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【摘要】聋校的语文教学与普通语文教学存在着一定的差异，它需要老师投入更大的精力在教会学生如何学习语文上。由于生理上存在一定的缺陷，聋儿的学习能力较正常学生差一些，这时教师就应当制定适合聋儿学习的教学方式，培养他们的学习能力。本文就聋校语文教学现状及对学生的学法指导做出浅析。
【关键词】聋校 语文教学 学法指导
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0051-01
一﹑聋校语文教学现状
就目前我国的聋校语文教学来看，过于强调学生的生理缺陷的补偿，而在一定的程度上忽视了聋儿真正的学习需要。聋校教育在一定程度上与社会相互脱离，当学生离开学校时，不能很好地融入社会。聋校语文教学现状具体体现如下：
1.教师过于重视知识的传授，忽视学习方法的指导
教师在进行语文教学的过程中，不能真正认清学生的学习需求，太过注重对教材知识的教导，一味地将教材中的理论知识灌输到学生的脑子里，忽视了对学生的学习方法的指导，使学生的学习处于被动状态。这样很容易导致学生学习到的知识过于局限，学习能力较为低下，无法在离开老师教导的情况下进行独立学习。阻碍了学生自主学习能力的发展。
2.教学内容过于单一化，学生缺乏对课外知识的学习
在学习的过程中，学生仅限于课本上固定的知识，而很少对课外知识进行学习。课本上的知识是非常有限的，而学生需要学习的语文知识大部分都来自于课外的阅读。聋校的九年义务毕业生的阅读能力基本上就相当于三、四年级的正常学生的阅读能力，造成这一现象的主要原因就是聋校学生缺乏对课外读物的阅读，进而导致学生的写作及语言表达能力较为低下。
二﹑对学生进行学法指导的意义及原则
教师在进行聋校语文教学的过程中，应该切实有效地对学生进行学法指导，帮助学生走出学习误区。教师应该本着教会学生运用所学的知识处理实际问题的原则来进行语文教学，而不仅仅是为了完成教学任务。教与学是两个相辅相成的过程，学生要通过老师的教导学习知识，老师要通过学生的学习来优化教学模式。教师对学生进行学法指导，实际上是授学生以“渔”，对学生的学法进行教导而不仅仅是对学生的知识进行教学，这样有助于学生的自主学习能力的培养，让学生找到适合自己的学习方法。
三﹑如何对学生进行学法指导
在进行语文教学的过程中，老师要很好地渗入对学生进行学法指导的方法，具体有以下几点：
1.在语文教学过程中培养学生的阅读能力
聋校学生的阅读能力较差的主要原因是其缺乏课外阅读兴趣，再加上他们存在一定的阅读障碍，有时很难读懂一些课外读物。这时，教师在进行语文教学的过程中就应当制定有效的教学方案，帮助学生培养阅读兴趣。教师可以将文字以画面的形式呈现出来，让学生通过画面的观看来理解文字的含义，还可以适当地通过一些肢体动作来对文字进行诠释。而对于还有轻微听力的学生，教师可以对他们进行适当的听力训练，让他们多倾听大自然的声音。这些方法能使学生更容易看懂文字内容，渐渐地提升自我的阅读能力。教师还可以在教学中培养学生的阅读积累能力，让学生把平时阅读中较为喜欢的语句积累下来，在课堂上以自己的理解方式表达出来，如此，不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能培养学生的语言组织能力。
2.教学过程中教师应重视学生的独特感受
在看待同一个问题时，不同的学生会有不同的看法。聋校学生的感受能力较强，而又苦于找不到正确的方式表达出来。因此，教师在进行教学的过程中，应当注重每个学生的独特感受，鼓励他们大胆地将自己真实的内心感受表达出来，这样能够提高学生的独断能力，让学生更有主见，并且敢于表达自身的想法，而不是在学习的整个过程中都被老师“牵着鼻子走”。
3.注重聋校学生的语感培养
聋校学生由于听力上存在着一定的障碍，导致他们的语言表达能力较差，语感也较差，因此，教师在进行语文教学的过程中，应当重视学生语感的培养。而拥有较好的语感，很大一部分的原因是学生对句子大量的朗读。这时，教师不应当被学生听力上的障碍所影响，应鼓励学生对句子或者文章进行富有感情的朗读。在教师进行课堂教学时，可以经常性地指定学生对课文进行有感情的朗读，在学生朗读的过程中就能逐渐培养学生的语感，达到提升学生语文素养的目的。
对聋校学生的教育也是我国教育事业的一项重点任务，它需要教师有更多的耐心，在对聋校学生进行语文教学时，教师应当注重对学生学法的指导，教会学生学习的有效方法，让聋校学生能够真正地融入到社会当中去，让他们在今后的社会生活中懂得扬长避短，懂得灵活地运用所学的知识，能够像健全的人一样，很好地适应将来的工作与生活。
参考文献：
[1]董振杨.新课程背景下聋校语文教学设计的研究与实践[D]华中师范大学2009
[2]刘莉.聋校义务教育阶段语文教学创新初探[D]湖南师范大学2010
[3]汪飞雪.浅析现行的聋校语文教材[J]辽宁师专学报（社会科学版）2011
【关键词】聋校 语文教学 学法指导
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0051-01
一﹑聋校语文教学现状
就目前我国的聋校语文教学来看，过于强调学生的生理缺陷的补偿，而在一定的程度上忽视了聋儿真正的学习需要。聋校教育在一定程度上与社会相互脱离，当学生离开学校时，不能很好地融入社会。聋校语文教学现状具体体现如下：
1.教师过于重视知识的传授，忽视学习方法的指导
教师在进行语文教学的过程中，不能真正认清学生的学习需求，太过注重对教材知识的教导，一味地将教材中的理论知识灌输到学生的脑子里，忽视了对学生的学习方法的指导，使学生的学习处于被动状态。这样很容易导致学生学习到的知识过于局限，学习能力较为低下，无法在离开老师教导的情况下进行独立学习。阻碍了学生自主学习能力的发展。
2.教学内容过于单一化，学生缺乏对课外知识的学习
在学习的过程中，学生仅限于课本上固定的知识，而很少对课外知识进行学习。课本上的知识是非常有限的，而学生需要学习的语文知识大部分都来自于课外的阅读。聋校的九年义务毕业生的阅读能力基本上就相当于三、四年级的正常学生的阅读能力，造成这一现象的主要原因就是聋校学生缺乏对课外读物的阅读，进而导致学生的写作及语言表达能力较为低下。
二﹑对学生进行学法指导的意义及原则
教师在进行聋校语文教学的过程中，应该切实有效地对学生进行学法指导，帮助学生走出学习误区。教师应该本着教会学生运用所学的知识处理实际问题的原则来进行语文教学，而不仅仅是为了完成教学任务。教与学是两个相辅相成的过程，学生要通过老师的教导学习知识，老师要通过学生的学习来优化教学模式。教师对学生进行学法指导，实际上是授学生以“渔”，对学生的学法进行教导而不仅仅是对学生的知识进行教学，这样有助于学生的自主学习能力的培养，让学生找到适合自己的学习方法。
三﹑如何对学生进行学法指导
在进行语文教学的过程中，老师要很好地渗入对学生进行学法指导的方法，具体有以下几点：
1.在语文教学过程中培养学生的阅读能力
聋校学生的阅读能力较差的主要原因是其缺乏课外阅读兴趣，再加上他们存在一定的阅读障碍，有时很难读懂一些课外读物。这时，教师在进行语文教学的过程中就应当制定有效的教学方案，帮助学生培养阅读兴趣。教师可以将文字以画面的形式呈现出来，让学生通过画面的观看来理解文字的含义，还可以适当地通过一些肢体动作来对文字进行诠释。而对于还有轻微听力的学生，教师可以对他们进行适当的听力训练，让他们多倾听大自然的声音。这些方法能使学生更容易看懂文字内容，渐渐地提升自我的阅读能力。教师还可以在教学中培养学生的阅读积累能力，让学生把平时阅读中较为喜欢的语句积累下来，在课堂上以自己的理解方式表达出来，如此，不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能培养学生的语言组织能力。
2.教学过程中教师应重视学生的独特感受
在看待同一个问题时，不同的学生会有不同的看法。聋校学生的感受能力较强，而又苦于找不到正确的方式表达出来。因此，教师在进行教学的过程中，应当注重每个学生的独特感受，鼓励他们大胆地将自己真实的内心感受表达出来，这样能够提高学生的独断能力，让学生更有主见，并且敢于表达自身的想法，而不是在学习的整个过程中都被老师“牵着鼻子走”。
3.注重聋校学生的语感培养
聋校学生由于听力上存在着一定的障碍，导致他们的语言表达能力较差，语感也较差，因此，教师在进行语文教学的过程中，应当重视学生语感的培养。而拥有较好的语感，很大一部分的原因是学生对句子大量的朗读。这时，教师不应当被学生听力上的障碍所影响，应鼓励学生对句子或者文章进行富有感情的朗读。在教师进行课堂教学时，可以经常性地指定学生对课文进行有感情的朗读，在学生朗读的过程中就能逐渐培养学生的语感，达到提升学生语文素养的目的。
对聋校学生的教育也是我国教育事业的一项重点任务，它需要教师有更多的耐心，在对聋校学生进行语文教学时，教师应当注重对学生学法的指导，教会学生学习的有效方法，让聋校学生能够真正地融入到社会当中去，让他们在今后的社会生活中懂得扬长避短，懂得灵活地运用所学的知识，能够像健全的人一样，很好地适应将来的工作与生活。
参考文献：
[1]董振杨.新课程背景下聋校语文教学设计的研究与实践[D]华中师范大学2009
[2]刘莉.聋校义务教育阶段语文教学创新初探[D]湖南师范大学2010
[3]汪飞雪.浅析现行的聋校语文教材[J]辽宁师专学报（社会科学版）2011