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【摘 要】本文阐述让学生切实有效的减轻作业负担，提高学生学习质量，依据自身多年教学经验谈谈其产生原因及解决方式。
【关键词】减轻 负担 提高 质量
新课程改革核心是促进学习方式的变革，在传统的教育教学模式中，老师不但要学生完成课堂练习题，课后还留下大量课后作业及练习。当今中小学生课堂作业做不完，课外做，做完之后还有教辅做。学生一整天就呆在教室或家里做作业，周末时间全搭上这还不够，压得学生喘不过气来，严重影响学生的身心健康。在学校教育工作中，学生完不成作业的情况越来越常见，经常有老师为学生的作业问题而“着急上火”。如何切实有效减轻学生的作业负担，让学生自觉，独立，及时的完成作业，提高学生的学习质量，始终是我们每位教师需要认真思考及研究的问题。在这里简单阐述一下自己，根据多年的教学经验总结出，其产生原因及解决方式。
一、学生作业负担过重产生的原因
⒈做作业速度慢。做作业时常左顾右盼，三心二意，老师布置的作业一多就完成不了；
⒉有些题不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”；
⒊贪玩不愿做。天性爱玩，管不住自己，不能做到“做好作业再玩”；
⒋一刀切。教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事，优生、学困生一个样，不是抄，就是背；
⒌监督不到位。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的长辈围着转，管教不力。或因父母的家教方法不科学、合理，使得孩子在家学习上不够自觉、不主动；
⒍作业和身边的常识不相关。学生见识少，特别是农村家庭的孩子视野更窄，对书面上的知识理解起来就更难；
⒎重复作业多。老师布置作业时，把昨天做过的题今天再做，明天又做，这周做了，下周又做，反反复复，枯燥无味，渐渐的学生的学习自信心就会丧失。时间久了，也就成了学生学习上的严重负担，厌学情绪愈演愈烈。
二、学生作业负担过重的解决方式
学生感觉作业过重就像孩子厌食一样，我们可以像治疗孩子厌食的方法来改变学生不愿做作业的心病，从而有效减轻学生的作业负担，让学生快乐学习，健康生活，提高学生的学习质量。
⒈多设计样式，增加学生的“食欲”
食物过多固然会引起返胃，花样单调也会影响情绪。很多老师布置作业不经过深思熟虑，随口一说，要么背诵，要么抄写，形式单调，枯燥无味。我们可以结合学习内容，灵活设计作业形式，改变传统的“背、写”方式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等样式。这样的作业既符合中小学天性好动的特点，又可开发学生的智力，增强学生“探究、合作、实践”的能力，最重要的是能激发学生的学习兴趣，增进学生的“食欲”。
⒉适当减轻份量，使其愿意“吃”
中小学作业偏多是普遍现象，很多老师不向课堂要质量，而向课外作业要效益。学生每天晚上面对一大堆作业，眉头紧皱，厌做情绪骤然升起。有本教育书籍很畅销，书名为《家庭作业之迷》，作者分析认为，过多家庭作业只会挫伤学生的学习兴趣，甚至可能对学生的心理产生负面影响。因此，他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持和响应。
⒊分门别类，按需“供餐”
每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量，但只要能满足每个学生的不同需要，让其“吃”得津津有味，做得快快乐乐，教师就劳有所值。
⒋多把脉，渗入真情实感
老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育，为学生把握好每一根脉搏，找准学生厌食的主因，才能对症下药。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的心病，把握他们的思想动态。点燃学生心中的热情，激起学生学习的欲望。
⒌互相配合，多些沟通
学生对作业有些“感冒”，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要家长与学校的配合，家长与老师的配合。只有这样，才会形成合力，才会让学生的“感冒细菌”无处藏身。因此，我们在工作中要常与学生家长联系，双方对学生的症状能了如指掌，及时沟通，对症下药，防止学生的“病情恶化”，不留坏习惯滋生的时间和空间。
⒍多体验胃口好的快乐
有个别学生，人比较聪明，但常常自以为是，认为：“我会了为什么还要做？”往往家庭作业也经常不做，针对这样的学生老师要抓住他其他方面的优点，如上课时发言积极等优点，适时地表扬和鼓励他，培养他的自信心，作业完成不了这一毛病就会有所收敛。也可以在平时改作业时适当写评语，鼓励学生答题的创意和点滴的进步，评讲作业时常表扬某个同学的聪明机智，千方百计地追求“让每一位同学感受到老师的特别关照”，多方位保护好学生的胃口，让他感受到胃口好的舒服与快乐。
⒎多些创新意识，保护好学生的胃
我们在解决问题时如果能打破常规，想一些新点子，新方法，也许能收到意想不到的效果。作业也是如此，例如有个教师和学生制定了一份“作业协议”，用“积分”（比如：每按时按质完成一次作业记1分，每按时背诵一篇课文记1分，作业每书写工整一次记1分，每次作业全对记1分……这样，一周累计超过10分，就在月积分中奖励1分；如果每月奖励累计达3分，就在期末考试成绩中奖2分。由于学生十分看重期末考试的成绩，所以全班同学都在协议上签了字。当然协议中还有几条约束性条款：不能抄别人的作业，出现一次倒扣1分；作业不认真不记分；不会做的题，要向小组长说明，并请教老师或同学；觉得已经会了的题可以不做，但也要向小组长说明，并接受小组长的抽查，若做错了则不记分）来解决班里学生完不成作业的情况，学生的胃口得到了调剂，也得到了保护，从而让学生作业负担有效减轻，就很有创意，也收到了良好的效果。
记得曾经有人说过，教育事业是用大爱做小事。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就学生良好习惯，让学生轻松学习，快乐学习，一辈子都感受不到学习的负担，也能成就学生一生的幸福。
【关键词】减轻 负担 提高 质量
新课程改革核心是促进学习方式的变革，在传统的教育教学模式中，老师不但要学生完成课堂练习题，课后还留下大量课后作业及练习。当今中小学生课堂作业做不完，课外做，做完之后还有教辅做。学生一整天就呆在教室或家里做作业，周末时间全搭上这还不够，压得学生喘不过气来，严重影响学生的身心健康。在学校教育工作中，学生完不成作业的情况越来越常见，经常有老师为学生的作业问题而“着急上火”。如何切实有效减轻学生的作业负担，让学生自觉，独立，及时的完成作业，提高学生的学习质量，始终是我们每位教师需要认真思考及研究的问题。在这里简单阐述一下自己，根据多年的教学经验总结出，其产生原因及解决方式。
一、学生作业负担过重产生的原因
⒈做作业速度慢。做作业时常左顾右盼，三心二意，老师布置的作业一多就完成不了；
⒉有些题不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”；
⒊贪玩不愿做。天性爱玩，管不住自己，不能做到“做好作业再玩”；
⒋一刀切。教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事，优生、学困生一个样，不是抄，就是背；
⒌监督不到位。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的长辈围着转，管教不力。或因父母的家教方法不科学、合理，使得孩子在家学习上不够自觉、不主动；
⒍作业和身边的常识不相关。学生见识少，特别是农村家庭的孩子视野更窄，对书面上的知识理解起来就更难；
⒎重复作业多。老师布置作业时，把昨天做过的题今天再做，明天又做，这周做了，下周又做，反反复复，枯燥无味，渐渐的学生的学习自信心就会丧失。时间久了，也就成了学生学习上的严重负担，厌学情绪愈演愈烈。
二、学生作业负担过重的解决方式
学生感觉作业过重就像孩子厌食一样，我们可以像治疗孩子厌食的方法来改变学生不愿做作业的心病，从而有效减轻学生的作业负担，让学生快乐学习，健康生活，提高学生的学习质量。
⒈多设计样式，增加学生的“食欲”
食物过多固然会引起返胃，花样单调也会影响情绪。很多老师布置作业不经过深思熟虑，随口一说，要么背诵，要么抄写，形式单调，枯燥无味。我们可以结合学习内容，灵活设计作业形式，改变传统的“背、写”方式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等样式。这样的作业既符合中小学天性好动的特点，又可开发学生的智力，增强学生“探究、合作、实践”的能力，最重要的是能激发学生的学习兴趣，增进学生的“食欲”。
⒉适当减轻份量，使其愿意“吃”
中小学作业偏多是普遍现象，很多老师不向课堂要质量，而向课外作业要效益。学生每天晚上面对一大堆作业，眉头紧皱，厌做情绪骤然升起。有本教育书籍很畅销，书名为《家庭作业之迷》，作者分析认为，过多家庭作业只会挫伤学生的学习兴趣，甚至可能对学生的心理产生负面影响。因此，他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持和响应。
⒊分门别类，按需“供餐”
每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量，但只要能满足每个学生的不同需要，让其“吃”得津津有味，做得快快乐乐，教师就劳有所值。
⒋多把脉，渗入真情实感
老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育，为学生把握好每一根脉搏，找准学生厌食的主因，才能对症下药。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的心病，把握他们的思想动态。点燃学生心中的热情，激起学生学习的欲望。
⒌互相配合，多些沟通
学生对作业有些“感冒”，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要家长与学校的配合，家长与老师的配合。只有这样，才会形成合力，才会让学生的“感冒细菌”无处藏身。因此，我们在工作中要常与学生家长联系，双方对学生的症状能了如指掌，及时沟通，对症下药，防止学生的“病情恶化”，不留坏习惯滋生的时间和空间。
⒍多体验胃口好的快乐
有个别学生，人比较聪明，但常常自以为是，认为：“我会了为什么还要做？”往往家庭作业也经常不做，针对这样的学生老师要抓住他其他方面的优点，如上课时发言积极等优点，适时地表扬和鼓励他，培养他的自信心，作业完成不了这一毛病就会有所收敛。也可以在平时改作业时适当写评语，鼓励学生答题的创意和点滴的进步，评讲作业时常表扬某个同学的聪明机智，千方百计地追求“让每一位同学感受到老师的特别关照”，多方位保护好学生的胃口，让他感受到胃口好的舒服与快乐。
⒎多些创新意识，保护好学生的胃
我们在解决问题时如果能打破常规，想一些新点子，新方法，也许能收到意想不到的效果。作业也是如此，例如有个教师和学生制定了一份“作业协议”，用“积分”（比如：每按时按质完成一次作业记1分，每按时背诵一篇课文记1分，作业每书写工整一次记1分，每次作业全对记1分……这样，一周累计超过10分，就在月积分中奖励1分；如果每月奖励累计达3分，就在期末考试成绩中奖2分。由于学生十分看重期末考试的成绩，所以全班同学都在协议上签了字。当然协议中还有几条约束性条款：不能抄别人的作业，出现一次倒扣1分；作业不认真不记分；不会做的题，要向小组长说明，并请教老师或同学；觉得已经会了的题可以不做，但也要向小组长说明，并接受小组长的抽查，若做错了则不记分）来解决班里学生完不成作业的情况，学生的胃口得到了调剂，也得到了保护，从而让学生作业负担有效减轻，就很有创意，也收到了良好的效果。
记得曾经有人说过，教育事业是用大爱做小事。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就学生良好习惯，让学生轻松学习，快乐学习，一辈子都感受不到学习的负担，也能成就学生一生的幸福。