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【摘要】 多媒体计算机辅助对提高中学信息技术课教学的课堂效益有重要的作用。我国有很多的教师都比较重视这方面的研究，教育辅助现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、辅助的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体计算机的应用势在必行。多媒体计算机教学辅助主要可以从以下几个方面来提高课堂教学的有效性。
【关键词】 多媒体 计算机 辅助 中学 信息技术课 课堂教学
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0247-02
1 多媒体计算机教学的趣味性
多媒体计算机教学相对于传统课堂教学的板书而言，具有声音、图画、色彩形状等特点，这些特点使得课堂教学静态与动态融合、抽象与直观相互转化，学生们对于多媒体计算机的喜爱接受程度远比老师不是黑板就是口述的传统教学高得多。但是在实际的教学过程中，虽然部分教师的也应用了多媒体计算机，却只是把多媒体计算机当作了另一块黑板而己，简单的将原来在黑板上书写的内容放在了PPT上面，虽然也在一定程度上加快了教学的进程，但是并没有充分发挥多媒体计算机教学趣味性的一面，浪费了多媒体计算机这个良好的媒介。本人认为，我们教师在做课件的过程中，要尽可能的突出趣味性，为他们创造有趣的情景，以引起他们对学习知识的兴趣。我们需要在做课件的过程中注意以下两个方面。
1.1 处理好知识性与趣味性的关系
课堂是教学的场所，多媒体计算机是教学的辅助，课件是教学的载体，因此我们的课件必须承担起知识传递的重任，所以我们做课件时必须以知识性为主；其次还要突出趣味性，因为课件中有趣的东西可以引起学生的学习兴趣，集中他们的注意力，提高课堂教学的效果。但突出趣味性时我们必须做到将趣味性孕育到知识性当中，在知识性中体现出趣味性，趣味是知识的趣味，并不是单纯为了有趣而有趣，不能脱离课堂教学的这个主题。在实际做课件时，我们就要注意这个方面的问题，面对中心对称和中心对称图形，我们做课件时就可以将联通标志的演化步骤一步一步的在课件上以动画的形式显示出来，课件上的鲜明色彩和动画效果要远比我们自己在黑板上作图来的明显，而对于其他信息，例如宝马的车标、奥迪的车标、中国工商银行的标志也都可以融入到不同的背景图片当中，比如一辆宝马车、.一辆奥迪车、一张工商银行的卡片图片等等，学生们在被激起兴趣的同时自然有了学习的动力，而我们课堂的教学效果也自然会有所改善。
1.2 趣味的设计要与学生实际相结合
我们在设计课件的趣味性时，也要注意这些趣味必须是学生能够实际体会得到的，最好是和他们身边能见到的，能感知到的事物相挂钩。比如在我们上面的例子当中，如果在列举中心对称图形时，举出某些航天零件也是中心对称的，那学生的反应程度就可能远远没有先强烈，自然对他们兴趣的引导也不会起到什么明显的作用。因此我们在课件中表现趣味性时，必须要注意与学生的生活实际相结合这一问题。
2 多媒体计算机教学的容量
提高课堂教学的有效性还可以从多媒体计算机教学的课堂容量方看，多媒体计算机教学的课堂容量主要通过多媒体计算机课件显现出来。传统教学中教师将重要的知识点全部都写在黑板上，这个板书的过程其实是一个比较浪费时间的过程，教师常常会有1/3的课堂时间用在了这个上面，有时我们中学信息技术课课的比例会达到更高，严重影响了课堂教学的效果。而现在的多媒体计算机课件解决了这一难题，它将我们在课堂上书写的时间挪到了课下来完成，并且由于课下的时间充足，我们可以有足够的时间来斟酌课堂教学的安排，以提高课堂教学的效率。课件通常在承担课堂板书的作用之外，可以将一些与课程有关的辅助教学知识加入到课堂中来，这在传统教学当中是没有的，传统教学下教师常常因为时间不足，只能对辅助的知识一带而过，甚至不讲，可以说是心有余而力不足，但是多媒体计算机教学下，教师可以有足够的时间来讲一些学生感兴趣、有意义的辅助内容，使得整个课堂教学的效果达到了较高的水平。
3 多媒体计算机与教师自身的融合
对于多媒体计算机的应用，我们教师要有较为清晰的认识，多媒体计算机只是一种教学辅助，并不能取代我们教师的讲解。虽然实际的课堂教学过程中仍然有部分老师认为，既然多媒体计算机可以很科学很方便，那就全部依赖多媒体计算机，每天上课只是照着多媒体计算机在读，但我们要认识到，虽然多媒体计算机课件做的非常的漂亮，声音、色彩、动画非常齐全，但是这样的讲课方式没有任何的实际意义。我们需要做的是处理好我们自身教学与多媒体计算机的关系，我们不能因为使用了多媒体计算机就将课堂变得更加机械，限定了学生的思维，将他们强行的纳入到既定的课件设计当中来，抹杀了他们的主体性，那么即使课件做得再好，对提高课堂教学的有效性也没有什么帮助。我们在课堂教学当中，依然要以对内容的讲解为主，课件只不过是将我们要讲解的对象以更直接的方式展现给学生而己，它代替不了我们对学生的讲解与分析。因此，要想利用多媒体计算机教学提高课堂教学的有效性，就必须先做好教师自身与多媒体计算机的融合，也只有做到了更好的融合，才能带动更多的学生进行积极主动的学习，从而提高我们中学信息技术课教学中课堂教学的有效性。
4 重视课下师生互动
很多老师在强调课堂上的互动时，常常会忽略课下师生之间的互动，结果会发现这些教师在课堂上努力的与学生互动，但收到的效果却并不好。而我们认为课下互动是课堂互动必要的补充，学生和老师之间的互动是建立在一定的感情基础之上的，由于课堂教学的时间比较紧张，老师不可能有时间与所有学生进行感情上的沟通，反而课下则会有较多的时间。比如，我们可以就某个或者部分学生最近的学习情况谈谈心，了解他们的想法，倾听他们的困难，并给予他们指导，而老师也可以从他们的问题当中找出自己教学上需要改进的地方，这就是很好的溝通方式。因此我们认为教师在注重课堂互动的同时，也要重视课下与学生的沟通。 课堂教学过程是：“教学—反馈—改变—再教学—再反馈……”的一个过程，而师生之间的互动在其中起着重要的衔接作用，因此我们要想提高课堂的教学效果，就必须重视师生之间的互动。
5 创设游戏竞赛
创设游戏竞赛也是教学互动中比较有效的一种手段。所谓的创设游戏竞赛，就是在教学过程当中教师根据具体的教学内容，构建一个抢答或比拼正确率的一个竞赛题目，然后由不同组别的学生来回答，以此激勵学生们积极思考问题，积极参与到课堂互动中来。在创设游戏竞赛的过程中，需要注意几个问题：
（1）竞赛题目要紧扣教学内容，竞赛题目最好选取当前教学当中比较困难或者是比较复杂的知识点来展开，当然也可以选取简单知识点的组合形式，但不管是哪种形式，我们都要以学习知识、复习知识为目标，使学生们真正的能在游戏竞赛当中得到收获。
（2）竞赛规则的选择要适当，竞赛的规则主要有两种形式，抢答和比拼正确率，抢答比较适用于较为单一的知识点，用来考察学生对单个知识点的掌握情况；比拼正确率比较适用于较为复杂的知识点，用来考察学生对复杂的知识点的全面掌握情况。我们教师要根据考察的内容来灵活的选择竞赛的规则。
（3）竞赛的参与对象，竞赛的参与对象既可以是单个学生也可以是整个小组，对于简单的知识点，我们可以要求学生个人单独回答即可，对于复杂的知识点或者是复杂的游戏，则可以让他们小组之间讨论和相互合作，促成他们之间的内部交流与互动。
（4）竞赛过程要保持纪律性，在竞赛过程中我们要时刻注意课堂纪律的保持，有些老师在竞赛过程中时常会因过分强调互动的方面而导致课堂纪律失控，也有些老师会因过分强调纪律而导致整个竞赛过程十分的压抑。因此要想发挥好游戏竞赛在师生互动和课堂教学方面的作用，我们就必须把握好互动程度与课堂纪律的平衡。
6 结语
多媒体计算机辅助中学信息技术课教学的重要性，它是中学信息技术课辅助现代化的突破口之一；多媒体计算机辅助中学信息技术课教学在现实运用中所出现的6个误区：“忽视对中学信息技术课多媒体计算机课件的评价、忽视中学信息技术课教学思想的更新、忽视抽象思维的训练、忽视情绪智力的培养、忽视教学媒体组合、忽视中学信息技术课教学情境的创设。”进入新世纪以后，随着社会经济的发展尤其是计算机的普及，越来越多的教师开始研究多媒体计算机辅助对于提高中学信息技术课堂教学有效性的问题，多媒体计算机的应用可以提高中学信息技术课的思维能力同时还可以提高学生的学习兴趣；多媒体计算机可以为学生创设环境、激发求知欲，帮助学生们突破难点，利于训练、利于巩固新的知识。
参考文献
[1] 黄永忠.信息网络环境下信息技术课多媒体教学实验研究[D].湖南师范大学，2008年.
[2] 于柏良.《运用多媒体技术优化中学信息技术课课堂教学例谈》[J].《中小学电教》，2006（7）.
[3] 程志甫.多媒体计算机在信息技术课教学中的运用[J].成功（教育），2011（6）.
【关键词】 多媒体 计算机 辅助 中学 信息技术课 课堂教学
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0247-02
1 多媒体计算机教学的趣味性
多媒体计算机教学相对于传统课堂教学的板书而言，具有声音、图画、色彩形状等特点，这些特点使得课堂教学静态与动态融合、抽象与直观相互转化，学生们对于多媒体计算机的喜爱接受程度远比老师不是黑板就是口述的传统教学高得多。但是在实际的教学过程中，虽然部分教师的也应用了多媒体计算机，却只是把多媒体计算机当作了另一块黑板而己，简单的将原来在黑板上书写的内容放在了PPT上面，虽然也在一定程度上加快了教学的进程，但是并没有充分发挥多媒体计算机教学趣味性的一面，浪费了多媒体计算机这个良好的媒介。本人认为，我们教师在做课件的过程中，要尽可能的突出趣味性，为他们创造有趣的情景，以引起他们对学习知识的兴趣。我们需要在做课件的过程中注意以下两个方面。
1.1 处理好知识性与趣味性的关系
课堂是教学的场所，多媒体计算机是教学的辅助，课件是教学的载体，因此我们的课件必须承担起知识传递的重任，所以我们做课件时必须以知识性为主；其次还要突出趣味性，因为课件中有趣的东西可以引起学生的学习兴趣，集中他们的注意力，提高课堂教学的效果。但突出趣味性时我们必须做到将趣味性孕育到知识性当中，在知识性中体现出趣味性，趣味是知识的趣味，并不是单纯为了有趣而有趣，不能脱离课堂教学的这个主题。在实际做课件时，我们就要注意这个方面的问题，面对中心对称和中心对称图形，我们做课件时就可以将联通标志的演化步骤一步一步的在课件上以动画的形式显示出来，课件上的鲜明色彩和动画效果要远比我们自己在黑板上作图来的明显，而对于其他信息，例如宝马的车标、奥迪的车标、中国工商银行的标志也都可以融入到不同的背景图片当中，比如一辆宝马车、.一辆奥迪车、一张工商银行的卡片图片等等，学生们在被激起兴趣的同时自然有了学习的动力，而我们课堂的教学效果也自然会有所改善。
1.2 趣味的设计要与学生实际相结合
我们在设计课件的趣味性时，也要注意这些趣味必须是学生能够实际体会得到的，最好是和他们身边能见到的，能感知到的事物相挂钩。比如在我们上面的例子当中，如果在列举中心对称图形时，举出某些航天零件也是中心对称的，那学生的反应程度就可能远远没有先强烈，自然对他们兴趣的引导也不会起到什么明显的作用。因此我们在课件中表现趣味性时，必须要注意与学生的生活实际相结合这一问题。
2 多媒体计算机教学的容量
提高课堂教学的有效性还可以从多媒体计算机教学的课堂容量方看，多媒体计算机教学的课堂容量主要通过多媒体计算机课件显现出来。传统教学中教师将重要的知识点全部都写在黑板上，这个板书的过程其实是一个比较浪费时间的过程，教师常常会有1/3的课堂时间用在了这个上面，有时我们中学信息技术课课的比例会达到更高，严重影响了课堂教学的效果。而现在的多媒体计算机课件解决了这一难题，它将我们在课堂上书写的时间挪到了课下来完成，并且由于课下的时间充足，我们可以有足够的时间来斟酌课堂教学的安排，以提高课堂教学的效率。课件通常在承担课堂板书的作用之外，可以将一些与课程有关的辅助教学知识加入到课堂中来，这在传统教学当中是没有的，传统教学下教师常常因为时间不足，只能对辅助的知识一带而过，甚至不讲，可以说是心有余而力不足，但是多媒体计算机教学下，教师可以有足够的时间来讲一些学生感兴趣、有意义的辅助内容，使得整个课堂教学的效果达到了较高的水平。
3 多媒体计算机与教师自身的融合
对于多媒体计算机的应用，我们教师要有较为清晰的认识，多媒体计算机只是一种教学辅助，并不能取代我们教师的讲解。虽然实际的课堂教学过程中仍然有部分老师认为，既然多媒体计算机可以很科学很方便，那就全部依赖多媒体计算机，每天上课只是照着多媒体计算机在读，但我们要认识到，虽然多媒体计算机课件做的非常的漂亮，声音、色彩、动画非常齐全，但是这样的讲课方式没有任何的实际意义。我们需要做的是处理好我们自身教学与多媒体计算机的关系，我们不能因为使用了多媒体计算机就将课堂变得更加机械，限定了学生的思维，将他们强行的纳入到既定的课件设计当中来，抹杀了他们的主体性，那么即使课件做得再好，对提高课堂教学的有效性也没有什么帮助。我们在课堂教学当中，依然要以对内容的讲解为主，课件只不过是将我们要讲解的对象以更直接的方式展现给学生而己，它代替不了我们对学生的讲解与分析。因此，要想利用多媒体计算机教学提高课堂教学的有效性，就必须先做好教师自身与多媒体计算机的融合，也只有做到了更好的融合，才能带动更多的学生进行积极主动的学习，从而提高我们中学信息技术课教学中课堂教学的有效性。
4 重视课下师生互动
很多老师在强调课堂上的互动时，常常会忽略课下师生之间的互动，结果会发现这些教师在课堂上努力的与学生互动，但收到的效果却并不好。而我们认为课下互动是课堂互动必要的补充，学生和老师之间的互动是建立在一定的感情基础之上的，由于课堂教学的时间比较紧张，老师不可能有时间与所有学生进行感情上的沟通，反而课下则会有较多的时间。比如，我们可以就某个或者部分学生最近的学习情况谈谈心，了解他们的想法，倾听他们的困难，并给予他们指导，而老师也可以从他们的问题当中找出自己教学上需要改进的地方，这就是很好的溝通方式。因此我们认为教师在注重课堂互动的同时，也要重视课下与学生的沟通。 课堂教学过程是：“教学—反馈—改变—再教学—再反馈……”的一个过程，而师生之间的互动在其中起着重要的衔接作用，因此我们要想提高课堂的教学效果，就必须重视师生之间的互动。
5 创设游戏竞赛
创设游戏竞赛也是教学互动中比较有效的一种手段。所谓的创设游戏竞赛，就是在教学过程当中教师根据具体的教学内容，构建一个抢答或比拼正确率的一个竞赛题目，然后由不同组别的学生来回答，以此激勵学生们积极思考问题，积极参与到课堂互动中来。在创设游戏竞赛的过程中，需要注意几个问题：
（1）竞赛题目要紧扣教学内容，竞赛题目最好选取当前教学当中比较困难或者是比较复杂的知识点来展开，当然也可以选取简单知识点的组合形式，但不管是哪种形式，我们都要以学习知识、复习知识为目标，使学生们真正的能在游戏竞赛当中得到收获。
（2）竞赛规则的选择要适当，竞赛的规则主要有两种形式，抢答和比拼正确率，抢答比较适用于较为单一的知识点，用来考察学生对单个知识点的掌握情况；比拼正确率比较适用于较为复杂的知识点，用来考察学生对复杂的知识点的全面掌握情况。我们教师要根据考察的内容来灵活的选择竞赛的规则。
（3）竞赛的参与对象，竞赛的参与对象既可以是单个学生也可以是整个小组，对于简单的知识点，我们可以要求学生个人单独回答即可，对于复杂的知识点或者是复杂的游戏，则可以让他们小组之间讨论和相互合作，促成他们之间的内部交流与互动。
（4）竞赛过程要保持纪律性，在竞赛过程中我们要时刻注意课堂纪律的保持，有些老师在竞赛过程中时常会因过分强调互动的方面而导致课堂纪律失控，也有些老师会因过分强调纪律而导致整个竞赛过程十分的压抑。因此要想发挥好游戏竞赛在师生互动和课堂教学方面的作用，我们就必须把握好互动程度与课堂纪律的平衡。
6 结语
多媒体计算机辅助中学信息技术课教学的重要性，它是中学信息技术课辅助现代化的突破口之一；多媒体计算机辅助中学信息技术课教学在现实运用中所出现的6个误区：“忽视对中学信息技术课多媒体计算机课件的评价、忽视中学信息技术课教学思想的更新、忽视抽象思维的训练、忽视情绪智力的培养、忽视教学媒体组合、忽视中学信息技术课教学情境的创设。”进入新世纪以后，随着社会经济的发展尤其是计算机的普及，越来越多的教师开始研究多媒体计算机辅助对于提高中学信息技术课堂教学有效性的问题，多媒体计算机的应用可以提高中学信息技术课的思维能力同时还可以提高学生的学习兴趣；多媒体计算机可以为学生创设环境、激发求知欲，帮助学生们突破难点，利于训练、利于巩固新的知识。
参考文献
[1] 黄永忠.信息网络环境下信息技术课多媒体教学实验研究[D].湖南师范大学，2008年.
[2] 于柏良.《运用多媒体技术优化中学信息技术课课堂教学例谈》[J].《中小学电教》，2006（7）.
[3] 程志甫.多媒体计算机在信息技术课教学中的运用[J].成功（教育），2011（6）.