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在中学语文教学中实施素质教育，以培养高质量、综合能力强的人才是新世纪知识经济和社会发展的要求。我认为，在中学语文教学中实施素质教育，重点是优化课堂教学，难点在改进作文教学，关键是改革会考与评价，保证是提高语文教师自身素质。
一、中学语文素质教育的重点在课堂教学
课堂教学是教学工作的最基本形式，是教书育人的主要渠道，是实施素质教育的主要环节。所谓优化课堂教学，就是提高课堂教学效益，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量。
优化课堂教学必须抓住三个环节：
第一是备课。众所周知，中学语文是基础的工具性学科，而素质教育着眼于综合素质整体发展，以人的根本质量的提高目的。因此，语文教师在备课时一定要做到脑中有“标”(课标的要求)，胸中有“本”(对教材烂熟于心)，目中有“人”(课堂教学中把注意力集中在学生身上)，心中有“数”(设计好教法与学法)。只有备课优化了，实施素质教育才能有案可查，有据可依。
第二是上课。依我之见，一节45分钟的语文课是否实施素质教育，就是看语文教师能否优化教学过程，做到了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思想为核心，能力为目标。个别语文教师喜欢在一节课里面面俱到，或以讲代练，或满堂问，或满堂灌，都是有悖于素质教育的。我多年的中学语文教学实践中，比较注意营造教学情境，比较重视学生的积极参与。例如上杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生读诗人的传记，体验他在浣溪畔草堂的潦倒困境，授课中忧国忧民的感情设立情境，使作者的、教师的、学生的情感及时沟通，调动了学生的积极的思维、浓厚的兴趣、高度的注意力和强烈的表现欲望，结果当堂课95％的学生就能背诵这首诗。
第三是优化课堂教学结构。长期以来语文教师已习惯于传统的模式教学，这样的课堂模式也有悖于素质教育。因此，要想在中学语文教学中实施素质教育，必须克服课堂教学结构简单化、程式化、刻板化，因人因教材采取不同方法，设计好整节教学活动。譬如巧设悬念引入课文，课前五分钟的演讲或辩论，让学生激发学习兴趣，激活课堂气氛。我在上《项链》一课时通过板书(画出情节波浪线，并标明一些点)，引导学生讲述故事内容，分析人物特点，总结后再让学生补充故事：玛蒂尔得知项链是假的之后会怎样？我把这种上法称之为讲故事式。在上《药》和《夜》两课时，课堂结构又设计为比较阅读式。在上《雨中登泰山》时，我用图片和录像显示泰山的景观，调动学生的思想情感去理解课文，称之为审美式。不管怎样，课堂结构优化了，教学方式方法也会更新，素质教育的目的就能在一节语文课中实现。
二、中学语文素质教育的难点在作文教学
既然素质教育是一种重视人的整体素质和个性发展的教育，那么作文是一种创造性的思维活动，是一门体现个体和差异的学科，在中学语文教学中尤显特殊和重要。因而，实施作文素质教育是搞好语文素质教育不可缺少的重要环节，作文教学中实施素质教育是学生提高作文水平的通途。
我认为，实施作文素质教育比语文课堂教学的优化要复杂艰难些，但其整体内容和具体方式仍是可以把握的。
就内容而言，在作文教学中必须对学生进行思维道德、民族文化素质教育，培养学生的爱国主义精神、热爱祖国文化的思想情绪、共产主义的思想道德素养、健康向上的审美心理，是语文素质教育的整体格局，也是作文素质教育的首要任务。其次作文素质教育包括基本技能素质教育。在实施素质教育中，语文教师应立足基础，使学生努力掌握语文基础知识，正确理解、分析、鉴赏或批评语言文学作品，然后将“拿来”的古今中外百科知识、活生生的生活原始素材，提炼、改造、升华，最终通向作好文的坦途。第三是作文个性化素质教育。即教师在作文教学中研究学生的个性，因材施教，因势利导，让不同性格、不同文化根底、不同心理层次、不同年龄的学生写出与其个性特征相适应的文章。
就作文素质教育的具体方式而言，我及身边同仁常用的方式有：
第一、引导学生走向社会生活，丰富人生，占有作文素材，鼓励学生观察生活，多作笔记。
第二、引导学生正确地认识生活，防止误入歧途。如对当前改革开放形势下某些事物的认识，就要引導学生看主流看实质，不要一叶障目不见泰山。
第三、教会学生掌握作文的基本技能，如积累丰富的词汇，各类文体写作的要领，多读多写的窍门。只要学生的主体作用得以发挥，作文教学就会有事半功倍的效果。
第四、抓好讲评。往往经老师一点拨，学生就会茅塞顿开，优劣得所。而讲评之后的有意识重新习作，常能使作文升华。
三、中学语文素质教育的关键是教育评价
考试制度是指挥棒，考试制度不改，老师学生还是被分数牵着鼻子走。不容置疑，实施素质教育不是不要考试，而是要合格性的考试。在新世纪中国，教育评价的选拔功能是不能抹杀的，择优选材，既可以保证人才的质量水平，又可激励青少年奋发向上。依我之见，在中学语文教学中真正实施素质教育，非要改革考试制度，制订科学的评价方法。在考试内容上，一定要改革过去那种只考学生死记硬背的知识为考知识和考能力并重，还要通过考试来培养学生的心理品质和应试策略。在考试方法上，既要客观公证，又要灵活多样，还要积极尝试多媒体在考试中的运用。
令人欣喜的是，最近几年在中考中，语文试卷的命题日趋社会性，更侧重于考查学生的基础知识和基本技能，对中学语文教学实施素质教育起着良好性导向作用。
四、中学语文素质教育的保证是不断提高语文教师自身素质
“打铁尚须本领硬”。良好的教师素质是中学语文教学实施素质教育的可靠保证。我以为，作为高素质高品位的中学语文教师，应是忠于职守，富有献身事业的精神，应有广博的转换能力、语言表达能力、相当的阅读能力、较强的观察能力、一定的自主探索能力和意志力，特别要有开拓创新能力。
不能否认，在中学语文教学大军中，确实存在缺少责任感、缺少吃苦耐劳精神，没有站在为知识经济时代培养真正有用人才的高度来看待素质教育的实施的同志，他们抱着陈旧的教学观念，运用传统教学模式，围着应试教育打转。另有一些同志则有心无力，业务素质不高不仅在语文课堂教学中和作文教学中不懂得如何有机地或专门地进行素质教育，而且在丰富多彩的语文课外活动中也显得无能为力，在推进中学语教学实施素质教育过程中明显落伍，我为此抛砖引玉，浅浅一谈，旨在和中学语文界的同仁们在实施素质教育系统工程中，能团结一致，突出重点，突破难点，把握关键，有所保证，开拓创新，不断写就中学语文教学实施素质教育的新篇章。
一、中学语文素质教育的重点在课堂教学
课堂教学是教学工作的最基本形式，是教书育人的主要渠道，是实施素质教育的主要环节。所谓优化课堂教学，就是提高课堂教学效益，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量。
优化课堂教学必须抓住三个环节：
第一是备课。众所周知，中学语文是基础的工具性学科，而素质教育着眼于综合素质整体发展，以人的根本质量的提高目的。因此，语文教师在备课时一定要做到脑中有“标”(课标的要求)，胸中有“本”(对教材烂熟于心)，目中有“人”(课堂教学中把注意力集中在学生身上)，心中有“数”(设计好教法与学法)。只有备课优化了，实施素质教育才能有案可查，有据可依。
第二是上课。依我之见，一节45分钟的语文课是否实施素质教育，就是看语文教师能否优化教学过程，做到了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思想为核心，能力为目标。个别语文教师喜欢在一节课里面面俱到，或以讲代练，或满堂问，或满堂灌，都是有悖于素质教育的。我多年的中学语文教学实践中，比较注意营造教学情境，比较重视学生的积极参与。例如上杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生读诗人的传记，体验他在浣溪畔草堂的潦倒困境，授课中忧国忧民的感情设立情境，使作者的、教师的、学生的情感及时沟通，调动了学生的积极的思维、浓厚的兴趣、高度的注意力和强烈的表现欲望，结果当堂课95％的学生就能背诵这首诗。
第三是优化课堂教学结构。长期以来语文教师已习惯于传统的模式教学，这样的课堂模式也有悖于素质教育。因此，要想在中学语文教学中实施素质教育，必须克服课堂教学结构简单化、程式化、刻板化，因人因教材采取不同方法，设计好整节教学活动。譬如巧设悬念引入课文，课前五分钟的演讲或辩论，让学生激发学习兴趣，激活课堂气氛。我在上《项链》一课时通过板书(画出情节波浪线，并标明一些点)，引导学生讲述故事内容，分析人物特点，总结后再让学生补充故事：玛蒂尔得知项链是假的之后会怎样？我把这种上法称之为讲故事式。在上《药》和《夜》两课时，课堂结构又设计为比较阅读式。在上《雨中登泰山》时，我用图片和录像显示泰山的景观，调动学生的思想情感去理解课文，称之为审美式。不管怎样，课堂结构优化了，教学方式方法也会更新，素质教育的目的就能在一节语文课中实现。
二、中学语文素质教育的难点在作文教学
既然素质教育是一种重视人的整体素质和个性发展的教育，那么作文是一种创造性的思维活动，是一门体现个体和差异的学科，在中学语文教学中尤显特殊和重要。因而，实施作文素质教育是搞好语文素质教育不可缺少的重要环节，作文教学中实施素质教育是学生提高作文水平的通途。
我认为，实施作文素质教育比语文课堂教学的优化要复杂艰难些，但其整体内容和具体方式仍是可以把握的。
就内容而言，在作文教学中必须对学生进行思维道德、民族文化素质教育，培养学生的爱国主义精神、热爱祖国文化的思想情绪、共产主义的思想道德素养、健康向上的审美心理，是语文素质教育的整体格局，也是作文素质教育的首要任务。其次作文素质教育包括基本技能素质教育。在实施素质教育中，语文教师应立足基础，使学生努力掌握语文基础知识，正确理解、分析、鉴赏或批评语言文学作品，然后将“拿来”的古今中外百科知识、活生生的生活原始素材，提炼、改造、升华，最终通向作好文的坦途。第三是作文个性化素质教育。即教师在作文教学中研究学生的个性，因材施教，因势利导，让不同性格、不同文化根底、不同心理层次、不同年龄的学生写出与其个性特征相适应的文章。
就作文素质教育的具体方式而言，我及身边同仁常用的方式有：
第一、引导学生走向社会生活，丰富人生，占有作文素材，鼓励学生观察生活，多作笔记。
第二、引导学生正确地认识生活，防止误入歧途。如对当前改革开放形势下某些事物的认识，就要引導学生看主流看实质，不要一叶障目不见泰山。
第三、教会学生掌握作文的基本技能，如积累丰富的词汇，各类文体写作的要领，多读多写的窍门。只要学生的主体作用得以发挥，作文教学就会有事半功倍的效果。
第四、抓好讲评。往往经老师一点拨，学生就会茅塞顿开，优劣得所。而讲评之后的有意识重新习作，常能使作文升华。
三、中学语文素质教育的关键是教育评价
考试制度是指挥棒，考试制度不改，老师学生还是被分数牵着鼻子走。不容置疑，实施素质教育不是不要考试，而是要合格性的考试。在新世纪中国，教育评价的选拔功能是不能抹杀的，择优选材，既可以保证人才的质量水平，又可激励青少年奋发向上。依我之见，在中学语文教学中真正实施素质教育，非要改革考试制度，制订科学的评价方法。在考试内容上，一定要改革过去那种只考学生死记硬背的知识为考知识和考能力并重，还要通过考试来培养学生的心理品质和应试策略。在考试方法上，既要客观公证，又要灵活多样，还要积极尝试多媒体在考试中的运用。
令人欣喜的是，最近几年在中考中，语文试卷的命题日趋社会性，更侧重于考查学生的基础知识和基本技能，对中学语文教学实施素质教育起着良好性导向作用。
四、中学语文素质教育的保证是不断提高语文教师自身素质
“打铁尚须本领硬”。良好的教师素质是中学语文教学实施素质教育的可靠保证。我以为，作为高素质高品位的中学语文教师，应是忠于职守，富有献身事业的精神，应有广博的转换能力、语言表达能力、相当的阅读能力、较强的观察能力、一定的自主探索能力和意志力，特别要有开拓创新能力。
不能否认，在中学语文教学大军中，确实存在缺少责任感、缺少吃苦耐劳精神，没有站在为知识经济时代培养真正有用人才的高度来看待素质教育的实施的同志，他们抱着陈旧的教学观念，运用传统教学模式，围着应试教育打转。另有一些同志则有心无力，业务素质不高不仅在语文课堂教学中和作文教学中不懂得如何有机地或专门地进行素质教育，而且在丰富多彩的语文课外活动中也显得无能为力，在推进中学语教学实施素质教育过程中明显落伍，我为此抛砖引玉，浅浅一谈，旨在和中学语文界的同仁们在实施素质教育系统工程中，能团结一致，突出重点，突破难点，把握关键，有所保证，开拓创新，不断写就中学语文教学实施素质教育的新篇章。