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【摘 要】课堂不应该是知识灌输的场所，它应该是生活的课堂在线。教师应当在课堂中引导学生解读生活，而这些都需要将生活在课堂上进行演绎。因此，在新课标的指导下，我们思品课教学就是要贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目标。
【关键词】思品教学；生活课堂；有效构建
一、创设课堂生活教学情境
在思品教学中，创设成功教学情境，就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境。以此增强学生学习的信心，调动学生的学习情绪，营造良好的教学氛围,促使他们主动积极的投入到整个学习活动中,达成生活体验。
例如，在八年级《孝敬父母长辈》教学中,可以给学生布置一个特殊的作业,题目是“今天我当家”。让学生在家长的指导下制订一份家庭周末活动计划,然后由学生扮演家长的角色统筹安排家庭活动。让学生在实际活动中体验家长为家庭付出的艰辛,为孩子付出很多,从而使学生在体验中感悟到家长应当得到爱的回报,理应受到我们的孝敬。在课堂上以一首学生熟悉的歌曲《常回家看看》导入,当屏幕上掠过一幅幅学生熟悉的家庭生活画面时,学生已不知不觉进入课堂教学环节……紧接着,教师设计“今天我当家”的活动计划表,由学生分角色表演,并由另一组学生现场采访,让扮演“妈妈”的学生谈感受。以生活体验为载体进行教学设计,使课堂充满生活情趣,让学生在体验生活的过程中,在原有的知识结构上获取新的知识,增加对生活的感悟。
二、组织课堂生活教学形式
在思品教学中，教师应根据不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异采用生活化的教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉,深受学生的喜爱,而且能收到良好的教育、教学效果。如采取课堂辩论赛，模拟法庭，自编自演小品、调查报告、采访、今日说法、名人事迹介绍、今日说法、生活体验交流等形式使师生始终处于民主、和谐的教学环境中，学生积极、自主参与教学活动。
例如，教学《人不能选择父母》一课，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母,该如何去孝敬父母”这一主题,让学生结合生活实际,谈谈各自在现实生活中是如何在做的,从中体会孝敬父母的真实感受。在学生谈的过程中,我也从中穿插讲述历史上一些名人孝敬父母的小故事,让学生从内心真正体会孝敬父母是我们中华民族的优良传统,是做子女应尽的责任。与此同时为了让学生进一步体验,我还组织几名学生进行表演,通过表演亲身体会此中的感受,使他们更深地认识孝敬父母的重要性,体会父母含辛茹苦抚养教育子女的艰辛。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的,学生都积极、主动地参与教学活动,获得良好的教学效果。
三、开展课堂生活探究活动
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在探究活动中，我们要形成有效的师生互动、生生互动，让学生在探究中体会探究的乐趣，掌握探究的方法，提高探究的能力，调动学生主动探究的积极性，促进全体学生的全面发展。学生之间存在一定的差异，在探究性学习中，我们要针对不同的学生采用不同的引导方法，鼓励学生敢于提问与发言。
例如，在学习《杜绝不良嗜好》中的网络问题时，我提出这样一个探究性问题：一位同学通过QQ聊天认识了一位朋友，这位朋友邀请他见面。这位同学要不要接受网友的邀请呢？这样的情景学生非常熟悉，每个学生都可以就此问题发表个人见解。学生发言的积极性非常高，发表了许多个人见解，也出现了不同的意见，引起了学生之间的争论。此时，我引导学生展开积极的讨论与交流，最终学生达成了共识。这样在教师积极引导下开展的生活化的探究活动，学生较为熟悉，都可以有感而发、有话可说，看待问题的角度更全面，考虑问题更周到。这样既拉近了学生与教材的距离，同时也帮助学生学会了用所学来指导我们的生活，为我们的生活服务，让学生切实感受到了知识的实用性。
四、组织多彩生活实践活动
众所周知，学生在学校中学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。听来的忘得快，看到的记得住，动手的更能学得好。给学生提供更多的机会，让学生参与更多的生活实践是学生健康成长的必要条件。例如，为配合九年级“热心公益，服务社会”一课的教学，我组织学生成立了爱心小分队，我们一起到镇敬老院，为老人打扫卫生，陪老人聊天，为老人表演节目，学生不仅带去用自己节省的零用钱购买的礼物，更给这些孤寡老人送去一颗颗诚挚的爱心，带去无限的欢乐。双休日，我组织学生走上街头，清除路面垃圾。烈日炎炎下，同学们尽管汗水湿透了衣背，面颊被晒得通红，但望着整洁的街道，他们的笑容是那么的灿烂！活动结束，我让大家谈谈自己的体会与感受，同学们都感觉收获很大、感受很深。交流中，学生也都真正明白了热心公益、服务社会的意义，理解了“‘给’永远比‘拿’愉快”的道理，体会到了自觉承担责任的快乐，并纷纷表示，一定要让爱心发扬光大，继续传承。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”让思品课洋溢着生活气息,将课堂打造成生活的演绎场，将课堂变成师生的心灵流放地。作为思品教育的实践者,我们应积极投身于生活,用发现的眼光对待生活,用生活化的气息感染课堂,用人性化的思想塑造学生,真正领悟思品课的生命之源、生存之本、发展之基。让我们的激情在这里释放，让我们的情感在这里得以升华，让思品课堂焕发出生命的活力，演绎更精彩！
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2003年5月
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年6月
（作者单位：江苏省常州市新北区实验中学）
【关键词】思品教学；生活课堂；有效构建
一、创设课堂生活教学情境
在思品教学中，创设成功教学情境，就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境。以此增强学生学习的信心，调动学生的学习情绪，营造良好的教学氛围,促使他们主动积极的投入到整个学习活动中,达成生活体验。
例如，在八年级《孝敬父母长辈》教学中,可以给学生布置一个特殊的作业,题目是“今天我当家”。让学生在家长的指导下制订一份家庭周末活动计划,然后由学生扮演家长的角色统筹安排家庭活动。让学生在实际活动中体验家长为家庭付出的艰辛,为孩子付出很多,从而使学生在体验中感悟到家长应当得到爱的回报,理应受到我们的孝敬。在课堂上以一首学生熟悉的歌曲《常回家看看》导入,当屏幕上掠过一幅幅学生熟悉的家庭生活画面时,学生已不知不觉进入课堂教学环节……紧接着,教师设计“今天我当家”的活动计划表,由学生分角色表演,并由另一组学生现场采访,让扮演“妈妈”的学生谈感受。以生活体验为载体进行教学设计,使课堂充满生活情趣,让学生在体验生活的过程中,在原有的知识结构上获取新的知识,增加对生活的感悟。
二、组织课堂生活教学形式
在思品教学中，教师应根据不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异采用生活化的教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉,深受学生的喜爱,而且能收到良好的教育、教学效果。如采取课堂辩论赛，模拟法庭，自编自演小品、调查报告、采访、今日说法、名人事迹介绍、今日说法、生活体验交流等形式使师生始终处于民主、和谐的教学环境中，学生积极、自主参与教学活动。
例如，教学《人不能选择父母》一课，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母,该如何去孝敬父母”这一主题,让学生结合生活实际,谈谈各自在现实生活中是如何在做的,从中体会孝敬父母的真实感受。在学生谈的过程中,我也从中穿插讲述历史上一些名人孝敬父母的小故事,让学生从内心真正体会孝敬父母是我们中华民族的优良传统,是做子女应尽的责任。与此同时为了让学生进一步体验,我还组织几名学生进行表演,通过表演亲身体会此中的感受,使他们更深地认识孝敬父母的重要性,体会父母含辛茹苦抚养教育子女的艰辛。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的,学生都积极、主动地参与教学活动,获得良好的教学效果。
三、开展课堂生活探究活动
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在探究活动中，我们要形成有效的师生互动、生生互动，让学生在探究中体会探究的乐趣，掌握探究的方法，提高探究的能力，调动学生主动探究的积极性，促进全体学生的全面发展。学生之间存在一定的差异，在探究性学习中，我们要针对不同的学生采用不同的引导方法，鼓励学生敢于提问与发言。
例如，在学习《杜绝不良嗜好》中的网络问题时，我提出这样一个探究性问题：一位同学通过QQ聊天认识了一位朋友，这位朋友邀请他见面。这位同学要不要接受网友的邀请呢？这样的情景学生非常熟悉，每个学生都可以就此问题发表个人见解。学生发言的积极性非常高，发表了许多个人见解，也出现了不同的意见，引起了学生之间的争论。此时，我引导学生展开积极的讨论与交流，最终学生达成了共识。这样在教师积极引导下开展的生活化的探究活动，学生较为熟悉，都可以有感而发、有话可说，看待问题的角度更全面，考虑问题更周到。这样既拉近了学生与教材的距离，同时也帮助学生学会了用所学来指导我们的生活，为我们的生活服务，让学生切实感受到了知识的实用性。
四、组织多彩生活实践活动
众所周知，学生在学校中学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。听来的忘得快，看到的记得住，动手的更能学得好。给学生提供更多的机会，让学生参与更多的生活实践是学生健康成长的必要条件。例如，为配合九年级“热心公益，服务社会”一课的教学，我组织学生成立了爱心小分队，我们一起到镇敬老院，为老人打扫卫生，陪老人聊天，为老人表演节目，学生不仅带去用自己节省的零用钱购买的礼物，更给这些孤寡老人送去一颗颗诚挚的爱心，带去无限的欢乐。双休日，我组织学生走上街头，清除路面垃圾。烈日炎炎下，同学们尽管汗水湿透了衣背，面颊被晒得通红，但望着整洁的街道，他们的笑容是那么的灿烂！活动结束，我让大家谈谈自己的体会与感受，同学们都感觉收获很大、感受很深。交流中，学生也都真正明白了热心公益、服务社会的意义，理解了“‘给’永远比‘拿’愉快”的道理，体会到了自觉承担责任的快乐，并纷纷表示，一定要让爱心发扬光大，继续传承。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”让思品课洋溢着生活气息,将课堂打造成生活的演绎场，将课堂变成师生的心灵流放地。作为思品教育的实践者,我们应积极投身于生活,用发现的眼光对待生活,用生活化的气息感染课堂,用人性化的思想塑造学生,真正领悟思品课的生命之源、生存之本、发展之基。让我们的激情在这里释放，让我们的情感在这里得以升华，让思品课堂焕发出生命的活力，演绎更精彩！
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2003年5月
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年6月
（作者单位：江苏省常州市新北区实验中学）