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【内容摘要】我们的历史要老师要能够善于走出课本，突出社会与文化的内容，力求贴近社会、体现时代性，打破学科壁垒，注意相关学科知识的互相渗透、融合。
【关键词】中学 历史 课程 意识
教师在教学中必须树立正确的课程意识，付出更多的努力，才能把握好该课程，具体至少应该做到下面几点：
首先，牢固树立课程意识，创造性地使用教材。
树立课程意识，熟悉课程标准，创造性地使用教材，使学生非常喜欢这门课，这是本学科教师成功的起点。课程不局限于教科书，而是包括了与教科书有关的丰富多彩的教学资源。本册教材留有较多余地，给了教师相当大的创造空间。只要符合课程标准，因人、因地、因时而宜，完全可以另找资料、增删内容甚至抛开教材另起炉灶，只要取得最好的教育、教学效果即可。
比如教材中提到的“奥林匹克运动会”问题，我们就完全可以让学生自己查阅“奥林匹克运动会”的有关史料，展示收集的图片，谈谈观看第28届雅典奥林匹克运动会感想以及讨论如何为2016年奥运会出谋划策或贡献力量。这些问题走进了学生的生活，我们给学生以时间和空间，相信大家都有学习和尝试的积极性。
其次，教师不能只顾眼前利益，要为学生未来着想。
九年级对于大多数学生来说的确是人生的关键一年，教师、学生均面临着升学的压力。据了解，许多学校、教师依然不太重视这门课程，这是对学生的不负责任，其至是误人子弟，是对教育改革的违背。
我们认为，学生的发展应该是本课程的出发点和归宿。一切为了学生的发展，就不能光顾眼前利益，要为学生的未来着想。我们的教育目标是培养良好的公民和国家的建设者、管理者，而教材就是对学生进行公民教育和人文素质教育、培养他们创新精神、社会实践能力和社会责任感、促进学生社会性发展从而形成正确的“三观”所必不可少的。
对于世界历史与文化，九年级学生学习它的意义更加重大。从微观意义上说，苏南发达地区的九年级学生主要面临的是升学，有相当一部分学生将进入职业类学校，他们不再接触历史教材，尤其是世界史的教材，九年级也许是他们人生中最主要的接触世界史的机会；即使进入普通高中的同学，由于高中教材的限制，他们也只能在九年级教材中了解一些世界古代史的内容。从宏观上说，学习本册教材意义十分重大：第一，有助于学生深刻认识、理解中国以及世界的现实，吸取历史经验教训，加强改革必胜信心；第二，可以开阔学生的眼界，提高他们的思维能力，引导并逐步加深他们对社会人生的认识；第二，有助于增强学生的时代感、紧迫感，在正确认识我们与先进国家的差距后，进一步激发发奋图强、报效祖国的热情，甚至为世界的和平繁荣做出特殊的贡献。
再次，教师要树立终身学习的意识，不断提高教学水平。
笔者听过一堂课，发现执教老师不喜欢将世界史与中国史来对比研究，不便于学生既复习旧知识又能开阔思路；还发现她不喜欢让学生将书上“读与思”等栏中的讨论题展开讨论。课后，该老师实事求是地说，因为自己对这些问题不知道或搞不清，组织学生讨论怕无法收场。因此，我们认为教师有加强学习的必要性和紧迫性。
“教师不做蜡烛，做长明灯”，永远不熄灭，照亮别人。新教材难度不高，但知识面拓宽，对我们教师是个考验。历史学科背景的教师要加强理论方面的学习。政治背景的教师要注意方法的改进。其它学科背景的教师更要不断学习，必须具备丰富的相关知识。学习主要靠自己，但培训也很重要。各级培训员有责任对教师们进行培训，教育教研主管部门要予以高度重视和大力支持。各科任教师要争取一切机会参加培训，不断提高自己。
总之，我们需要付出高度的工作热情和智慧，教师需要高超的教学艺术。比如许多老师喜欢用课堂讨论，从理论上讲，进行共同研讨是培养学生创新意识的极为更耍的环节，通过讨论，相互补充思想，他们就能看到自己的不足，看到别人有价值的观点，往往在此期间，他们也能产生新的观点。但不是什么都可以讨论，教师上课时至少应该注意两点：其一，题目的要求既要符合学生的认知特点和原有知识水平，又要具有一定的广度、深度和难度，要保证学生最大限度的参与；其二，虽然我们强调要让学生充分发言，做到言无不尽，但教师的辅导作用依然不可以缺，尤其是科学性上的错误或政治上的方向问题，教师必须严格把关，该指出的还是要指出，该批评的还是要批评，决不能听之任之或有意回避，当然要特别注意方式、方法，尽量做到恰当、科学、艺术。而要做到这一切是非花大力气不可的。
【参考文献】
[1] 许燕装. 历史学科“问题意识”的培养[J]. 历史教学，2001年04期.
[2] 陈培瑞. 创新教育与教育创新[J]. 教育发展研究，2001年02期.
[3] 韩锋. 认真研究历史特点 科学传递知识信息[J]. 滨州教育学院学报，2000年04期.
[4] 覃芳. 浅谈新课程下中学历史教学方法[J]. 新课程学习（中），2011 年06期.
[5] 赵玉良. 还是应该提倡“启发式”！[J]. 历史教学问题，1982年05期.
（作者单位：江苏省兴化市戴南镇戴泽初级中学）
【关键词】中学 历史 课程 意识
教师在教学中必须树立正确的课程意识，付出更多的努力，才能把握好该课程，具体至少应该做到下面几点：
首先，牢固树立课程意识，创造性地使用教材。
树立课程意识，熟悉课程标准，创造性地使用教材，使学生非常喜欢这门课，这是本学科教师成功的起点。课程不局限于教科书，而是包括了与教科书有关的丰富多彩的教学资源。本册教材留有较多余地，给了教师相当大的创造空间。只要符合课程标准，因人、因地、因时而宜，完全可以另找资料、增删内容甚至抛开教材另起炉灶，只要取得最好的教育、教学效果即可。
比如教材中提到的“奥林匹克运动会”问题，我们就完全可以让学生自己查阅“奥林匹克运动会”的有关史料，展示收集的图片，谈谈观看第28届雅典奥林匹克运动会感想以及讨论如何为2016年奥运会出谋划策或贡献力量。这些问题走进了学生的生活，我们给学生以时间和空间，相信大家都有学习和尝试的积极性。
其次，教师不能只顾眼前利益，要为学生未来着想。
九年级对于大多数学生来说的确是人生的关键一年，教师、学生均面临着升学的压力。据了解，许多学校、教师依然不太重视这门课程，这是对学生的不负责任，其至是误人子弟，是对教育改革的违背。
我们认为，学生的发展应该是本课程的出发点和归宿。一切为了学生的发展，就不能光顾眼前利益，要为学生的未来着想。我们的教育目标是培养良好的公民和国家的建设者、管理者，而教材就是对学生进行公民教育和人文素质教育、培养他们创新精神、社会实践能力和社会责任感、促进学生社会性发展从而形成正确的“三观”所必不可少的。
对于世界历史与文化，九年级学生学习它的意义更加重大。从微观意义上说，苏南发达地区的九年级学生主要面临的是升学，有相当一部分学生将进入职业类学校，他们不再接触历史教材，尤其是世界史的教材，九年级也许是他们人生中最主要的接触世界史的机会；即使进入普通高中的同学，由于高中教材的限制，他们也只能在九年级教材中了解一些世界古代史的内容。从宏观上说，学习本册教材意义十分重大：第一，有助于学生深刻认识、理解中国以及世界的现实，吸取历史经验教训，加强改革必胜信心；第二，可以开阔学生的眼界，提高他们的思维能力，引导并逐步加深他们对社会人生的认识；第二，有助于增强学生的时代感、紧迫感，在正确认识我们与先进国家的差距后，进一步激发发奋图强、报效祖国的热情，甚至为世界的和平繁荣做出特殊的贡献。
再次，教师要树立终身学习的意识，不断提高教学水平。
笔者听过一堂课，发现执教老师不喜欢将世界史与中国史来对比研究，不便于学生既复习旧知识又能开阔思路；还发现她不喜欢让学生将书上“读与思”等栏中的讨论题展开讨论。课后，该老师实事求是地说，因为自己对这些问题不知道或搞不清，组织学生讨论怕无法收场。因此，我们认为教师有加强学习的必要性和紧迫性。
“教师不做蜡烛，做长明灯”，永远不熄灭，照亮别人。新教材难度不高，但知识面拓宽，对我们教师是个考验。历史学科背景的教师要加强理论方面的学习。政治背景的教师要注意方法的改进。其它学科背景的教师更要不断学习，必须具备丰富的相关知识。学习主要靠自己，但培训也很重要。各级培训员有责任对教师们进行培训，教育教研主管部门要予以高度重视和大力支持。各科任教师要争取一切机会参加培训，不断提高自己。
总之，我们需要付出高度的工作热情和智慧，教师需要高超的教学艺术。比如许多老师喜欢用课堂讨论，从理论上讲，进行共同研讨是培养学生创新意识的极为更耍的环节，通过讨论，相互补充思想，他们就能看到自己的不足，看到别人有价值的观点，往往在此期间，他们也能产生新的观点。但不是什么都可以讨论，教师上课时至少应该注意两点：其一，题目的要求既要符合学生的认知特点和原有知识水平，又要具有一定的广度、深度和难度，要保证学生最大限度的参与；其二，虽然我们强调要让学生充分发言，做到言无不尽，但教师的辅导作用依然不可以缺，尤其是科学性上的错误或政治上的方向问题，教师必须严格把关，该指出的还是要指出，该批评的还是要批评，决不能听之任之或有意回避，当然要特别注意方式、方法，尽量做到恰当、科学、艺术。而要做到这一切是非花大力气不可的。
【参考文献】
[1] 许燕装. 历史学科“问题意识”的培养[J]. 历史教学，2001年04期.
[2] 陈培瑞. 创新教育与教育创新[J]. 教育发展研究，2001年02期.
[3] 韩锋. 认真研究历史特点 科学传递知识信息[J]. 滨州教育学院学报，2000年04期.
[4] 覃芳. 浅谈新课程下中学历史教学方法[J]. 新课程学习（中），2011 年06期.
[5] 赵玉良. 还是应该提倡“启发式”！[J]. 历史教学问题，1982年05期.
（作者单位：江苏省兴化市戴南镇戴泽初级中学）