论文部分内容阅读
摘 要：新课改背景下初中英语课堂教学需要从优化创新的层面加强重视，在对学生综合素质培养过程中要能抓住重点，以学生核心素养培养为目标，促进学生在英语课堂教学中主动探究学习。英语听说课是培养学生综合素质的重要途径和方式，教师在课堂实践当中要能采用创新的方式提高听说课教学质量，改变传统英语课堂教学的模式和观念。听说课教学作为培养学生英语实践能力素质的重要教学内容，教师需要及时转变教学的思维方式，改变传统注重理论教学忽视实践教学的现状，将学生在听说课中学习的动力调动起来，在此基础上提高学生英语实践能力素质。文章主要是从理论角度就教学当中遇到的一些问题进行阐述，然后就教学策略的多样化实施展开探究，通过对听说课教学研究，在实践中提高教学质量。
关键词：初中英语;听说课;教学问题
英语听说课教学要和现代化教学的要求相适应，丰富英语听说课教学的手段，才能为学生学习进步起到促进作用。初中生的年龄不大，思维还不是很成熟，但是思维活跃，对新鲜的事物较为感兴趣，教师在英语听说课教学中要和学生学习的特点相适应，抓住学生学习的心理，设计适合学生学习的方案。听说课教学的模式创新以及教学思想的转变是比较关键的，从学生的角度出发设计听说课教学方案，能够为学生学习进步起到促进作用，有助于调动学生对听说课知识学习的动力。通过在实践教学中教师改变传统的教学思维方式，能够和学生语言运用能力培养的要求相契合，不只是要对学生英语语法以及英语的词汇等知识能力进行培养，也要注重对学生听说的能力进行培养，让学生在英语课堂学习中能够不断提高语言能力，促进学生发展。
一、 初中英语听说课教学问题
学生在英语课堂中学习的动力不足。新的教育改革发展背景下，为能有效提高学生听说课学习的积极性，这就需要创新教学的方式。但当前英语听说课教学中存在的问题还比较多：
（一）教师重视度不足
初中阶段是学生学习英语知识比较重要的时期，教师为能提高学生核心素养，就需要对创新的工作方面加强重视，突出学生在英语听说课中的主体地位，促进学生主动学习。但在英语听说课的实践教学中能发现，对于英语听说课教学的重视度不足，没有真正地以学生综合素质培养为目标展开教学活动，这对学生综合素质培养可能会产生一定程度的影响。教师在实践教学过程中由于思想观念没有及时转变，影响了学生后续英语知识学习。
（二）教学模式单一化
初中英语听说课教学过程中为能有效提升学生学习的能力素质，采用多样化以及创新的方法模式是比较重要的，传统单一化教学模式已经不能适应当前学生英语知识学习的需要。教师在英语听说课教学中自身的问题也比较突出，如发音不纯正，教学模式机械化等，这些都会影响听说课教学的质量。英语不是母语，发音时候难免会夹杂个人口音，发音不纯正是影响学生英语听说效果的重要因素。教师无法给学生带来正确的示范，没有正确的指导，学生在学习方面的能力很难有效提高，会造成学生学习效率低下的问题。
（三）缺乏明确教学目标
英语听说课教学当中存在的问题还体现在教学目标的模糊上。听说课是培养学生英语听说能力的重要课堂活动，教师在听说课教学中没有明确教学的目标。现阶段的初中英语教师在听说课教学中目标的制订存在着一定的问题，没有将重点鲜明突出，在听说课听力教学方面只注重通过录音内容重复播放。听说课教学中教师没有突出重难点，在对学生英语实践能力的培养过程中缺乏创新的方式，这就会影响学生英语知识学习的质量，不利于学生在英语课堂中发挥主观能动性。教师在英语实践方面主要是让学生对英语阅读内容多读几遍，注重句子停顿以及语气等，造成学生英语实践能力薄弱的现象。
（四）师生缺乏有效互动
实践教学中由于师生间的联系没有加强，造成了学生学习效果差的问题，这对学生综合素质能力培养产生影响。师生间的互动比较少，削弱了学生主体地位以及能动性，在对话的内容上是教师占主导，学生被动互动，学生在英语听说课课堂当中没有和教师形成有效互动的关系，使得学生学习的质量低下。师生之间的关系没有达到和谐，降低了学生学习效率，学生在听说课学习中的消极心理影响了最终英语知识学习的质量，不利于学生综合學习能力的提升。
（五）语用环境的缺乏
需要在教学中调动学生语用的积极性，促进学生积极参与到语用环境当中去，促进学生在英语课堂中提高学习的能力素质。而从实际英语听说课的教学现状能发现，教师没有结合学生能力素质培养的需要为学生创设真实语用的环境，造成了学生在英语课堂中学习的积极性差的问题。课堂教学中没有真正以学生为中心进行优化教学的过程，学生学习的效果不佳。语用能力是学生英语知识学习的重要能力素养，教师在听说课教学中没有为学生创设有效的语用环境，使得学生在英语课堂中学习的动力不足，语言应用能力培养的效果差。
二、 初中英语听说课教学新策略实施
为能有效提升学生学习的质量，要加强重视以下教学策略的落实：
（一）有效应用预测方法
初中生的思维比较灵活，但是英语基础不扎实。传统僵化的教学模式已经不能适应现阶段学生学习需要，教师要及时转变自身教学思想观念，让学生在英语听说课的学习过程中有更大的收获。所以在实践教学中教师要对学生进行科学引导，促进学生在英语听说课当中发挥主观能动性，这对提高学生英语知识学习的质量有着保障。教师在英语课堂中提高学生英语学习的能力素养，思维一定要灵活，不能按部就班地应用预测的教学方法，要能够考虑到学生的思维方式不同以及学习的能力不同的状况，要能和学生学习特点进行紧密结合，结合具体的英语课程内容培养学生英语实践能力。实践教学过程中学生学习的动力要调动起来，这是提高学生英语语言实践能力的重要举措，教师通过预测方法的科学运用，让学生产生学习探究的兴趣，在这一过程中能提高学生学习的能力素质。 例如：What can you do？教学中，为能有助于提高学生听说的能力，教师通过将预测的方法在课堂中加以灵活运用，在听力之前预测，激发学生对听力内容的学习动力。听力理解不是简单对字面语言解码，是输入信息和学生头脑中已有知识的互动，听者在思维活动中预测听到的语篇信息和原有的知识经验进行结合，形成语篇信息理解以及预测。英语听力过程中，教师可通过文章标题和视频截图的方式来引导学生对听力的内容进行预测，激活学生原有的英语知识，促进学生主动参与探究学习。如在标题的预测方面，可通过概括整个语篇内容，揭示文本内容。教师在黑板上为学生构建主题思维导图，让学生说出更多做法，为后续的听力活动开展做好准备。也可通过图片预测的方式，教师为学生呈现丰富的图片信息，让学生通过观察来判断。
（二）有效运用交互假设方法
教师在为学生开展听说课教学的过程中，要能突出学生在课堂中主体地位，围绕着学生英语素质能力培养展开教学，促进学生英语课堂中学习的进步。英语听说课教学过程中需要教师结合教学的内容进行优化设计，帮助学生在课堂中发挥主观能动性，为学生学习进步打下基础。通过将交互假设的方法融入英语听说课当中，对实现高质高效的教学目标有着积极意义。教师要结合学生的英语知识学习情况进行设计，充分考虑学生英语能力，如语法的掌握情况以及词汇的基础等，通过和学生学习的特点进行紧密结合，促进学生在英语课堂中提高学习的动力。教学中要注重灵活地调整主题，让学生在课堂中进行语言交流，提高学生参与学习的积极性，才能促进学生就所学的知识进行探讨，提高学生英语听说课知识学习的质量。交互假设的方法的运用需要教师立足生成加强沟通理解，鼓励学生在英语课堂中表达自己的观点，形成良好的互动过程，如此才能为学生学习进步起到促进作用。教师在课堂中英语交互交涉的方法时候坚持以学生为中心，注重情境话题真实性，为学生营造民主的课堂氛围，从这一基础要点加强重视，才能提高学生学习的质量。如为学生讲述 Lost and found单元内容中，教师为能促进学生对这一单元知识内容的探究学习，就需要和学生之间保持良好的互动。教师可为学生提出相应的问题，引发学生的兴趣，如通过英语进行提问，I found a wallet at the school gate this morning. I dont know whose it is. If you are the one who lost your wallet， how do you write the lost and found？让学生能够对学习的内容感兴趣，才能提高学生参与学习的动力。这样的方式有助于促进学生学习进步。
（三）科学运用微视频教学
现代化技术的发展比较迅速，教师在课堂中，为能促进学生英语知识高效化学习，就需要融入创新的教学方法，将微视频在听说课教学中加以灵活运用，这对提高学生英语知识学习的质量和效率有着积极意义，实现翻转课堂的教学效果，有助于提高学生学习能力水平。英语教学中在课前预习方面是比较重要的学习环节，这对学生正式课堂学习知识有着促进意义。为能有效提升学生英语知识学习的质量，教师在英语听说课教学中利用微视频的方式促进学生提前预习，结合学生学习的特点设置内容，通过标准的口语表达以及口语句型，制作出适合学生英语知识学习的课件内容，上传智慧课堂的电子书包，让学生自主学习探究。通过发挥微视频的趣味性以及指导性的作用，学生在英语听说知识的学习方面能发挥促进作用，有助于提高学生英语听说的能力素质。
例如：英语听说课教学中学习Module 4 Healthy food单元知识的时候，主题是“健康食品”，单元知识涉及的内容比较多，为能让学生对这一单元知识学习充满兴趣，就需要融入创新的教学理念，以学生为中心，运用微视频的方式为学生呈现学习的任务，带动学生对这一单元知识主动探究学习。教师在上课前为学生推送两个和学习内容相关的视频，一个是《Regional comparison of fruits and vegetables between Chinese and American supermarkets》，一个是《Dining experience of American high school students in a Chinese high school canteen》。教师为学生设计相应的导学内容，观看视频的内容预测美国超市中都有哪些蔬菜，美国人对中国超市以及食堂的感受是什么？对视频中提及的食品进行记录，观看视频后说说自己是喜欢中国超市还是喜欢美国超市。让学生在观看视频后找到Tony家中有哪些食物，缺少哪些食物，进行对比。通过这样的方式能够让学生在英语听说课中发挥主动积极性，能够为学生提供开放以及灵动的学习环境，学生在提前学习到知识内容以及明确学习的方向基础上，学习的动力才能调动起来，有助于提高学生学习质量，促进学生听说能力良好发展。
三、 结语
综上所述，教师在英语听说课教学方面为能提高学生综合素质能力，就需要采用創新的观念以及方法，调动学生在课堂中学习的动力，为学生英语听说能力素质提升起到促进作用。英语课堂教学中教师为学生讲述英语知识的时候，要能明确教学的要点，在听说课教学方面要能突出。上文中对听说课教学的新策略的实施进行了探究，提出了预测方法以及交互假设的方法和微视频的教学方式，希望能够为促进学生学习英语听说知识起到积极作用。
参考文献：
[1]钟正烈.以听促说 以说促听：刍议初中英语听说课教学策略[J].考试周刊，2019（67）：94.
[2]甘月连.初中英语听说课有效教学策略[J].中学教学参考，2019（15）：44.
[3]秦凌云.认知规律 研究文本 遵行策略：以一次教学设计剖析初中英语听说课教学策略[J].疯狂英语：教学版，2019（4）：117-118.
[4]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际，2019（13）：183-184.
[5]阙宏伟.初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J].校园英语，2019（8）：101-102.
[6]吴梦茜.初中英语听说课语法教学策略的探讨[J].新课程，2018（12）：172-173.
[7]郑玲晓.情境教学策略在初中英语听说课中的应用[J].中学生英语，2019（36）：31-32.
[8]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报，2019，16（2）：98-100.
[9]孟琦.初中英语听说课中的语法教学策略例析[J].新课程教学：电子版，2019（1）：55-58.
[10]白冰.农村初中英语听说课中词汇教学的优化策略[J].中学英语园地：教学指导，2019（10）：47-48.
作者简介：
李静，山东省聊城市，聊城市经济技术开发区东昌中学东校区。
关键词：初中英语;听说课;教学问题
英语听说课教学要和现代化教学的要求相适应，丰富英语听说课教学的手段，才能为学生学习进步起到促进作用。初中生的年龄不大，思维还不是很成熟，但是思维活跃，对新鲜的事物较为感兴趣，教师在英语听说课教学中要和学生学习的特点相适应，抓住学生学习的心理，设计适合学生学习的方案。听说课教学的模式创新以及教学思想的转变是比较关键的，从学生的角度出发设计听说课教学方案，能够为学生学习进步起到促进作用，有助于调动学生对听说课知识学习的动力。通过在实践教学中教师改变传统的教学思维方式，能够和学生语言运用能力培养的要求相契合，不只是要对学生英语语法以及英语的词汇等知识能力进行培养，也要注重对学生听说的能力进行培养，让学生在英语课堂学习中能够不断提高语言能力，促进学生发展。
一、 初中英语听说课教学问题
学生在英语课堂中学习的动力不足。新的教育改革发展背景下，为能有效提高学生听说课学习的积极性，这就需要创新教学的方式。但当前英语听说课教学中存在的问题还比较多：
（一）教师重视度不足
初中阶段是学生学习英语知识比较重要的时期，教师为能提高学生核心素养，就需要对创新的工作方面加强重视，突出学生在英语听说课中的主体地位，促进学生主动学习。但在英语听说课的实践教学中能发现，对于英语听说课教学的重视度不足，没有真正地以学生综合素质培养为目标展开教学活动，这对学生综合素质培养可能会产生一定程度的影响。教师在实践教学过程中由于思想观念没有及时转变，影响了学生后续英语知识学习。
（二）教学模式单一化
初中英语听说课教学过程中为能有效提升学生学习的能力素质，采用多样化以及创新的方法模式是比较重要的，传统单一化教学模式已经不能适应当前学生英语知识学习的需要。教师在英语听说课教学中自身的问题也比较突出，如发音不纯正，教学模式机械化等，这些都会影响听说课教学的质量。英语不是母语，发音时候难免会夹杂个人口音，发音不纯正是影响学生英语听说效果的重要因素。教师无法给学生带来正确的示范，没有正确的指导，学生在学习方面的能力很难有效提高，会造成学生学习效率低下的问题。
（三）缺乏明确教学目标
英语听说课教学当中存在的问题还体现在教学目标的模糊上。听说课是培养学生英语听说能力的重要课堂活动，教师在听说课教学中没有明确教学的目标。现阶段的初中英语教师在听说课教学中目标的制订存在着一定的问题，没有将重点鲜明突出，在听说课听力教学方面只注重通过录音内容重复播放。听说课教学中教师没有突出重难点，在对学生英语实践能力的培养过程中缺乏创新的方式，这就会影响学生英语知识学习的质量，不利于学生在英语课堂中发挥主观能动性。教师在英语实践方面主要是让学生对英语阅读内容多读几遍，注重句子停顿以及语气等，造成学生英语实践能力薄弱的现象。
（四）师生缺乏有效互动
实践教学中由于师生间的联系没有加强，造成了学生学习效果差的问题，这对学生综合素质能力培养产生影响。师生间的互动比较少，削弱了学生主体地位以及能动性，在对话的内容上是教师占主导，学生被动互动，学生在英语听说课课堂当中没有和教师形成有效互动的关系，使得学生学习的质量低下。师生之间的关系没有达到和谐，降低了学生学习效率，学生在听说课学习中的消极心理影响了最终英语知识学习的质量，不利于学生综合學习能力的提升。
（五）语用环境的缺乏
需要在教学中调动学生语用的积极性，促进学生积极参与到语用环境当中去，促进学生在英语课堂中提高学习的能力素质。而从实际英语听说课的教学现状能发现，教师没有结合学生能力素质培养的需要为学生创设真实语用的环境，造成了学生在英语课堂中学习的积极性差的问题。课堂教学中没有真正以学生为中心进行优化教学的过程，学生学习的效果不佳。语用能力是学生英语知识学习的重要能力素养，教师在听说课教学中没有为学生创设有效的语用环境，使得学生在英语课堂中学习的动力不足，语言应用能力培养的效果差。
二、 初中英语听说课教学新策略实施
为能有效提升学生学习的质量，要加强重视以下教学策略的落实：
（一）有效应用预测方法
初中生的思维比较灵活，但是英语基础不扎实。传统僵化的教学模式已经不能适应现阶段学生学习需要，教师要及时转变自身教学思想观念，让学生在英语听说课的学习过程中有更大的收获。所以在实践教学中教师要对学生进行科学引导，促进学生在英语听说课当中发挥主观能动性，这对提高学生英语知识学习的质量有着保障。教师在英语课堂中提高学生英语学习的能力素养，思维一定要灵活，不能按部就班地应用预测的教学方法，要能够考虑到学生的思维方式不同以及学习的能力不同的状况，要能和学生学习特点进行紧密结合，结合具体的英语课程内容培养学生英语实践能力。实践教学过程中学生学习的动力要调动起来，这是提高学生英语语言实践能力的重要举措，教师通过预测方法的科学运用，让学生产生学习探究的兴趣，在这一过程中能提高学生学习的能力素质。 例如：What can you do？教学中，为能有助于提高学生听说的能力，教师通过将预测的方法在课堂中加以灵活运用，在听力之前预测，激发学生对听力内容的学习动力。听力理解不是简单对字面语言解码，是输入信息和学生头脑中已有知识的互动，听者在思维活动中预测听到的语篇信息和原有的知识经验进行结合，形成语篇信息理解以及预测。英语听力过程中，教师可通过文章标题和视频截图的方式来引导学生对听力的内容进行预测，激活学生原有的英语知识，促进学生主动参与探究学习。如在标题的预测方面，可通过概括整个语篇内容，揭示文本内容。教师在黑板上为学生构建主题思维导图，让学生说出更多做法，为后续的听力活动开展做好准备。也可通过图片预测的方式，教师为学生呈现丰富的图片信息，让学生通过观察来判断。
（二）有效运用交互假设方法
教师在为学生开展听说课教学的过程中，要能突出学生在课堂中主体地位，围绕着学生英语素质能力培养展开教学，促进学生英语课堂中学习的进步。英语听说课教学过程中需要教师结合教学的内容进行优化设计，帮助学生在课堂中发挥主观能动性，为学生学习进步打下基础。通过将交互假设的方法融入英语听说课当中，对实现高质高效的教学目标有着积极意义。教师要结合学生的英语知识学习情况进行设计，充分考虑学生英语能力，如语法的掌握情况以及词汇的基础等，通过和学生学习的特点进行紧密结合，促进学生在英语课堂中提高学习的动力。教学中要注重灵活地调整主题，让学生在课堂中进行语言交流，提高学生参与学习的积极性，才能促进学生就所学的知识进行探讨，提高学生英语听说课知识学习的质量。交互假设的方法的运用需要教师立足生成加强沟通理解，鼓励学生在英语课堂中表达自己的观点，形成良好的互动过程，如此才能为学生学习进步起到促进作用。教师在课堂中英语交互交涉的方法时候坚持以学生为中心，注重情境话题真实性，为学生营造民主的课堂氛围，从这一基础要点加强重视，才能提高学生学习的质量。如为学生讲述 Lost and found单元内容中，教师为能促进学生对这一单元知识内容的探究学习，就需要和学生之间保持良好的互动。教师可为学生提出相应的问题，引发学生的兴趣，如通过英语进行提问，I found a wallet at the school gate this morning. I dont know whose it is. If you are the one who lost your wallet， how do you write the lost and found？让学生能够对学习的内容感兴趣，才能提高学生参与学习的动力。这样的方式有助于促进学生学习进步。
（三）科学运用微视频教学
现代化技术的发展比较迅速，教师在课堂中，为能促进学生英语知识高效化学习，就需要融入创新的教学方法，将微视频在听说课教学中加以灵活运用，这对提高学生英语知识学习的质量和效率有着积极意义，实现翻转课堂的教学效果，有助于提高学生学习能力水平。英语教学中在课前预习方面是比较重要的学习环节，这对学生正式课堂学习知识有着促进意义。为能有效提升学生英语知识学习的质量，教师在英语听说课教学中利用微视频的方式促进学生提前预习，结合学生学习的特点设置内容，通过标准的口语表达以及口语句型，制作出适合学生英语知识学习的课件内容，上传智慧课堂的电子书包，让学生自主学习探究。通过发挥微视频的趣味性以及指导性的作用，学生在英语听说知识的学习方面能发挥促进作用，有助于提高学生英语听说的能力素质。
例如：英语听说课教学中学习Module 4 Healthy food单元知识的时候，主题是“健康食品”，单元知识涉及的内容比较多，为能让学生对这一单元知识学习充满兴趣，就需要融入创新的教学理念，以学生为中心，运用微视频的方式为学生呈现学习的任务，带动学生对这一单元知识主动探究学习。教师在上课前为学生推送两个和学习内容相关的视频，一个是《Regional comparison of fruits and vegetables between Chinese and American supermarkets》，一个是《Dining experience of American high school students in a Chinese high school canteen》。教师为学生设计相应的导学内容，观看视频的内容预测美国超市中都有哪些蔬菜，美国人对中国超市以及食堂的感受是什么？对视频中提及的食品进行记录，观看视频后说说自己是喜欢中国超市还是喜欢美国超市。让学生在观看视频后找到Tony家中有哪些食物，缺少哪些食物，进行对比。通过这样的方式能够让学生在英语听说课中发挥主动积极性，能够为学生提供开放以及灵动的学习环境，学生在提前学习到知识内容以及明确学习的方向基础上，学习的动力才能调动起来，有助于提高学生学习质量，促进学生听说能力良好发展。
三、 结语
综上所述，教师在英语听说课教学方面为能提高学生综合素质能力，就需要采用創新的观念以及方法，调动学生在课堂中学习的动力，为学生英语听说能力素质提升起到促进作用。英语课堂教学中教师为学生讲述英语知识的时候，要能明确教学的要点，在听说课教学方面要能突出。上文中对听说课教学的新策略的实施进行了探究，提出了预测方法以及交互假设的方法和微视频的教学方式，希望能够为促进学生学习英语听说知识起到积极作用。
参考文献：
[1]钟正烈.以听促说 以说促听：刍议初中英语听说课教学策略[J].考试周刊，2019（67）：94.
[2]甘月连.初中英语听说课有效教学策略[J].中学教学参考，2019（15）：44.
[3]秦凌云.认知规律 研究文本 遵行策略：以一次教学设计剖析初中英语听说课教学策略[J].疯狂英语：教学版，2019（4）：117-118.
[4]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际，2019（13）：183-184.
[5]阙宏伟.初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J].校园英语，2019（8）：101-102.
[6]吴梦茜.初中英语听说课语法教学策略的探讨[J].新课程，2018（12）：172-173.
[7]郑玲晓.情境教学策略在初中英语听说课中的应用[J].中学生英语，2019（36）：31-32.
[8]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报，2019，16（2）：98-100.
[9]孟琦.初中英语听说课中的语法教学策略例析[J].新课程教学：电子版，2019（1）：55-58.
[10]白冰.农村初中英语听说课中词汇教学的优化策略[J].中学英语园地：教学指导，2019（10）：47-48.
作者简介：
李静，山东省聊城市，聊城市经济技术开发区东昌中学东校区。