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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0170-01
语文新课程标准指出：要培养学生学习语文的兴趣，让学生做语文学习的主人。兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”，即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当作乐事来做。但在现实教学中，仍有相当一部分学生对语文学习缺乏主动性，甚至对学习语文失去兴趣。下面就如何培养小学生语文学习的兴趣，笔者结合自己的亲身实践，谈几点体会。
一、导入激趣
“良好的开端是成功的一半”。各种新颖独特的导入，可大大激发学生学习新课的兴趣。如笔者教《鸟岛》一文时，一开始就播放“鸟鸣”录音，学生边听边叙述着鸟的趣事，有的还模仿着表演了起来，许多同学不但模仿的动作像，叫声更像。这时，我趁机说：“我们的教室真像一个鸟岛。那真正的鸟岛在哪儿，又是怎样的一番景象呢？”老师的话还没讲完，学生及迫不及待地开始读书了。
引入课题的方法很多，如：插图引入、谜语引入、故事引入、比较引入、质疑引入、赏物引入、影视引入等等，不胜枚举。但不管用哪种方法，只要能激起学生对所学内容的求知欲，调动学生的学习积极性就行。
二、设疑促趣
课堂设疑是激发学习动机、开启学生心智、指引学生到达知识彼岸的一种有效方法。
“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。平时一些不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”，他们便不由不发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之进发。如执教《台湾的蝴蝶谷》一文，要求学生在读完课文后，为课文另取一个题目，并说说理由。另取一个什么“名”好呢？学生一下子兴奋起来，思绪联翩、激情如潮，有的改名叫《美丽的蝴蝶谷》，有的改名叫《台湾的蝴蝶山》，有的改名叫《春天的蝴蝶会》等，课堂气氛十分活跃。
三、活动调趣
语文活动的形式很多，说、议、诵、唱、演、画、各种生活实践均可。
说：课文里又许多感人的人物故事、童话故事、寓言故事，当学生学了某篇课文后，对文中的人物、事情的结果都有所了解，最后让他们说说自己的感受、体会。如教了《蜗牛的奖杯》一文后，通过“当你看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？”一问一下子激活了学生的思维，有的学生设身处地地为蜗牛感到后悔，要是当初不成天背着这个奖杯，今天也不会在地上爬行；有的学生以长辈的口气教育蜗牛：“蜗牛，吸取教训，放下奖杯再练，一定能飞起来的，可能还能成为飞行冠军；有的以旁观者的语气讽刺嘲笑蜗牛：蜗牛，你得了奖杯就觉得了不起，天天抱着奖杯，现在可好，飞不起来了吧……在引导学生说的过程中，要注意真正做到“童言无忌”，学生才敢想敢说。课堂上有争议的问题，可用辩论的形式进行教学。
唱：许多课文都可以和歌唱结合起来，如教《人有两个宝》唱《我有一双勤劳的手》，教《秋游》唱《郊游》，教《2008.北京》唱《奥运北京》，教《乡下孩子》唱《走在乡间的小路上》，教《美丽的丹顶鹤》唱《一个真实的故事》，教《水乡歌》唱江南民歌《采红菱》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声相融，成为语文课上一道亮丽的风景，它不但陶冶学生的情操，而且能活跃气氛、更好地帮助理解课文。
演：爱动、表演欲望强是小学生的天性。课堂表演也可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考、大胆想象，大大提高教学效果。如教学《蚂蚁和蝈蝈》，文中写到了蚂蚁和蝈蝈的许多动作：背、拉、唱、跳、躺等，我让学生边读边做，学生兴趣盎然，都乐于去做，在做的过程中学生既理解了课文内容，又活化了文本，活躍了课堂，使学生一直保持着浓郁的学习兴趣。
“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸到新鲜的空气，看到宽阔的闪烁着奇光异彩的生活”（李吉林）。对于儿童来说，周围世界是智慧和语言取之不尽的源泉，教师必须经常指导学生留心观察生活，发现生活的美，激发学生对生活的热爱，使他们有话可说，有话要说，着力培养他们听、说、读、写的语文基本素质。如在课后有计划地安排或组织学生观察春天的校园、夏天的雷雨、秋天的田野、可爱的小动物等有趣的活动，让他们尝试怎样帮助别人，怎样为别人服务：让他们觉得生活是美妙、充满乐趣的，并愿意把自己看到的、想到的说给大家听，从而提高说的能力。
四、竞赛培趣
“课堂上经常开展一分钟竞赛，可大大提高教学效率”（魏书生）。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机，山潜伏状态转入活跃状态。虽然只是一两分钟的时间，但很激动人心。
在低年级的识字教学中可开展抄写比赛、默写比赛：中高年级，当大家翻到同一篇新课文时，可开展速度比赛；低中高年级全部适用的朗读比赛、记诵比赛，在限定的时间内，看谁记得快而多。另外，还可以组织成语接龙比赛、办手抄报、讲民间故事竞赛等，这些都可以激发学生对语文的兴趣，并日益巩固加深。
总之，要调动学生学习语文的兴趣，就要充分发挥学生的主观能动性，并辅之以恰当的引导，使语文学习取得事半功倍的效果。
语文新课程标准指出：要培养学生学习语文的兴趣，让学生做语文学习的主人。兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”，即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当作乐事来做。但在现实教学中，仍有相当一部分学生对语文学习缺乏主动性，甚至对学习语文失去兴趣。下面就如何培养小学生语文学习的兴趣，笔者结合自己的亲身实践，谈几点体会。
一、导入激趣
“良好的开端是成功的一半”。各种新颖独特的导入，可大大激发学生学习新课的兴趣。如笔者教《鸟岛》一文时，一开始就播放“鸟鸣”录音，学生边听边叙述着鸟的趣事，有的还模仿着表演了起来，许多同学不但模仿的动作像，叫声更像。这时，我趁机说：“我们的教室真像一个鸟岛。那真正的鸟岛在哪儿，又是怎样的一番景象呢？”老师的话还没讲完，学生及迫不及待地开始读书了。
引入课题的方法很多，如：插图引入、谜语引入、故事引入、比较引入、质疑引入、赏物引入、影视引入等等，不胜枚举。但不管用哪种方法，只要能激起学生对所学内容的求知欲，调动学生的学习积极性就行。
二、设疑促趣
课堂设疑是激发学习动机、开启学生心智、指引学生到达知识彼岸的一种有效方法。
“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。平时一些不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”，他们便不由不发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花也会随之进发。如执教《台湾的蝴蝶谷》一文，要求学生在读完课文后，为课文另取一个题目，并说说理由。另取一个什么“名”好呢？学生一下子兴奋起来，思绪联翩、激情如潮，有的改名叫《美丽的蝴蝶谷》，有的改名叫《台湾的蝴蝶山》，有的改名叫《春天的蝴蝶会》等，课堂气氛十分活跃。
三、活动调趣
语文活动的形式很多，说、议、诵、唱、演、画、各种生活实践均可。
说：课文里又许多感人的人物故事、童话故事、寓言故事，当学生学了某篇课文后，对文中的人物、事情的结果都有所了解，最后让他们说说自己的感受、体会。如教了《蜗牛的奖杯》一文后，通过“当你看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？”一问一下子激活了学生的思维，有的学生设身处地地为蜗牛感到后悔，要是当初不成天背着这个奖杯，今天也不会在地上爬行；有的学生以长辈的口气教育蜗牛：“蜗牛，吸取教训，放下奖杯再练，一定能飞起来的，可能还能成为飞行冠军；有的以旁观者的语气讽刺嘲笑蜗牛：蜗牛，你得了奖杯就觉得了不起，天天抱着奖杯，现在可好，飞不起来了吧……在引导学生说的过程中，要注意真正做到“童言无忌”，学生才敢想敢说。课堂上有争议的问题，可用辩论的形式进行教学。
唱：许多课文都可以和歌唱结合起来，如教《人有两个宝》唱《我有一双勤劳的手》，教《秋游》唱《郊游》，教《2008.北京》唱《奥运北京》，教《乡下孩子》唱《走在乡间的小路上》，教《美丽的丹顶鹤》唱《一个真实的故事》，教《水乡歌》唱江南民歌《采红菱》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声相融，成为语文课上一道亮丽的风景，它不但陶冶学生的情操，而且能活跃气氛、更好地帮助理解课文。
演：爱动、表演欲望强是小学生的天性。课堂表演也可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考、大胆想象，大大提高教学效果。如教学《蚂蚁和蝈蝈》，文中写到了蚂蚁和蝈蝈的许多动作：背、拉、唱、跳、躺等，我让学生边读边做，学生兴趣盎然，都乐于去做，在做的过程中学生既理解了课文内容，又活化了文本，活躍了课堂，使学生一直保持着浓郁的学习兴趣。
“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸到新鲜的空气，看到宽阔的闪烁着奇光异彩的生活”（李吉林）。对于儿童来说，周围世界是智慧和语言取之不尽的源泉，教师必须经常指导学生留心观察生活，发现生活的美，激发学生对生活的热爱，使他们有话可说，有话要说，着力培养他们听、说、读、写的语文基本素质。如在课后有计划地安排或组织学生观察春天的校园、夏天的雷雨、秋天的田野、可爱的小动物等有趣的活动，让他们尝试怎样帮助别人，怎样为别人服务：让他们觉得生活是美妙、充满乐趣的，并愿意把自己看到的、想到的说给大家听，从而提高说的能力。
四、竞赛培趣
“课堂上经常开展一分钟竞赛，可大大提高教学效率”（魏书生）。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机，山潜伏状态转入活跃状态。虽然只是一两分钟的时间，但很激动人心。
在低年级的识字教学中可开展抄写比赛、默写比赛：中高年级，当大家翻到同一篇新课文时，可开展速度比赛；低中高年级全部适用的朗读比赛、记诵比赛，在限定的时间内，看谁记得快而多。另外，还可以组织成语接龙比赛、办手抄报、讲民间故事竞赛等，这些都可以激发学生对语文的兴趣，并日益巩固加深。
总之，要调动学生学习语文的兴趣，就要充分发挥学生的主观能动性，并辅之以恰当的引导，使语文学习取得事半功倍的效果。