对于一些定理和命题的证明过程，最好可以用传统的板书形式授课，使学生对知识体系有一个完整和清晰的认识。
2.针对教学中多媒体不能正常进行，教师应着两手准备，不要在使用电脑成为习惯的同时否认了传统教育。
任何事物都具有其两面性，电脑无疑给人们的生活带来了方便，但另一方面，信息化时代让人们逐渐变成了电脑的“奴隶”。我们只有合理得利用多媒体技术才能使课堂教学更具声色。尽管多媒体不是万能的，但软件工具为学生带来前所未有的帮助。我们可以通过信息技术的辅助教学结合传统的数学教育方式，将数学教育更加优化。
参考文献：
[1] 黄晓丽.多媒体在数学教学中的应用[A] 教育教学论文集（10）：115-116